微課在中職機(jī)械識圖教學(xué)中的運(yùn)用

傅浩宏

機(jī)械識圖是中職機(jī)械專業(yè)入門課程，是中職生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識具有理論性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性，學(xué)生對機(jī)械識圖的掌握程度，直接決定機(jī)械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式未考慮學(xué)生差異性，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高。微課的出現(xiàn)為中職機(jī)械識圖發(fā)展提供契機(jī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有利于提高課堂效果及質(zhì)量。

一、微課介紹

微課以計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)為支持，將課程縮小至3-5分鐘，以3-5分鐘的小視頻，將大知識點(diǎn)分解開來，對需突破、著重強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，以音頻、視頻方式，加深學(xué)生印象。教師在實(shí)際教學(xué)中，需認(rèn)識到微課在學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)中的重要作用，以微課幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、微課的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)時(shí)間短、效率高，學(xué)生可在簡短的時(shí)間內(nèi)觀看視頻，并將視頻下載到移動(dòng)客戶端，克服時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。就教學(xué)方式而言，微課屬于高效的新型教學(xué)方式，其以精簡、高效的特征受到大眾一致好評。

三、微課中職機(jī)械識圖教學(xué)中的實(shí)踐

中職機(jī)械識圖教學(xué)是機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)繪圖能力和識圖能力，為銜接機(jī)械專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。機(jī)械識圖自身知識抽象性較強(qiáng)，要求中職生具有一定空間想象能力，能夠?qū)⒅R內(nèi)化，為自己掌握。

（一）概述

將微課融入機(jī)械識圖教學(xué)中，結(jié)合視聽、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等多方面優(yōu)勢，展開綜合性教學(xué)。例如，在三視圖投影理論知識學(xué)習(xí)中，在微課支持下，將三維投影以實(shí)體三維動(dòng)畫方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過微課動(dòng)畫探究其形成原理及投影變化，掌握不同圖像的識別、辨別，再根據(jù)不同實(shí)例，加深對知識的印象。由此可見，微課可以將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，展現(xiàn)在學(xué)生面前，在各種識圖課程中可以幫助學(xué)生更好地繪制圖形。教師可以將微課引入到中職日常教學(xué)中，獲得良好教學(xué)效果。

（二）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可充分提高課堂效率，利用課堂每一分鐘，講解重要知識。教師讓學(xué)生在課堂開始前10分鐘預(yù)習(xí)即將講到的知識，選擇優(yōu)秀的微課課件，以流程圖、思維導(dǎo)圖、圖表等形式，明確課堂教學(xué)中心和重點(diǎn)，意在有針對性地展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上可以著重對知識重難點(diǎn)進(jìn)行提問。機(jī)械識圖教學(xué)理論性較強(qiáng)，且理論知識和實(shí)踐具有較強(qiáng)聯(lián)系性，一味讓學(xué)生看書，學(xué)生容易厭煩，影響教學(xué)效率。微課以簡短的視頻形式，對理論知識形象化描述，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂教學(xué)充滿期待。此外，微課對課堂教學(xué)中無法充分拓展的內(nèi)容進(jìn)行延伸并補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更快了解視圖組成，掌握看圖選擇方式。

（三）課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.新課程導(dǎo)入

微課可以讓學(xué)生快速認(rèn)識到不同知識應(yīng)用形式，新知識教學(xué)中，教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢，吸引學(xué)生充分參與進(jìn)來，以生動(dòng)的視頻形式，吸引學(xué)生注意力，從而為知識講解奠定基礎(chǔ)。微課在引入新知識學(xué)習(xí)時(shí)，具有新穎性特點(diǎn)。此外，學(xué)生通過觀看微課視頻，了解機(jī)械識圖在各項(xiàng)加工作業(yè)中的應(yīng)用，認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性，在新的知識學(xué)習(xí)中投入自信和決心。

2.知識深化

機(jī)械識圖涉及對空間圖形問題的解決，各種條件匯合在學(xué)生心中形成立體空間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。但是，想象力不強(qiáng)的學(xué)生，無法獲取問題中的隱藏條件，解決實(shí)際問題。微課在機(jī)械識圖課堂中的應(yīng)用，可通過三維動(dòng)畫，演示空間立體圖形，幫助學(xué)生更好的觀察，提高空間想象力。微課將三維實(shí)物轉(zhuǎn)化為二維圖形，反之亦可將二維圖形轉(zhuǎn)化為三維實(shí)物。微課可以利用投影動(dòng)畫的形式，幫助學(xué)生理解點(diǎn)線面、平面和空間之間的關(guān)系，將立體圖分解為平面圖，以面帶線，克服學(xué)生在機(jī)械識圖中視圖轉(zhuǎn)換的困難。

3.知識拓展

在課程結(jié)尾處，需注重以微課彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)的不足，以課程引導(dǎo)總結(jié)，通過簡單的話語及視圖，形成知識點(diǎn)總結(jié)，可以在微課中建立空白的思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生自己填入對應(yīng)內(nèi)容，建設(shè)思維導(dǎo)圖，在心中形成知識框架，便于今后對知識的復(fù)習(xí)。例如，在頂尖截交平面投影課程中（如圖1），講解完成后，教師可以利用微課視頻，對講解的投影內(nèi)容再次總結(jié)，學(xué)生在頂尖截交投影中，對長對正、寬相等，高平齊的識圖規(guī)律有深入了解，并加以應(yīng)用。

4.課后鞏固

課后鞏固可加強(qiáng)中職生對機(jī)械識圖的充分認(rèn)知，應(yīng)充分利用微課可隨時(shí)隨地觀看的優(yōu)勢，將學(xué)生飯后、課間、睡前的瑣碎時(shí)間，以簡單的微課視頻復(fù)習(xí)單個(gè)知識點(diǎn)，最終將各個(gè)知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，在自身內(nèi)容中構(gòu)成系統(tǒng)化知識體系，加深認(rèn)知。

四、中職機(jī)械識圖教學(xué)中微課存在的不足及改善

中職機(jī)械識圖教學(xué)中，微課具有其獨(dú)特的視角。但是在實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械識圖有其自身特殊性，微課在應(yīng)用方面應(yīng)結(jié)合中職教育特點(diǎn)，分析機(jī)械識圖特殊性，解決教學(xué)難點(diǎn)。

（一）微課學(xué)習(xí)方式

中職學(xué)校大多屬于封閉式學(xué)校，學(xué)校學(xué)生眾多，為方便管理，不允許學(xué)生自帶手機(jī)，且學(xué)校自身受經(jīng)濟(jì)實(shí)力限制，未給學(xué)生提供人手一份的專業(yè)媒體設(shè)備，導(dǎo)致微課教學(xué)中需要學(xué)生觀看視頻時(shí)，因缺少移動(dòng)媒體設(shè)備，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生自制力問題

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，自控能力較差，普遍貪玩。在機(jī)械識圖中，知識內(nèi)容枯燥，且手機(jī)包含大量游戲和垃圾信息，學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)誘惑，做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間較短，浪費(fèi)大量時(shí)間，荒廢學(xué)業(yè)。此外，中職學(xué)校在對學(xué)生的管理上，一些管理措施并不完善，導(dǎo)致學(xué)生對微課的實(shí)際應(yīng)用存在曲解，不愿意采用該方式投入學(xué)習(xí)，影響微課推廣效果，也影響機(jī)械識圖教學(xué)效率。

（三）教師信息化能力

微課在教學(xué)模式上屬于新興的信息化教學(xué)模式，一些教師自身專業(yè)化水平不足，對微課認(rèn)識不全面，無法充分發(fā)揮微課優(yōu)勢。且機(jī)械識圖理論性知識復(fù)雜，具有抽象性特征，若無法發(fā)揮微課趣味性、簡短精煉的優(yōu)勢，將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生對機(jī)械識圖教學(xué)失去興趣，影響其今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生縱深發(fā)展。這就要求教師要不斷提高自身專業(yè)化知識，積極學(xué)習(xí)時(shí)代前沿先進(jìn)教學(xué)知識，加深對互聯(lián)網(wǎng)、微課的認(rèn)知，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，提高機(jī)械識圖教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型高效教學(xué)方式，可以幫助不同學(xué)習(xí)能力的中職生找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破時(shí)間、空間的限制，只需要一部手機(jī)，連接互聯(lián)網(wǎng)即可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。教師在機(jī)械識圖教學(xué)中，需注重發(fā)揮微課在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢，在教學(xué)前、課堂教學(xué)中、課后鞏固等多個(gè)方面應(yīng)用微課，提高教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生對機(jī)械識圖專業(yè)知識的掌握，為中職生發(fā)展前景提供有力幫助。

責(zé)任編輯朱守鋰