基于學(xué)科素養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫應(yīng)對策略

杜娟

摘要：英語讀后續(xù)寫也是近年來新出現(xiàn)的題型，有的省份還根據(jù)這種新題型，將高考英語寫作題型調(diào)整為讀后續(xù)寫部分。要求考生根據(jù)所提供的文章內(nèi)容進(jìn)行合理的展開和收尾，這不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。同時(shí)也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，在教學(xué)過程中不斷解決存在的問題，以此來提高教學(xué)水平和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力都是必不可少的，兩者共同作用才能有效提高學(xué)生的續(xù)寫能力和整體英語水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高中英語;讀后續(xù)寫;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

重輸入、輕輸出是國內(nèi)英語教學(xué)的誤區(qū)之一，導(dǎo)致部分學(xué)生會讀不會寫。但是閱讀與寫作息息相關(guān)，以讀促寫有助于學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力，所以讀后續(xù)寫新題型出現(xiàn)在高考中成功掀起讀寫結(jié)合研究熱潮。針對當(dāng)前的高中英語教學(xué)來說，新高考改革是對教育教學(xué)水平的全新檢驗(yàn)，更是呼應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)全面深化改革的現(xiàn)實(shí)需要，對培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與應(yīng)用能力具有重要意義。

一、明確寫作要點(diǎn)，鍛煉邏輯推理能力

讀后續(xù)寫涉及到兩項(xiàng)基本任務(wù)，即閱讀、寫作，容易消耗學(xué)生的注意力與記憶資源，在材料閱讀中出現(xiàn)內(nèi)容分析不夠深入或者續(xù)寫時(shí)遺忘前面分析的內(nèi)容。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生技巧的過程中有必要提醒學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)記錄自己分析的內(nèi)容，并在續(xù)寫之前確定要點(diǎn)。例如教師先安排時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)好續(xù)寫的文體結(jié)構(gòu)和情節(jié)內(nèi)容、語言表達(dá)，從這三個(gè)方面擬定寫作要點(diǎn)，并在討論活動中發(fā)表個(gè)人見解。接下來按照學(xué)生發(fā)言提出建議：文體結(jié)構(gòu)可以參照已學(xué)記敘文結(jié)構(gòu)，嘗試在文章結(jié)尾處發(fā)表看法或者抒發(fā)感情等;針對設(shè)計(jì)的情節(jié)內(nèi)容可以排序，讓續(xù)寫文章更加生動、精彩;在語言表達(dá)上不僅要模仿閱讀材料的風(fēng)格，還要考慮提升語言輸出的準(zhǔn)確性、流暢性和復(fù)雜性。如此一來，教師指導(dǎo)學(xué)生從讀的任務(wù)順利向?qū)懙娜蝿?wù)過渡，減少資源消耗，更加關(guān)注形式和意義，促進(jìn)情景、語言之間的協(xié)同。

二、教師要提供給學(xué)生合理的閱讀內(nèi)容

對英語閱讀而言，閱讀內(nèi)容是一篇閱讀的重要組成部分，比起無味的閱讀內(nèi)容，有趣的閩讀內(nèi)容更可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在進(jìn)行閱讀材料的挑選時(shí)，要挑選比較有趣的材料，并且可以選擇比較有探究性的文章讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力。其次就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況挑選文章閱讀程度的難易，要挑選難易程度適中的文章提供給學(xué)生閱讀，難度太大會導(dǎo)致高中學(xué)生無法理解;難度太小則沒有挑戰(zhàn)力。并且英語讀后續(xù)寫的閱讀材料也不能過短，教師要挑選故事情節(jié)比較完善的閱讀資料，這樣可以讓學(xué)生更加流暢地進(jìn)行續(xù)寫。

三、抓住文章基調(diào)，選好行文風(fēng)格

在組織讀后續(xù)寫教學(xué)活動的過程中，教師要從文章的基調(diào)出發(fā)，合理規(guī)劃，確定具體的文體，使學(xué)生所寫的文章與所閱讀的材料有特定的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)文章和寫作的連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)原文的完整性，指導(dǎo)學(xué)生在讀后續(xù)寫的同時(shí)強(qiáng)調(diào)他們自己的風(fēng)格，使他們的作文更加獨(dú)特。例如，在圍繞“女性成就”組織閱讀跟進(jìn)寫作訓(xùn)練活動時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題，從閱讀過程中提取中心句，確定具體的續(xù)篇方向和目標(biāo)。并且，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知需求和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生參與續(xù)寫活動，全面提高學(xué)生的續(xù)寫能力。

四、采用影視文學(xué)作品進(jìn)行輔助

從高考的閱讀材料中可以看出，很多的閱讀內(nèi)容都是記敘文，教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用讀后續(xù)寫的教學(xué)模式時(shí)，一般都是讓學(xué)生續(xù)寫歐美的短篇小說，但是這些小說中很多都是具有明確的結(jié)局的，很多學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫的時(shí)候會被原有的結(jié)局所限制，這不利于鍛煉學(xué)生的寫作邏輯思維能力。采用影視文學(xué)作品進(jìn)行輔助寫作更有利于讀后續(xù)寫的進(jìn)行。首先，學(xué)生比較喜歡觀看影視文學(xué)，看完后會有自己的想法和對結(jié)局的感受。并且老師可以選擇一些有爭議的影視文學(xué)作品的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的時(shí)候具有更多的想象空間。這不僅使教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，而且不易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。影視文學(xué)作品的讀后續(xù)寫極大地提高了學(xué)生對于英語寫作學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生的思維空間。

五、做好課后收集、評價(jià)與反饋

課后，筆者對學(xué)生讀后續(xù)寫進(jìn)行了整體調(diào)查與分析，大多數(shù)學(xué)生的作文的字?jǐn)?shù)明顯高于考試要求的字?jǐn)?shù)?？己藰?biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照高考讀后續(xù)寫作的評分要求進(jìn)行。它包括接續(xù)內(nèi)容的合理性、接續(xù)語言的準(zhǔn)確性、語言的連貫性。在講評過程中，筆者通過展示學(xué)生所寫的高級詞匯和句型來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，對學(xué)生作文中的錯(cuò)誤一一指出和改正。講評結(jié)束后，將學(xué)生的作品發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生進(jìn)行修改、總結(jié)、反思。反思的內(nèi)容包括寫作的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、下步改進(jìn)措施等，然后以紙質(zhì)的形式統(tǒng)一收集。

結(jié)束語

讀后續(xù)寫不是隨心所欲地寫，要求學(xué)生在引導(dǎo)語（開頭語）和故事正向合理發(fā)展的幫助下完成續(xù)寫部分。雖然學(xué)生可根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，但是續(xù)寫部分不能脫離各自段落的開頭語，這些開頭語在某種程度上引導(dǎo)著學(xué)生思路的發(fā)展。教師在日常讀寫教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真分析文本內(nèi)容和語言，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀語篇，清晰故事的發(fā)展、沖突與解決，并將分析結(jié)果應(yīng)用于之后的續(xù)寫中，幫助學(xué)生通過語言模仿和內(nèi)容創(chuàng)新不斷提高寫作能力，提高讀后續(xù)寫水平，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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