初中美術教學中的合作學習實施研究

丁莉

摘 要：當前，隨著我國教育體制的不斷深化改革以及素質(zhì)教育的全面實行，美術學科作為開展素質(zhì)教育的重要途徑，已逐漸受到學校、家長、教師以及學生的高度重視。通過美術教學可以有效提升學生的審美能力、道德情操，完善學生的身心發(fā)展，提高全民綜合素質(zhì)。但是受到傳統(tǒng)固化思維的影響，初中美術教學在合作學習中依然存在一些問題，導致合作學習效率低、質(zhì)量差，對學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展帶來一定的影響。在此背景下，針對初中美術教學開展合作學習中存在的問題進行分析和闡述，并且提出相關的應對措施，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：初中美術;合作學習;問題;應對措施;分析

新時期下，隨著我國知識經(jīng)濟的發(fā)展以及科技水平的提升，社會進入學習型以及知識型時代，自主學習和創(chuàng)新學習對學生未來的職業(yè)發(fā)展具有關鍵作用，同時也是學生獲取知識和能力的重要渠道，合作學習作為素質(zhì)教育的關鍵內(nèi)容，通過合作學習可以對學生的能力和素質(zhì)進行全方面的培養(yǎng)。在初中階段，美術學科是開展素質(zhì)教育的重要渠道，在美術教學中引入合作學習，可以有效提升教學的針對性，教師結(jié)合學生的性格、性別以及能力特點，將學生分為不同的學習小組，根據(jù)教材內(nèi)容引導小組開展合作學習，以團隊合作為基礎完成學習任務。通過合作學習可以激發(fā)學生對美術學習的積極性和主動性，因此，針對美術教學中合作學習存在的問題進行分析和探討具有現(xiàn)實意義。

一、合作學習模式在初中美術教學中的積極意義

1.提升學生審美水平

在初中階段開展美術教學，可以切實提升學生的審美水平，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的品德。在美術教學中引入合作學習模式，能夠促使學生在學習中通過合作探究，掌握以及了解美術知識，提升自身的審美意識和藝術情操，對學生的未來發(fā)展具有積極意義。

2.培養(yǎng)學生合作意識

當代中學生從小受到父母和長輩的關心和愛護，在這種環(huán)境下成長起來的孩子，行為做事習慣以自我為中心，不主動考慮他人的感受。在美術教學中引入合作學習模式，可以幫助學生在探究合作中明白團隊的重要性，通過合作學習不僅能夠促使學生在相互交流、相互合作以及相互學習中掌握知識，還可以培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊意識。

3.培養(yǎng)學生集體榮譽感

在合作學習中，小組之間會形成良性的競爭關系，而通過這種良性競爭，可以促使各個小組內(nèi)部形成向心力和凝聚力，小組成員為了獲取好成績而不斷努力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，對學生未來的社會生活和集體生活奠定基礎。

二、當前初中美術教學合作學習存在的幾點問題

1.分組不科學

當前，在美術教學中，雖然教師引入了合作學習模式，但是由于教師對合作學習缺乏足夠而透徹的認識，沒有樹立正確的合作學習觀，進而導致學生分組不夠合理。例如，一些教師在學生分組中，只是隨機按照區(qū)域進行分組劃分，沒有結(jié)合學生的實際情況，例如性格特點、接受能力、學習能力以及美術基礎進行分組，導致合作學習質(zhì)量不高、效率低下，難以發(fā)揮合作學習的作用。

2.對美術缺乏興趣

興趣是開展合作學習的基礎和前提，是保證學生積極參與合作學習的保障，但是當前，從我國初中美術教學現(xiàn)狀分析，很多學生對美術學科缺乏興趣，導致學生在合作學習中缺乏主體性和自主性，沒有根據(jù)教師的要求開展學習探究。同時，由于一些教師缺乏組織能力和教學能力，課堂教學古板生硬，難以激發(fā)學生的美術興趣，對合作學習的有效開展帶來了一定的制約。

3.合作學習流于形式

在新課標的指導下，要求在初中美術教學中引入合作學習模式，但是一些教師對新課標缺乏認識，只是單純應對新課標要求而應用合作學習，導致合作學習浮于表面、流于形式，將學生分組之后就放任其自由探究，雖然課堂表面十分熱鬧，實際卻效率低下，合作學習缺乏實際意義。

4.教師、學生地位不平等

平等而和諧的師生關系可以促進合作學習的有序開展，在新課標的要求下，教師要尊重學生的個性化理解和課堂主體地位。但是當前，一些教師受到以往教學方式和教學理念的影響，過多地干涉學生的探究行為，而正是由于教師的強制性干涉，合作學習難以發(fā)揮其積極作用。長此以往，導致學生對美術學科缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理，對學生綜合素質(zhì)的提升十分不利。

三、解決初中美術教學合作學習中存在問題的相關措施分析

1.實現(xiàn)科學分組

在合作學習模式下，合理以及科學的學生分組是保證合作學習有效開展的基礎和前提，因此，教師在具體教學中，要保證每個小組成員科學搭配，發(fā)揮學生的主動性，才能切實提升美術課堂效率，實現(xiàn)所有學生的共同進步和發(fā)展。在學生分組中，教師要結(jié)合不同學生的性別、興趣愛好、性格特點、美術基礎、學習能力等因素進行科學分組，保證小組成員和諧相處，起到相互帶動、相互促進以及相互學習的目的。同時，教師在分組中，還要保證每個小組的美術水平和學習能力相差無幾，進而在小組之間形成良性競爭，增強學生的集體榮譽感和組內(nèi)凝聚力，調(diào)動學生參與美術學習的熱情。

例如，在具體分組中，教師可以將美術基礎良好和美術基礎較薄弱的學生分為同一個小組，促使學生合作學習，學優(yōu)生可以對學困生進行一對一幫助，進而完成相互促進。教師還可以將性格內(nèi)向和性格外向的學生分為一小組，進而在組內(nèi)營造良好的合作氛圍。教師還可以將女生和男生進行優(yōu)化配置，在小組內(nèi)部營造積極活躍的美術氛圍，實現(xiàn)小組成員的相互促進和交流。

2.激發(fā)學生興趣

在開展合作學習的過程中，教師要引導學生更新思想，給予美術學科以高度重視，發(fā)揮教師的作用，組織學生開展高效學習，調(diào)動學生參與課堂的熱情，激發(fā)學生對美術知識的興趣。首先，教師在引入和合作學習中，還要促使學生認識到合作學習的重要性和趣味性，培養(yǎng)學生的合作意識以及集體意識，當學生遇到學習問題后，鼓勵學生利用小組合作、組內(nèi)討論的方式解決問題。其次，教師還可以通過為小組布置學習任務，在小組成員完成任務的過程中，增加小組的協(xié)調(diào)性和凝聚力。最后，教師要積極為學生創(chuàng)設一個積極、自由以及開放的美術學習環(huán)境，注重通過合作學習提升學生的審美能力、美術意識以及學習能力，促使學生充分感受到學習的快樂以及美術知識的趣味性，摒棄以往理論灌輸?shù)目菰锝虒W方法，提升學生的美術品位。

例如，在合作學習中，教師為學生展示世界著名畫家梵高的名作《麥田上的烏鴉》，為學生講述畫作的背景和其中蘊含的思想與情感，然后鼓勵小組成員通過合作學習對該作品的創(chuàng)作技巧和思想內(nèi)容進行交流和探討，激發(fā)學生對美術的興趣。同時，教師還要鼓勵學生以小組的形式，在課下搜集有關梵高的畫作和生平小故事，進而提升學生的美術熱情和藝術品位，促進合作學習有效以及全面的開展。

3.注重合作效果

在美術教學中，合作學習不僅是一種全新的教學手段，更是一種符合時代發(fā)展和學生需求的教學理念，其可以有效提升美術課堂的有效性和趣味性，因此，在開展合作學習中，教師要注重合作效果，只有凸顯合作學習效果，才能切實提升美術課堂的效率和質(zhì)量。教師在引入合作學習過程中，要給予每位學生以尊重和理解，關注學生在小組中的作用和地位，讓學生感受到小組成員和教師對自己的重視和理解。教師還要為學生營造自由、公平、平等以及和諧的合作氣氛，在營造合作氣氛的過程中，教師還可以利用多媒體技術為學生營造擬真的合作環(huán)境，讓學生在濃郁的美術氛圍下開展學習，提升學生的創(chuàng)作意識和美術能力，進而鞏固合作學習效果。

4.強調(diào)師生平等

美術學科是開展素質(zhì)教育的重要渠道和關鍵途徑，隨著我國新課標的全面實行，美術教師需要結(jié)合時代發(fā)展更新教學理念，明確學生的主體地位，在合作教學中，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，要扮演課堂的引導者、參與者和合作者，進而提升美術課堂的質(zhì)量。同時，教師也要在具體教學中更新傳統(tǒng)觀念和方法，尊重學生對美術知識的個性化理解，不能將自己的看法和理解強行灌輸給學生，在課堂中構建平等、友好以及和諧的師生關系，保證學生在和諧的氛圍下掌握美術知識，讓學生感受到學習的價值。

例如，在具體教學中，由于每一位學生的個性特征、審美角度和生活環(huán)境不同，其對美術作品的理解都存在一定的差異，教師要尊重這種差異，鼓勵小組開展交流和討論，并且以參與者的身份參與到小組討論中，讓學生感受到師生的平等。

總而言之，在初中階段，美術教師要明確合作學習的積極意義，注重激發(fā)學生對美術知識的熱情，為學生創(chuàng)設愉悅而輕松的課堂環(huán)境，讓學生在良好的環(huán)境提升自身的審美水平，教師還要注重合作學習的模式，通過科學的策略提升合作學習的質(zhì)量，為學生個人素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。

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