新課標背景下如何創(chuàng)建以生為本的初中數(shù)學課堂

黃德潤

摘 要：以生為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求，更是新課標所倡導的重要理念。初中數(shù)學教學過程中，教師要從學生的角度出發(fā)，充分調(diào)動學生的主動性，讓學生積極地參與到師生互動和生生互動中，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效提升。主要分析了新課標背景下，教師如何創(chuàng)建以生為本的初中數(shù)學課堂，旨在進一步提升課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：新課標;初中數(shù)學;高效課堂

數(shù)學新課標中明確指出學生是學習的主體，教師是教學的組織者和引導者，一切教學活動的展開要以促進學生的發(fā)展為根本目標。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要結合班級學生的特點，運用有效的教學方法，調(diào)動學生學習的主觀能動性，促使學生積極自主地展開學習活動，從而在提高學生學習效率的同時提高課堂教學的有效性，即，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

一、小組合作，創(chuàng)建以生為本的高效課堂

新課標中提倡自主、合作、探究的學習方式，而小組合作就是一種促使學生在自主思考的基礎上展開合作探究的學習方式。將小組合作科學地運用到數(shù)學課堂上，能夠營造團結互助的學習氛圍，能夠使得學生之間集思廣益、互相啟發(fā)、互相影響，能夠在培養(yǎng)學生學習能力的同時提升課堂教學效率。

例如，“整式的加減”這節(jié)課是學生在學習了有理數(shù)的運算、單項式、多項式、整式、合并同類項等概念的基礎上展開的。學生要能夠運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡。教師可以引導學生以小組為單位，將整式的加減與有理數(shù)的加減運算進行類比，然后歸納出整式加減中的去括號法則。小組合作模式下，每一個學生要先進行自主的探索活動，如，學生可以結合-12×（-）這個運算，探究-3（a-2b）的運算過程，學生會進行大膽的猜想，那就是整式加減的去括號法則與有理數(shù)的去括號法則一樣，學生會化簡出-3a+6b的結果。小組學生再聚在一起，分享各自的探索、對比思路，交流乘法分配律的運用，進而學習能力強的學生就會帶動學習能力欠缺的學生，小組內(nèi)的每一個學生都會深刻理解整式加減的計算法則，而且學生的數(shù)學探究能力、合作交流能力均能得到有效提升。

二、多媒體課件，創(chuàng)建以生為本的高效課堂

基于現(xiàn)代信息技術的多媒體課件，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠將直觀形象的圖形與抽象的數(shù)學符號有效結合起來，從而降低數(shù)學知識的難度，增強學生的數(shù)學學習興趣，讓學生積極自主地展開數(shù)學探究活動。因此，教師要將多媒體課件巧妙地運用到初中數(shù)學課堂上，從而將多媒體課件在課堂教學中的價值充分發(fā)揮出來，進而讓數(shù)學課堂的教學質(zhì)量得到有效提升。

例如“全等三角形”，這節(jié)課旨在引導學生掌握全等三角形對應邊相等、對應角相等的性質(zhì)。教學時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)直觀的問題情境，如運用多媒體課件呈現(xiàn)多個全等的圖形，讓學生從中找出形狀與大小相同的圖形，讓學生直觀感知全等的概念。教師還可以運用多媒體課件動態(tài)呈現(xiàn)任意一個三角形經(jīng)過平移、翻折和旋轉后形成的新的三角形，教師可以引導學生結合動態(tài)的課件圖片思考，變化前后的兩個三角形有什么關系。初中階段的學生，已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，再加上多媒體課件中的直觀演示，學生當然知道變化前后的兩個三角形是完全相等的，進而就會構建出“能夠完全重合的兩個圖形就叫全等三角形”的數(shù)學概念，還會明白全等三角形的性質(zhì)關系。

三、分層教學，創(chuàng)建以生為本的高效課堂

從教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，班級學生是存在個體差異的，部分學生的認知能力比較強，基礎知識又比較扎實，因而能夠較快地構建新知;而部分學生的認知能力比較欠缺，基礎知識又比較一般，因而在構建新知上需要花費較大的時間和精力。教育教學中教師要尊重學生的個體差異，因此教師要因材施教地展開分層教學，讓班級中的每一個學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展和提升。

首先，教師要對教學目標分層。教學目標是教學活動的基礎，層次性的教學目標能夠促使教師有效地把握教學進度。例如，教學“從分數(shù)到分式”這節(jié)課時，教師要確保班級中的每一個學生都能通過分數(shù)與分式的類比，理解分式的定義，能夠準確判斷出一個式子是不是分式;教師要確保班級中的大多數(shù)學生都能用分式表示現(xiàn)實情境中的數(shù)量關系。當確定班級學生完成了層次一的教學目標，再展開層次二的教學活動。

其次，教師要對教學過程分層。即結合課前制定的層次性的教學目標，循序漸進地展開教學活動，讓班級學生都能體驗到構建數(shù)學知識的成就感。

再次，教師要引導學生展開層次性的練習，即由易到難地呈現(xiàn)練習題目，讓班級學生必須做出哪些題目，選擇性地做出哪些題目，從而增強練習的實效性。

總而言之，新課標背景下，教師要與時俱進地更新教學理念，要結合不同的教學內(nèi)容，運用小組合作、多媒體課件、分層教學等不同的教學方法，調(diào)動學生的主觀能動性，讓班級中每一個學生的數(shù)學能力均得到有效提升。

參考文獻：

[1]盧升堂.我的學習我做主：談創(chuàng)建高效初中數(shù)學課堂[J].文理導航（中旬），2016（11）.

[2]郭世龍.探究新時期初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂構建的設想[J].好家長，2015（42）.