淺談Maps體育教學(xué)主張

沈劍

Maps體育是從學(xué)校創(chuàng)想城課程開發(fā)的實(shí)際需要出發(fā)，以教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)哲學(xué)為理論依據(jù)，以大自然為課堂，以高山、河流、森林為教具，以小學(xué)生初級(jí)定向運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)、感悟?yàn)閷W(xué)習(xí)方式，以團(tuán)隊(duì)形式有順序的完成任務(wù)為主要學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行力為目的。

一、引言

在2015年國(guó)家級(jí)關(guān)于學(xué)生最喜歡的課程投票中發(fā)現(xiàn)，只有珠海的體育課是排名最后的，在學(xué)生投票中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我們的體育教學(xué)中還是存在著很多的問題，其中筆者認(rèn)為最主要的是學(xué)校體育太過傳統(tǒng)、太注重常規(guī)化教學(xué)，不能很好地結(jié)合學(xué)生體力和智力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生終身體育的意識(shí)。而筆者主張的Maps體育打破了傳統(tǒng)的課堂局限性，讓學(xué)生走向大自然，走進(jìn)陽光，而初級(jí)小學(xué)定向又是以任務(wù)為主創(chuàng)設(shè)情境，是一項(xiàng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，從水平一到水平三分不同的階段任務(wù)和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生身體發(fā)育相結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的興趣體育。

二、教學(xué)主張組成

主要是學(xué)生身心發(fā)展方面的特點(diǎn)：

（1）在小學(xué)水平一階段，學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、注意力不集中、興趣維持不長(zhǎng)久、依賴性強(qiáng)、自我約束能力又差、模仿能力強(qiáng)。因此教師要抓住他們的特點(diǎn)，采用多種形式來進(jìn)行教學(xué)。而好奇心使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有一種新鮮感，但對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不足，再加上體育課干擾因素多，學(xué)生的注意力只能保證10分鐘左右，容易被旁邊的同學(xué)影響而分心，很多時(shí)候都是同學(xué)在做什么他才會(huì)跟著學(xué)什么，所以我們的課程教學(xué)以基礎(chǔ)模仿訓(xùn)練為主。

（2）在小學(xué)水平二階段，學(xué)生都到了9歲、10歲的年齡，學(xué)生的骨骼和肌肉力量都在慢慢成長(zhǎng)。在生長(zhǎng)發(fā)育的快速期，骨骼和肌肉力量配合協(xié)調(diào)性較差，學(xué)生的體能也較差，而處在這個(gè)階段的學(xué)生，注意力能夠有意識(shí)地跟著老師的思路走，獨(dú)立自主的能力有所增強(qiáng)，但是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生容易單獨(dú)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)去參與團(tuán)隊(duì)。所以我們將學(xué)生作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過合理安排課程實(shí)踐，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的作用并通過從事適宜的校內(nèi)拓展訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（3）在小學(xué)水平三階段，五、六年級(jí)學(xué)生都到了11歲和12歲的年齡，現(xiàn)在的學(xué)生在各方面營(yíng)養(yǎng)滿足且成熟較早，骨骼和肌肉力量增長(zhǎng)明顯，身體各方面協(xié)調(diào)能力也進(jìn)一步提升對(duì)感興趣的東西特別喜歡，同時(shí)他們逆反心理也漸漸增強(qiáng)，不喜歡機(jī)械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中雖然獨(dú)立性比較強(qiáng)，但是在學(xué)校和社會(huì)大環(huán)境的熏陶下，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)還是有明顯的增強(qiáng)。所以在學(xué)生的安全意識(shí)、自律性和社會(huì)適應(yīng)能力都提高的情況下，教學(xué)中應(yīng)主要以戶外拓展訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力、敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的能力。

三、Maps體育主張四要素

1.任務(wù)式創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)情景是教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)，場(chǎng)地器材和情景氛圍，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)情趣的一種新型的教學(xué)方法。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不同水平的學(xué)生會(huì)創(chuàng)造不一樣的情景進(jìn)行教學(xué)，例如水平一，我們把情景設(shè)立為校園大冒險(xiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的任務(wù)到老師事先設(shè)計(jì)的情景中去探索和發(fā)現(xiàn)，目的使學(xué)生對(duì)學(xué)校各個(gè)地方的環(huán)境更為了解，哪些地方能去，哪些地方不能去，哪些地方去了是干什么的，不能去的地方又會(huì)有什么危險(xiǎn)存在，并在每個(gè)地方設(shè)立任務(wù)完成后闖入下一關(guān)。

（1）強(qiáng)調(diào)定向“任務(wù)”情景的創(chuàng)設(shè)是全面達(dá)成創(chuàng)想城戶外拓展課程目標(biāo)需要。體育教師要特別注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性的，能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的情景，避免營(yíng)造學(xué)生容易望而生畏和失敗的情景。

（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)“任務(wù)”情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)興趣的需要。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。Maps體育教學(xué)中任務(wù)的設(shè)立不僅僅限制于體育學(xué)科，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中把語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)和思品全部結(jié)合起來，讓學(xué)生既鍛煉身體，又增長(zhǎng)知識(shí)。各學(xué)科任務(wù)的設(shè)定，從另一個(gè)方面來說也促使學(xué)生對(duì)體育以外的其他學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)，不然在教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)會(huì)拖后腿。

（3）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)“任務(wù)”情景創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的需要?，F(xiàn)在社會(huì)是團(tuán)隊(duì)的社會(huì)，而我們的任務(wù)設(shè)定也是以團(tuán)隊(duì)形式來進(jìn)行的，在團(tuán)隊(duì)中不能有明顯的短板，而且要相互幫忙和相互信任。其實(shí)我們不僅僅是在任務(wù)環(huán)節(jié)有團(tuán)隊(duì)形式，在整個(gè)教學(xué)過程中都一直在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)，比如：同一組必須一起奔跑，到達(dá)目標(biāo)點(diǎn)時(shí)，要等到團(tuán)隊(duì)所有成員到齊才能進(jìn)行任務(wù)。

2.團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)方式

由于現(xiàn)在孩子還是獨(dú)生子女較多，孩子的合作、溝通、勇敢、突破、分享、心胸等各方面都比較欠缺，在教學(xué)中，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式共同完成，團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的水平能力各有不同，但又各有各的長(zhǎng)處，讓學(xué)生互相幫助，互相加油，同一個(gè)團(tuán)隊(duì)要同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。在水平一階段我們要求各隊(duì)學(xué)生手拉手同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，水平二、三階段，學(xué)生身心各方面都在成長(zhǎng)，要求學(xué)生同時(shí)，但不要求學(xué)生手拉手。

通過以下方法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的積極性

例如：我在教學(xué)中，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)取名，讓每個(gè)學(xué)生來想他們的團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名，讓學(xué)生都動(dòng)腦想出有創(chuàng)意、有特色的名字，然后以每個(gè)團(tuán)隊(duì)的名字進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)性的培訓(xùn)，使學(xué)生在口令和行動(dòng)上統(tǒng)一起來。

（2）讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成功，增強(qiáng)自信心

例如：我在教學(xué)中，給每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)定的定向路線和完成的任務(wù)都不一樣，目的是讓那些明顯有差距的團(tuán)隊(duì)（團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人原因），也能體會(huì)到成功帶來的喜悅，讓大家互相激勵(lì)、相互鼓勵(lì)，這樣就能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的自信心。

（3）激發(fā)學(xué)生的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神

例如：每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有隊(duì)長(zhǎng)，而隊(duì)長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)更換，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，發(fā)揮隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和隊(duì)員的執(zhí)行力，發(fā)揮隊(duì)長(zhǎng)的智慧，讓團(tuán)隊(duì)更好、更快地完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)凝聚了所有人的智慧，在智慧的帶領(lǐng)下讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)新、去突破。

綜上所述，學(xué)生在Maps體育教學(xué)過程中，逐步體驗(yàn)和感受到了團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂，了解并認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，并在Maps體育教學(xué)過程中，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中不斷挖掘自己和團(tuán)隊(duì)的潛力，把無數(shù)個(gè)不可能變成可能，用個(gè)人的力量來使團(tuán)隊(duì)變得更強(qiáng)大更不可思議，并也讓學(xué)生增強(qiáng)與他人交流、合作的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)的能力，學(xué)生真正健康地成長(zhǎng)。

3.激勵(lì)式過程評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)過程：指學(xué)生在教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)中通過與教師講解、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)媒體的應(yīng)用相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的一個(gè)過程。在學(xué)習(xí)有過程中，教師用激勵(lì)式的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)階段沒有哪個(gè)學(xué)生不喜歡被表揚(yáng)，而激勵(lì)式教學(xué)多以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多給表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在一種輕松和自然的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)去探索，讓學(xué)生更能發(fā)揮其潛能。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)生收獲知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生參與、思考、動(dòng)手實(shí)踐，再加上教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)更能扎實(shí)地掌握。

（2）過程評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，第一，通過學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道，結(jié)果固然重要，但是學(xué)習(xí)過程更重要，而不是為了結(jié)果而學(xué)習(xí)，是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存哪些地方不足，找出解決問題出在哪里，怎么去解決問題，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量;第二，通過學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去參與、思考、動(dòng)手，只有學(xué)生自己親自參與活動(dòng)，自己動(dòng)腦去思考過問題，自己動(dòng)手去實(shí)踐才是真正意義上的學(xué)習(xí)過程;第三，通過學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，要找出每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和不足，讓優(yōu)點(diǎn)放大變成自己特點(diǎn)，讓不足時(shí)刻提醒自己，在今后的學(xué)習(xí)中盡量不要再出現(xiàn)同樣的問題。

4.地圖式順序路線

在我們的戶外拓展?fàn)I課程中，只有到了水平二和水平三才會(huì)以定向形式來開展教學(xué)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要按教師規(guī)定的路線來尋找點(diǎn)位，只有順序沒有錯(cuò)誤，才可能完成最后的任務(wù)。

四、Maps體育的目標(biāo)

Maps體育使課堂學(xué)習(xí)向課外延伸，提高了體育學(xué)習(xí)效率，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科為一體，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高;多種多樣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和各學(xué)科內(nèi)容，與眾不同的組織形式，能滿足學(xué)生對(duì)身體和知識(shí)的求知欲望，有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識(shí)。同時(shí)提高學(xué)生身心素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行力;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的積極性;讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成功，增強(qiáng)自信心;激發(fā)學(xué)生的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神都是Maps體育的目標(biāo)。

五、Maps體育的內(nèi)容

在小學(xué)階段開展Maps體育主要是以學(xué)生任務(wù)定向運(yùn)動(dòng)為主，根據(jù)學(xué)生各年級(jí)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)將內(nèi)容設(shè)為：水平一，一年級(jí)內(nèi)容為：行走中認(rèn)識(shí)學(xué)生的活動(dòng)范圍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)施和學(xué)習(xí)場(chǎng)地，比如：地圖上設(shè)點(diǎn)在一年級(jí)各班教室、校醫(yī)室、班主任辦公室、保安室和放學(xué)等候區(qū)等;二年級(jí)內(nèi)容為：慢跑中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及音、體、美學(xué)科內(nèi)容，比如：學(xué)會(huì)唱國(guó)歌和校歌、立定跳遠(yuǎn)運(yùn)貨、畫出你心中的班主任等;水平二，三年級(jí)內(nèi)容為：在原地通過指北針和地圖來判別方向并完成音、體、美學(xué)科內(nèi)容，比如：打準(zhǔn)備節(jié)拍等;四年級(jí)內(nèi)容為：在慢跑中通過指北針和地圖來判別方向并完成音、體、美、科學(xué)、思品等學(xué)科內(nèi)容，比如：運(yùn)送玻璃球、三步上籃等。水平三，五、六年級(jí)內(nèi)容為：在跑步中通過指北針和地圖來判別方向并完成語、數(shù)、英、音、體、美等學(xué)科內(nèi)容，比如：詞語接龍、口數(shù)數(shù)學(xué)題、字母組單詞等。

六、Maps體育的期望

最后希望“Maps體育”的教學(xué)主張，能讓學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生真正受益。期待Maps體育教學(xué)主張能夠在學(xué)校創(chuàng)想城的大背景下深入實(shí)踐研究，提高學(xué)校體育教學(xué)工作的多樣性、實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生更健康、更自信、更智慧、更有魅力。

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注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目（GD XKT15604）。