淺析讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的運用

崔劍俠

摘 要：眾所周知，語文教學(xué)中的核心內(nèi)容是閱讀與寫作，其中作文是教師和學(xué)生共同頭疼的事情，因為許多學(xué)生在面對寫作時會出現(xiàn)邏輯不通，不知如何寫作，無寫作思路等問題。因此，教師在教學(xué)過程中，可以積極采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作水平。從初中語文教學(xué)入手，對如何在初中語文中應(yīng)用讀寫結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究，希望借此為初中語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語文;運用

在開展初中語文教學(xué)過程中，如何運用讀寫結(jié)合提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，是每一名初中語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們在實際教學(xué)中，可以從閱讀課入手，實現(xiàn)以讀促寫;從寫作入手，實現(xiàn)以寫促讀;基于續(xù)寫課文結(jié)尾;培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣這4方面運用讀寫結(jié)合。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進(jìn)行介紹。

一、從閱讀課入手，實現(xiàn)以讀促寫

在初中語文教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生閱讀最好的范文便是課文內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生了解課文中的結(jié)構(gòu)以及作者的思路、風(fēng)格等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生后期的寫作進(jìn)行鋪墊。同時，閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的表達(dá)能力，還能為學(xué)生寫作積累素材。當(dāng)然，教師在閱讀教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生閱讀以外，還應(yīng)讓學(xué)生多多動手寫。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》一課時，為了使學(xué)生體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法，以及掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象，并能深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛。上課之初，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時仔細(xì)品讀“母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一起，好好兒活，好好兒活……”。并以《母親》為題，寫一段200字作文，在寫作時，可以根據(jù)文章進(jìn)行寫作，直至明白作者的寫作方法以及體會“好好兒活”的深意。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生的語言得到了積累，還提高了他們的寫作技巧。

二、從寫作入手，實現(xiàn)以寫促讀

寫不僅是一種表達(dá)的方式，還是交流思想的重要途徑。在寫的過程中，事實上也是對學(xué)習(xí)知識的一種消化過程。寫作不僅能使學(xué)生從中受益，還能發(fā)展他們的分析思維和創(chuàng)造性思維能力。

例如，在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，為了使學(xué)生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，以及鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學(xué)們，老師知道你們當(dāng)中有許多學(xué)生比較喜歡收集印有《水滸傳》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣，雖然好漢們共聚梁山，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同?，F(xiàn)在老師要求你們寫一篇與《水滸傳》中楊志有關(guān)的作文?！彪S著我的講解，學(xué)生迅速開始在自己的座位上進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還為后續(xù)的閱讀教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。

三、續(xù)寫課文結(jié)尾

在初中語文教學(xué)中，教師在教學(xué)寫作當(dāng)時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀和理解課文的指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，續(xù)寫相對于仿寫，有一定的難度，但是續(xù)寫可以提高學(xué)生基礎(chǔ)表達(dá)能力?？偟膩碚f，續(xù)寫就是學(xué)生在掌握和理解課文后對文章的結(jié)尾進(jìn)行大膽的續(xù)寫。

例如，在教授《我的叔叔于勒》一課時，學(xué)生對于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，發(fā)人深省。于是，我引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫于勒兩年后發(fā)財找到菲利普一家后的事情。通過我的一系列的引導(dǎo)學(xué)生不僅提高了寫作水平，還可以讓學(xué)生通過續(xù)寫加深對課文的理解和感受。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話的意思是只要多讀書，就能加深自身的文化底蘊，唯有如此，在寫作的時候才會得心應(yīng)手。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并引導(dǎo)他們在閱讀的基礎(chǔ)上將文章中優(yōu)美詩句摘抄在自己的筆記本上作為日后的寫作素材。

例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時，為了使學(xué)生體會社會變更以及兩千多年的封建社會雙重因素所帶來的對人性的影響以及扭曲。上課之初，我向?qū)W生提出幾個問題引導(dǎo)他們一邊閱讀課文，一邊思考問題，并將文中優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，如：（1）“寫故鄉(xiāng)蕭條的景象，‘我回故鄉(xiāng)的目的、原因以及復(fù)雜心情的是文中的第幾段？”（2）“課文中出現(xiàn)了哪些人物？作者用的什么手法刻畫的人物？”（3）“文中的楊二嫂為什么也發(fā)生了很大的變化？”這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，閱讀是輸入，提高語文能力;寫作是輸出，表現(xiàn)語文能力。閱讀和寫作是互為補充、互相促進(jìn)的。我們的語文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，方能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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