微課在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的有效運(yùn)用

黃純

一年級是中職會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)入門非常重要的一年，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、專業(yè)基礎(chǔ)的奠定都需要在這一年完成。然而隨著學(xué)生素質(zhì)和時代的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的推進(jìn)越來越困難，如何結(jié)合學(xué)生的訴求和當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展潮流，探索教學(xué)新思路，提升教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)中亟待解決的問題。

一、中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)面臨的瓶頸和困難

為了解中職一年級會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的情況，我們對一年級會計(jì)專業(yè)學(xué)生開展了專業(yè)課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。本次調(diào)查有三組數(shù)據(jù)引人深思。

1.超過8成的同學(xué)表示在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在困難

調(diào)查結(jié)果顯示，有16%的同學(xué)能完全聽懂專業(yè)課，38%的同學(xué)部分懂、部分不懂，18%的同學(xué)似懂非懂，28%的同學(xué)聽不懂專業(yè)課（見圖1）。沒有完全聽懂專業(yè)課的同學(xué)中，有52%的同學(xué)反映因?yàn)檎n程理論化太強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，專業(yè)名詞難以理解，13.5%的同學(xué)聽不懂會計(jì)課程中成本計(jì)算的內(nèi)容，24%的同學(xué)聽不懂會計(jì)課程中的損益結(jié)轉(zhuǎn)等內(nèi)容。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)理論化的知識點(diǎn)，和前后連貫性較強(qiáng)的需要整體匯總思考的知識點(diǎn)上存在困難。（圖2）

2.超過6成的同學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作未能熟練掌握

調(diào)查結(jié)果顯示36%的同學(xué)會操作專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，34%的同學(xué)部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不會操作，30%的同學(xué)不會操作專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（圖3）。對于不會操作專業(yè)課中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生，33.1%的同學(xué)認(rèn)為是由于自己未能專心聽講，學(xué)習(xí)不認(rèn)真;23.6%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課時間太少以致老師講太快，練習(xí)不充分;16%的同學(xué)對實(shí)訓(xùn)室硬件不滿意，認(rèn)為器材不足，以及實(shí)訓(xùn)室的桌椅都為學(xué)生側(cè)向面對講臺，影響聽講質(zhì)量;23.8%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)操內(nèi)容示范不夠清晰（圖4）。

這一組數(shù)據(jù)都劍指會計(jì)教學(xué)中入門和核心的學(xué)科——基礎(chǔ)會計(jì)。基礎(chǔ)會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)的第一門專業(yè)課，有著理論化內(nèi)容多與實(shí)操內(nèi)容多的雙重難關(guān)，內(nèi)容枯燥晦澀難懂，同時涉及許多會計(jì)新入門的實(shí)踐操作，對于剛接觸會計(jì)學(xué)習(xí)，本身學(xué)習(xí)能力和邏輯理解能力就不強(qiáng)的中職生而言，是一道門檻。同時，基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)又特別重要，猶如地基一般，奠定了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)（包括專業(yè)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣）的基礎(chǔ)，是教師在專業(yè)課教學(xué)中必須打響的第一炮。

3.面對學(xué)習(xí)中的困難，許多學(xué)生對教師提出了新的訴求

25.1%的同學(xué)要求教師放慢講課速度，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，22.3%的同學(xué)要求教師對重要的知識點(diǎn)反復(fù)講練，14.6%的同學(xué)提出老師課堂紀(jì)律的組織要更加嚴(yán)格一些，32%的同學(xué)希望教學(xué)方式能夠更加多樣化，更生動有趣有吸引力（圖5）。這表明教師在教學(xué)中要兼顧不同層次學(xué)生，同時新時期學(xué)生對教師的要求更高，教師應(yīng)盡可能提高教學(xué)水平，讓教學(xué)更易于理解和富有吸引力。

二、中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課的必要性

如何讓基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)更富吸引力，同時更有效率是新時期學(xué)生對我們提出的新要求。結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)以及微課直觀生動等方面的優(yōu)勢，筆者認(rèn)為面對00后的學(xué)生，在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中加入微課，無疑能令教學(xué)更靈活、豐富、有吸引力，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸。

“微課”是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù) 等）而設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)過程。微課一般不超過10分鐘，視頻容量小，學(xué)生可以很方便地從網(wǎng)上下載，也可以通過手機(jī)隨時觀看，這是微課最顯著的特征。

1.微課形式靈活，直觀生動有吸引力

微課可以是課堂實(shí)錄，也可以是錄屏。課堂實(shí)錄是用攝像機(jī)完整呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程，適用于操作性強(qiáng)的諸如憑證裝訂等一類的實(shí)操課程，技術(shù)要求相對較高。錄屏適合于原始憑證填制、賬簿填寫等操作性課程，也適合于概念的解析。錄屏類微課的制作，可以以PPT為基本載體，融入聲音、文字、動畫效果，自創(chuàng)各種案例小情境，同時教師的講解以畫外音的形式呈現(xiàn)，教學(xué)通過多通道方式傳遞，更高效有吸引力。整個過程操作簡單，方便易行，對技術(shù)要求不高，即便是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師都可以很快上手制作。

2.微課對知識重難點(diǎn)的攻克極具針對性

微課并不面面俱到，它只是一個補(bǔ)充，并不涵蓋全部的課程。教師主要針對學(xué)生理解困難的難點(diǎn)和需要反復(fù)練習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)制作成微課。微課具有針對性，一個蘿卜一個坑，哪課不懂學(xué)哪課，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，教學(xué)與學(xué)習(xí)做到有的放矢，而不堆砌知識和浪費(fèi)時間。

3.微課有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和差異性學(xué)習(xí)

微課一般容量較小，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)，還可以利用課后時間有的放矢地在線學(xué)習(xí)或者下載到手機(jī)上隨時復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，有利于課后自主學(xué)習(xí)，有效解決課堂教學(xué)時間和空間上的限制，是課堂教學(xué)的有效延伸。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度進(jìn)行選擇性觀看或反復(fù)觀看，甚至自主調(diào)節(jié)微課的播放速度，有利于解決學(xué)生差異化、個性化的問題，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)有效運(yùn)用微課的方法

對于中職會計(jì)專業(yè)一年級的學(xué)生來說，基礎(chǔ)會計(jì)課程有著理論性強(qiáng)和實(shí)操內(nèi)容多的兩大學(xué)習(xí)難關(guān)，非常適合運(yùn)用微課來輔助教學(xué)。

1.選取基礎(chǔ)會計(jì)晦澀難懂的專業(yè)名詞，利用微課進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)剖析

作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，基礎(chǔ)會計(jì)理論性很強(qiáng)，專業(yè)名詞很多，而且許多名詞理解起來很抽象，對于基礎(chǔ)較弱、邏輯思維較差的中職生而言更是困難。比如資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、借貸記賬原理、試算平衡等，都是十分重要且抽象的內(nèi)容。單憑老師在課堂上講了又講，學(xué)生聽了又忘，短短的課堂時間無法讓學(xué)生真正掌握。

比如借貸記賬原理，是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)的核心概念，但它又與我們傳統(tǒng)概念里的借貸認(rèn)知不一致，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解的難點(diǎn)，它便是一個很好的微課選題。微課的設(shè)計(jì)可以簡明扼要地以一桿天平秤的形象導(dǎo)入概念，以天平兩邊的托盤，分別標(biāo)明為“借”和“貸”符號，以此來展示借貸記賬法的平衡關(guān)系。從生活中的例子，再到會計(jì)核算中的運(yùn)用，一環(huán)扣一環(huán)，深入淺出地解析借貸記賬原理的來龍去脈，并通過設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情境一步步地將借貸記賬法的概念鐫刻入學(xué)生的腦海之中。

2.基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)操內(nèi)容多，非常適合運(yùn)用微課來輔助教學(xué)

基礎(chǔ)會計(jì)作為會計(jì)學(xué)科的入門，有許多需要從頭學(xué)起的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生是從未接觸過會計(jì)的一張白紙，實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)需要無盡細(xì)化，大到填制的格式，小到阿拉伯?dāng)?shù)字書寫的規(guī)范，甚至學(xué)生落筆的一筆一劃都需要規(guī)整，看似薄薄幾章的內(nèi)容，但實(shí)際上需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)化的內(nèi)容很多，課堂上，學(xué)生聽講稍一放松，就錯過了一個操作要點(diǎn)，很容易聽漏做錯。微課對課堂的補(bǔ)充教學(xué)，可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。類似支票的填制、發(fā)票的填制、憑證的填制、賬簿的登記以及科目匯總表核算等操作性強(qiáng)的，需要手把手教授的實(shí)操內(nèi)容都很適合制作成微課，供學(xué)生在課后繼續(xù)細(xì)細(xì)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，邊做邊學(xué)，突破實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間的限制，解決課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)展示不夠清晰的問題。

比如現(xiàn)金支票的填制，這是一個操作性很強(qiáng)，涉及的細(xì)節(jié)內(nèi)容較多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同樣很適合通過微課輔以教學(xué)。整個業(yè)務(wù)流程，從支票正聯(lián)的填制，存根聯(lián)的填制，再到背書提現(xiàn)，可以通過設(shè)計(jì)一個企業(yè)業(yè)務(wù)員辦理業(yè)務(wù)的全流程來從頭到尾地展現(xiàn)。既讓學(xué)生充分了解支票在企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動中運(yùn)用的流程，又能夠更加明確地展示支票每個部分的功能和流向，遠(yuǎn)比枯燥的理論學(xué)習(xí)更能吸引學(xué)生的注意力。同時在諸如支票正聯(lián)的日期填制、支票金額大寫的書寫等關(guān)鍵要點(diǎn)，可以利用微課做成知識鏈接，學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏，一個步驟一個步驟來慢慢學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中輔以對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生自己檢測學(xué)習(xí)的效果，通過測試后再繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.可以用課堂實(shí)錄的形式延伸課堂

基礎(chǔ)會計(jì)課程中有一些實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，比如記賬憑證的裝訂，是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然而又是基礎(chǔ)會計(jì)技能考試的必考項(xiàng)目，非常重要。而這項(xiàng)技能，許多學(xué)生常常因?yàn)榻處熢趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中展示不夠清楚，操作流程并不能完全掌握。教師可以精選其內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié)演示操作規(guī)范，同時多角度呈現(xiàn)不同操作案例和分析的精品示范課，利用攝像機(jī)實(shí)時展示課堂教學(xué)活動的完整過程，制作成課堂實(shí)錄形式的微課。

四、中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)運(yùn)用微課應(yīng)注意的問題

1.內(nèi)容的選取要恰如其分

微課的制作要有針對性，不能為了微課而微課，應(yīng)選取合適的教學(xué)點(diǎn)來制作微課。一節(jié)微課的內(nèi)容不能過多，選題過大，這樣面面俱到，會使微課流于形式，失去針對性。在教學(xué)中，應(yīng)選取基礎(chǔ)會計(jì)課程中典型的、有代表性的難點(diǎn)和重點(diǎn)來設(shè)計(jì)制作微課，短小精悍，一般不超過10分鐘，真正讓微課有的放矢地為教學(xué)服務(wù)。

2.微課的制作和呈現(xiàn)的效果

微課PPT的制作應(yīng)簡明扼要，清晰美觀，少出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的無關(guān)或不直接相關(guān)的圖片、文字和聲音，要注意，增加有趣但無關(guān)的材料并不能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)p害學(xué)習(xí)。教師的課堂實(shí)錄，或者在微課中以畫外音呈現(xiàn)的教學(xué)解說，語言一定要規(guī)范、清晰，把握好講課的語速節(jié)奏，避免口頭禪出現(xiàn)。使用攝像頭或者錄屏軟件制作微課時應(yīng)注意視頻成像的效果，因?yàn)槲⒄n視頻的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)施效果。

3.微課設(shè)計(jì)可以切塊呈現(xiàn)，同時配套合理的測驗(yàn)

知識點(diǎn)切塊呈現(xiàn)比連續(xù)單元的效果要好。微課的設(shè)計(jì)無須追求一氣呵成，可以將知識點(diǎn)分解成多個小要點(diǎn)，讓學(xué)生逐點(diǎn)來學(xué)習(xí)吸收，同時適時設(shè)置小測驗(yàn)幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果。比如在現(xiàn)金支票的填制的微課設(shè)計(jì)中，可將微課切塊為正聯(lián)、存根聯(lián)和背書填寫等三個要點(diǎn)，讓學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個要點(diǎn)后，再自主點(diǎn)擊“繼續(xù)”進(jìn)入下一個要點(diǎn)。在支票正聯(lián)的填制中，有支票日期大寫的書寫和支票金額大寫的書寫兩個重點(diǎn)，可以設(shè)置學(xué)習(xí)中途的測試，讓學(xué)生自我測驗(yàn)，掌握通過，再進(jìn)入下一要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.考慮制作成本，注重教學(xué)實(shí)效

微課制作也要考慮到制作的時間成本和物質(zhì)成本，不追求天花亂墜的不切實(shí)際的技術(shù)運(yùn)用，而注重知識本身的傳播和其真正的學(xué)習(xí)效用。在有限的時間、精力和物質(zhì)條件下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，將基礎(chǔ)會計(jì)微課設(shè)計(jì)成一個完整的體系，與教學(xué)相配套，為教學(xué)服務(wù)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課除了在課堂上展示，更多功效的發(fā)揮還在于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。教師可以通過獎勵在線學(xué)習(xí)時長或者將課后作業(yè)布置于微課視頻之中等方式來激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，發(fā)揮微課輔助教學(xué)的最大效能。

微課是適應(yīng)信息化教學(xué)潮流的一種新型教學(xué)模式，信息技術(shù)的發(fā)展和各類信息化教學(xué)比賽的開展都推動了它在教師群體中被認(rèn)識和運(yùn)用。它的出現(xiàn)有利于解決傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的困難，很符合學(xué)生對教師教學(xué)方法改進(jìn)的期待，教師應(yīng)充分利用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢來設(shè)計(jì)和開展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和效果，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。開展基礎(chǔ)會計(jì)微課建設(shè)，對提高基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，深化基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)模式改革必將具有極大的促進(jìn)作用。

責(zé)任編輯陳春陽