中職學?！捌笾行！鞭k學新模式的實踐探索和理論思考

吳俊峰

一、前言

當前，我國職業(yè)教育辦學正努力尋求與企業(yè)密切合作，深度融合，構建以需求為導向的人才培養(yǎng)模式。本文重點闡述了在此背景下，廣東省新豐縣中等職業(yè)技術學校與深圳某跨國集團電機生產企業(yè)積極開展合作，共同辦學，創(chuàng)辦“企中?！蹦Ｊ讲⑷〉蔑@著成效，為新形勢下中等職業(yè)教育發(fā)展、校企合作辦學的有效模式提供理論和實踐參考。

2011年6月，我校了解到深圳某世界500強跨國集團電機生產企業(yè)為培養(yǎng)符合本企業(yè)的機電專業(yè)技術人才，在企業(yè)內部成立了一個新部門專門作為人才培養(yǎng)基地。他們通過招收深圳附近省市農村地區(qū)貧困家庭的品學兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，進行為期三年的免費培養(yǎng)，再簽訂3年的定向就業(yè)合同為公司服務3年。但因自身不具備辦學資質，尋求與中等職業(yè)技術學校合作辦學。2011年暑假，我校在縣關工委的牽頭下與該企業(yè)洽談并達成了合作協議。

二、校企合作辦學新模式的實踐探索

（一）基本辦學思路：校企合作辦學，以企業(yè)為主，學校為輔

企業(yè)認識到人才培養(yǎng)的最終目的是為企業(yè)服務，學生既應該在技術上適應崗位需求，同時在文化素養(yǎng)上應切合企業(yè)價值觀和文化觀，而且在行為要求和德行品德方面能夠適應企業(yè)管理制度，符合企業(yè)形象規(guī)范。因此，合作中在招生人數、課程設置、專業(yè)設置和學生管理等方面都以企業(yè)為主。

（二）校企合作方式：企業(yè)出資金出場地，學校出師資，共同培養(yǎng)人才

在合作過程中，校企分工明確，職責清晰。學校負責派遣優(yōu)秀的文化基礎課程教師常駐到企業(yè)任教，并能遵守企業(yè)管理制度和行為規(guī)范，接受企業(yè)文化價值觀;負責學生學籍的申報、管理、畢業(yè)證書的制定和發(fā)放等。企業(yè)則負責招生、專業(yè)設置、課程設置、專業(yè)理論和技能教學、實習、畢業(yè)發(fā)表和就業(yè)安排以及對學生全方位的管理。

（三）學生培養(yǎng)模式：1+1+1模式

1+1+1學生培養(yǎng)模式，即一年純理論文化學習，一年實操訓練，一年部門實習。學生入學第一年，進行每周六天純專業(yè)基礎理論學習和文化基礎學習，作息時間按照工廠工人上下班時間安排。第二學年，學生進行3+3模式學習，即3天理論學習3天實操訓練，逐步掌握實際操作技能。第三學年上半年學生仍舊按3+3模式學習，只是3天實操改為工廠部門實習。每個學生進入各部門后會有專門教師跟進和工廠師傅指導。第三學年下半年學生全天進入工廠部門實習，同時選取一個課題準備畢業(yè)發(fā)表。每年7月由學院老師組織，各部門經理親自到場傾聽學生畢業(yè)發(fā)表，現場決定是否錄用。整個培養(yǎng)流程按照先理論后實操，邊理論邊實操，邊實操邊總結，循序漸進的方式進行，最終使學生既具有扎實的專業(yè)理論知識和文化素養(yǎng)，又具有能夠勝任各部門具體工作的專業(yè)技能，同時能進行初步研究和思考的復合型技能人才。

（四）學院終身負責制

企業(yè)專門成立的這個部門稱為職業(yè)技術學院。為保證培養(yǎng)學生的質量，企業(yè)要求學院對學生終身負責。即只要是從學院培訓畢業(yè)的學生，只要還在該企業(yè)工作，學院就會對他們負責到底，承擔學生畢業(yè)后工作中的所有問題的責任。

三、“企中?！鞭k學新模式的成效

（一）企業(yè)對畢業(yè)學生滿意度大大提高，校企合作辦學走出了一條新路

自我校與該企業(yè)合作辦學七年以來，已經成功培養(yǎng)出了六屆畢業(yè)生1000多人。他們全部分配到企業(yè)各個部門負責機修、機加工或者電工的技術性工作。從歷屆畢業(yè)生工作后的表現來看，絕大部分畢業(yè)生都能勝任自己的工作崗位，獲得部門領導和公司高層的認可。有部分特別優(yōu)秀的學生經過外語培訓已經外派到公司在海外的分公司去參加公作，也有部分學生從技術工作轉向管理工作，成為部門主管。公司集團高層因為對這種培養(yǎng)模式的高度評價和認可已經于去年在海外新成立了一個培訓學校，按照這種模式招收學生進行培養(yǎng)。每年的新生開學典禮暨老生畢業(yè)典禮，集團所有高層包括集團主席都會親臨現場觀看新生軍訓表演并為畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書。公司從上至下對此的重視已經充分說明了校企合作辦學模式的成功。

（二）學生綜合素質明顯改善，與企業(yè)需求實現無縫接軌

通過三年的學習，學生在專業(yè)技能、文化素養(yǎng)和行為習慣方面都有了質的飛躍。學生從一進入學校開始，就開始進行為期一個月的嚴格軍事訓練，從著裝到發(fā)型，從站姿到坐姿到行走儀態(tài)、禮貌用語都進行嚴格的訓練，在此期間不能經受住的學生將被淘汰送返。一個月的軍訓下來，學生就會從外形到氣質到行為表現都會發(fā)生很大的變化。軍訓結束后，學校對學生的管理仍然按照之前的標準去要求學生，由始至終地貫徹到學生的學習、生活和以后的實習、工作中去。所以三年下來，他們至少能養(yǎng)成良好的行為習慣和待人接物的良好禮儀。而在學習方面，學校更是對學生嚴格要求，尤其是在專業(yè)理論學習和專業(yè)技能上狠下功夫，使他們真正學到本領，能夠在畢業(yè)發(fā)表時被各部門接納。

（三）學生管理制度得到完善

學校管理制度和企業(yè)管理制度相結合，既改善了學校管理中存在的問題，同時也讓企業(yè)管理在人性化方面邁出了堅實的一步。公司在全面主導學生的管理中，采取了許多嚴格的措施，推行了一些工廠管理方面的制度，從學習、實習到生活日常，都制定了詳細的管理條例。如手機的使用時間，外出逛街的時間，請假條例，宿舍的內務管理和作息制度，包括課程設置，都進行了最大程度的壓縮。與培養(yǎng)目標無關的一切事情都進行了管制。目標明確的培養(yǎng)計劃在一開始就取得了顯著的效果。但是也出現了一些問題，過分程序化和制度化的管理讓處于青春期的學生感到枯燥和壓抑，學生在執(zhí)行過程中慢慢產生了抵觸情緒。針對以上問題，公司結合學校對學生的管理進行了調整。制度不變的情況下增加了一些內容，如一年一次的班級籃球賽，兩年一次的趣味運動會，每個月每班可以申請一次晚自習課外活動，在特定節(jié)日如“感恩節(jié)”舉辦手抄報比賽等。為豐富學生課余活動，公司還購置了桌球、乒乓球、羽毛球、圍棋、象棋等，學生們可以在晚自習后或周末時間進行活動。每學期公司會讓學生對老師進行兩次評教活動，收集學生的意見并及時反饋。這些活動的開展極大地緩解了制度上的嚴苛帶來的學生的抵觸情緒，豐富了學生的課余生活，使他們得到了應有的尊重，保障了教學活動的順利開展。這無疑是一次校企合作管理完美結合的成功案例。

（四）教師教學水平和職業(yè)素養(yǎng)明顯上升

在企業(yè)嚴格的管理制度之下，在明確的目標要求之下，對教師自身的要求也不斷提高，努力學習新的教學技能，鉆研教學本領，力求使學生達到企業(yè)對人才的要求。同時，在企業(yè)具體的量化的標準之下，教師更清楚教學中所存在的問題，調整自己的教學手段和方法，改變教學思路，不斷創(chuàng)新，促使學生在不斷進步的同時，自身教學水平和職業(yè)素養(yǎng)也在不知不覺中得到提高。

四、對未來校企合作辦學模式發(fā)展的理論思考

（一）校企合作辦學需要進一步整合學校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，使校企合作向“校企一體”發(fā)展

職業(yè)學校要辦好學校，加強與企業(yè)的合作必不可少。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生最終是要送到企業(yè)去工作的，所以學校對學生的培養(yǎng)必須達到企業(yè)用人的要求才是有用的，否則就是做無用功。校企合作辦學，學校和企業(yè)都有自己的優(yōu)勢。學校有不同的專業(yè)設置和系統科學的課程設置以及規(guī)范化的管理，可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和系統的專業(yè)理論知識;企業(yè)則有大量的機器設備和實訓場地，可以滿足學生實操技能的培養(yǎng)。學校和企業(yè)在學生培養(yǎng)上可以形成很好的互補，在學生管理上也可以互通有無，達到最終人才輸出的目的。

（二）“企中?！笔且环N可行模式

將學校搬到企業(yè)中去，對學校和企業(yè)以及學生而言都有莫大的好處。對學校而言，可以節(jié)約辦學成本，不用購置那么多的實操器材，也不用占用學校的場地;方便學校對企業(yè)發(fā)展的深入了解，掌握企業(yè)對人才的真正需求，在專業(yè)設置和培養(yǎng)目標方面做到有的放矢，使辦學不脫離實際;另外，還能為學生就業(yè)搭建直通橋梁，解決學生就業(yè)難等問題，可謂一箭三雕。對企業(yè)而言，“企中?！备欣谄髽I(yè)對學生學習情況的及時了解和掌握并及時糾正。對學生而言，他們既能學到系統的專業(yè)理論和文化知識，同時又能更好地在企業(yè)的大環(huán)境下進行真實的實操訓練，熟練掌握專業(yè)技能。還能提前了解企業(yè)文化和管理制度，縮短就業(yè)適應期。

（三）“你中有我，我中有你”是校企合作發(fā)展的必然趨勢

在《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中明確指出，在我國職業(yè)教育中，“受體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應”，因此，“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機鏈接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求?！笨梢姡绾螌⒔逃満彤a業(yè)鏈有機鏈接是當前職業(yè)教育迫切需要解決的問題。而加強“校企協同，合作育人”是解決這一問題的必要途徑。只有學校和企業(yè)進行深度溝通和全面融合，才能切實解決供給側和需求側的矛盾問題，構建人才培養(yǎng)長效機制。所以，無論是“校中企”還是“企中?！倍际潜匾男Ｆ蠛献髂Ｊ降挠行L試。最重要的問題是，在校企合作過程中，學校和企業(yè)能否真正做到“坦誠交流”“有效溝通”“務實合作”。企業(yè)應當“深度參與職業(yè)學校教育教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)?！睂W生的教育有了企業(yè)的全面參與，學生的培養(yǎng)才會切實滿足企業(yè)需求，學校的教育才不會無的放矢。以需求為導向的人才培養(yǎng)模式才會得以健全，教育和產業(yè)統籌融合、良性互動發(fā)展格局才會最終形成。

責任編輯何麗華