信息化背景下的電工考證理論課探討

梁連旺

一、研發(fā)背景

隨著人社局考證制度的改革，電工中級(jí)的理論部分改用計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化考試。本校學(xué)生的考證通過(guò)率在改革了以后，理論考試的合格率都停留在一個(gè)低位的水平，從未改革之前的90%以上，一下子下降到只有10%左右。電工中級(jí)證又是本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的硬性指標(biāo)，學(xué)生必須取得相應(yīng)的證書后，才能順利畢業(yè)，因此，我們面臨的形勢(shì)非常嚴(yán)峻，任務(wù)也非常繁重。

通過(guò)率低的原因，一方面是由于采用了計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化考試以后，由原來(lái)固定抽的幾套題變成了無(wú)規(guī)律可循的無(wú)數(shù)套試題，而題目的范圍非常廣，涉及了材料力學(xué)、電工學(xué)、電子、自動(dòng)控制、職業(yè)素養(yǎng)等，在課堂上根本沒(méi)辦法面面俱到地全部講授并復(fù)習(xí)到，考證部門也沒(méi)辦法根據(jù)規(guī)律縮小復(fù)習(xí)的范圍。

另一個(gè)原因，是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)理論性的內(nèi)容敏感度低，對(duì)滿篇的內(nèi)容更是頭痛，沒(méi)辦法也沒(méi)耐性去記憶，必須要?jiǎng)?chuàng)新方法，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的篇幅，引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。所以信息化是一個(gè)必然的選擇，既可以與考證的形式相呼應(yīng)，又可以加入新的學(xué)習(xí)元素，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在信息化的背景下，筆者利用Eclipse ADT 開(kāi)發(fā)出了Android版本的電工理論信息化練習(xí)軟件，希望通過(guò)這個(gè)軟件能改變本校電工中級(jí)考證理論合格率偏低的問(wèn)題。

二、軟件測(cè)試及信息化開(kāi)展

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是學(xué)校將收集回來(lái)的題目做成題庫(kù)，然后印發(fā)給學(xué)生自我復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)13汽電、14汽電兩屆四個(gè)班的測(cè)試，同學(xué)們都反映印發(fā)的題庫(kù)太密集，不容易記憶，所以收效甚微，通過(guò)率始終提不上去。

電工的信息化練習(xí)APP在2014年底才開(kāi)發(fā)出來(lái)，APP的形式如下（圖1）：有固定內(nèi)容練習(xí)及測(cè)試模塊、模擬考試模塊、生存模式等。

由于該軟件2014年底才成功開(kāi)發(fā)出來(lái)，所以14級(jí)的同學(xué)沒(méi)辦法進(jìn)行APP的效果測(cè)試，只能由當(dāng)年要進(jìn)行考證的15汽電及15電氣兩個(gè)班級(jí)作為第一個(gè)用戶以及測(cè)試對(duì)象。

15級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，對(duì)使用APP進(jìn)行復(fù)習(xí)的步驟如下：

首先是早讀。有了APP，于是早讀也變得信息化起來(lái)，同學(xué)們每個(gè)人都手捧著手機(jī)，盯著手機(jī)屏幕進(jìn)行早讀。如圖1所示，因?yàn)槭謾C(jī)上每次只顯示一題，所以看上去比較清晰，學(xué)生不會(huì)看錯(cuò)別的題。同時(shí)，APP顯示答案的方式是以高亮的藍(lán)色表示答案正確，紅色表示答案錯(cuò)誤，交卷以后也會(huì)自動(dòng)用藍(lán)色顯示答案出來(lái)，所以信息比較容易獲取。學(xué)生每讀完一題，手指一點(diǎn)又跳到下一題接著讀，非常有條理，不會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況。

其次是正課。為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)校特意安排了理論課，主要是讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行理論題的記憶。上課也可以分兩個(gè)途徑進(jìn)行，第一個(gè)途徑是利用紙質(zhì)的復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)，第二個(gè)途徑就可以利用Android手機(jī)版的軟件進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)循環(huán)的教學(xué)驗(yàn)證，紙質(zhì)的資料最不受學(xué)生歡迎，雖然它攜帶方便，但字體太小，不容易閱讀，再加上篇幅多，容易損壞，丟失。所以在后期的教學(xué)中慢慢放棄了，手機(jī)版本的題庫(kù)則是完美的替代。上課的時(shí)候，以手機(jī)作為學(xué)習(xí)的媒介，一道題一道題地進(jìn)行記憶，而且可以適時(shí)地進(jìn)行測(cè)試，老師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)也不用出試卷，只指定測(cè)試第幾套就可以了，考完后測(cè)試成績(jī)一目了然，學(xué)生也可以根據(jù)測(cè)試的情況查找自己不足的地方，加深印象及記憶。

再次是課間。同學(xué)們下課了以后也可以隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生都隨身攜帶著智能手機(jī)，只要利用Android手機(jī)安裝該APP就可以實(shí)現(xiàn)課后鞏固，想做就做，想做幾道題就做幾道題，做好了，通過(guò)微信截圖發(fā)到班群，發(fā)給家長(zhǎng)，讓同學(xué)、家長(zhǎng)、老師可以了解學(xué)生的練習(xí)情況、進(jìn)步情況，及時(shí)給出意見(jiàn)。

最后是課后。學(xué)生回家了以后，老師沒(méi)辦法了解學(xué)生在家的情況，也不知道學(xué)生有沒(méi)有自習(xí)，那家長(zhǎng)就成了老師的好幫手。班主任通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班群等方式，把APP的使用情況簡(jiǎn)單介紹給家長(zhǎng)，教會(huì)家長(zhǎng)怎樣查看學(xué)生的練習(xí)成績(jī)。這樣可以發(fā)揮家長(zhǎng)在家里的監(jiān)督作用，督促孩子晚上在家必須做一到兩套題，增加學(xué)生的記憶。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)班的使用測(cè)試，學(xué)生反饋回來(lái)的意見(jiàn)是：APP的人機(jī)交互界面比較和諧，顏色鮮艷，每次只顯示一道題，比較清晰，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感覺(jué)費(fèi)勁;不同的模式適合不同的階段，既可以練習(xí)，又可以挑戰(zhàn)，大大增加了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性;無(wú)聊的時(shí)候，與同學(xué)PK一場(chǎng)，更可以增加自己的滿足感。

三、效果

老師對(duì)于電工考證理論題庫(kù)的評(píng)價(jià)：

第一，兩者最根本的區(qū)別是介質(zhì)上的區(qū)別。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法都是將知識(shí)內(nèi)容印刷在紙質(zhì)的媒體上，而信息化的題目和知識(shí)點(diǎn)全都儲(chǔ)存于手機(jī)或電腦中，可移植性好;

第二，在出門忘了帶錢包也要帶手機(jī)的時(shí)代，到什么地方都可以方便快捷地使用手機(jī)作為學(xué)習(xí)載體，為學(xué)習(xí)提供了便利，解除了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制;

第三，信息化可以使用友好的人機(jī)交互功能，取代傳統(tǒng)媒介的枯燥性，引起學(xué)生的興趣;

第四，從節(jié)能環(huán)保的角度去考慮，可以節(jié)省印刷用的紙張，一次開(kāi)發(fā)，可以長(zhǎng)久運(yùn)用，維護(hù)方便，成本低。

經(jīng)過(guò)15級(jí)兩個(gè)班的使用和測(cè)試，最終電工考證出來(lái)的結(jié)果顯示，理論的合格率從原來(lái)的10%左右又回升到60%以上。經(jīng)過(guò)與上課老師以及各班班主任的總結(jié)分析，大家都認(rèn)同具有友好交互界面的APP是同學(xué)們理論通過(guò)率大幅提高的重要助力。

四、軟件的推廣情況

有了15級(jí)兩個(gè)班的成功經(jīng)驗(yàn)，15級(jí)的其他班級(jí)看到了信息化對(duì)考證的正面作用，也紛紛做出了需求反饋，因應(yīng)不同的需求，APP也不斷地更新改版，逐漸出現(xiàn)了“數(shù)控車”“面點(diǎn)”以及“中烹”版本的練習(xí)題庫(kù)，并在全校推廣開(kāi)來(lái)，凡是涉及信息化類型考試的科目都采用了電工題庫(kù)的原代碼作為藍(lán)本，派生出自己獨(dú)特的練習(xí)軟件，并且理論的通過(guò)率都在70%左右?，F(xiàn)在，17級(jí)所有的考證班級(jí)都在采用Android版本的題庫(kù)作為練習(xí)的主要資料，數(shù)車、面點(diǎn)等專業(yè)也陸續(xù)在練習(xí)中。電工考證的兩個(gè)班，在期中模擬考試時(shí)，通過(guò)率都在70%左右。

五、總結(jié)

在教育形勢(shì)不斷轉(zhuǎn)變的情況下，信息化給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊，它改變了教育的思維及模式，在一定程度上釋放了老師的工作量，提高教學(xué)及學(xué)習(xí)的效率。但信息化的使用也不能盲從，它必須要與學(xué)科相對(duì)應(yīng)，而且一定程度上要求老師的綜合能力不斷提升，包括老師的創(chuàng)新能力和應(yīng)用信息化的能力等。筆者相信，信息化在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)成為課堂教學(xué)的重要角色，中職教育也會(huì)在信息化環(huán)境中不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)