繼續(xù)教育

曾敏

繼續(xù)教育的初衷是提供一個(gè)提升教師素質(zhì)的平臺(tái)和通道。各級(jí)主管機(jī)構(gòu)和執(zhí)行單位在統(tǒng)籌和實(shí)施過(guò)程中，或多或少存在一些有待完善的細(xì)節(jié)，本文結(jié)合我校繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)際情況提出一些合理的建議。

一、教師外出培訓(xùn)情況

我校的育人理念是讓每一位師生都成為出彩的美玉。同樣，校領(lǐng)導(dǎo)在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方面也是遵循這一理念。要讓學(xué)生出彩，首先要讓教師出彩，學(xué)校通過(guò)各級(jí)各類(lèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)渠道、形式來(lái)提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、勇于創(chuàng)新、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。2018年我校安排教師外出培訓(xùn)43項(xiàng)，共191人次。2018年度學(xué)校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況見(jiàn)表1。

二、校本培訓(xùn)實(shí)施情況

2018年4—11月先后舉辦了四次校本培訓(xùn)，培訓(xùn)主題契合教師的教育信息化比賽的需求，開(kāi)設(shè)了《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》講座。響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，我校先后開(kāi)展了讀《習(xí)近平談治國(guó)理政》第二卷專(zhuān)題報(bào)告、安全管理工作、憲法專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、做好繼續(xù)教育管理與服務(wù)工作

1.為教師的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型搭橋鋪路

第三職教集團(tuán)在專(zhuān)業(yè)整合方面的改革力度比較大，一些教師為配合集團(tuán)的工作，主動(dòng)提出個(gè)人專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的訴求。學(xué)校根據(jù)這種需求，積極籌措相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供轉(zhuǎn)型的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，讓整個(gè)專(zhuān)業(yè)部教師一起拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)水平。

2.借助校本培訓(xùn)，幫助教師個(gè)人成長(zhǎng)

鼓勵(lì)青年教師積極參加教育信息化大賽、青年教師教學(xué)基本功大賽、班主任能力大賽等一系列PK項(xiàng)目。教務(wù)處等部門(mén)定期組織青年教師進(jìn)行大賽校本培訓(xùn)，在提高青年教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，確保取得優(yōu)異的比賽成績(jī)，為個(gè)人也為學(xué)校爭(zhēng)光。教務(wù)主任先后就長(zhǎng)文檔排版、如何處理圖片、學(xué)習(xí)處理PPT母版、學(xué)習(xí)錄屏、研討解課的基本內(nèi)容等10個(gè)主題，進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。鼓勵(lì)非在編教師參加繼續(xù)教育，考取教師資格證，為個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展做好服務(wù)。

3.拓展校企合作渠道，為專(zhuān)業(yè)課教師提供參加企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)

基于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，上半年專(zhuān)業(yè)教師的課時(shí)量偏少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，為教師們聯(lián)系對(duì)口企業(yè)，讓教師下企業(yè)實(shí)踐，親臨生產(chǎn)研發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)，讓教師零距離接觸生產(chǎn)崗位。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)案

區(qū)第三職教集團(tuán)于2018年10月舉辦德育品牌建設(shè)研究暨班主任專(zhuān)業(yè)能力提升培訓(xùn)，該項(xiàng)目集結(jié)集團(tuán)屬校的德育骨干，培訓(xùn)對(duì)象為集團(tuán)屬?，F(xiàn)任班主任、35歲及以下非班主任。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)、項(xiàng)目研討、體驗(yàn)訓(xùn)練、考察實(shí)踐、培訓(xùn)考核等5個(gè)模塊，一共141培訓(xùn)學(xué)時(shí)。此項(xiàng)目以《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》精神為指引，聘請(qǐng)廣東省中職德育研究會(huì)指導(dǎo)，通過(guò)打造具有集團(tuán)特色德育品牌，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性、感染力和吸引力。培訓(xùn)以中職班主任建班育人能力為主要內(nèi)容，就班主任如何管理好班級(jí)，如何教育好學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具有職教特色的教育觀、教師觀、學(xué)生觀的新型班主任，從根本上提升班主任專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)。

五、存在的問(wèn)題及建議

在努力協(xié)助教師們完成繼續(xù)教育管理工作的同時(shí)，也收集了教師們的一些想法和建議：

1.教師培訓(xùn)實(shí)施中的問(wèn)題

（1）理念和價(jià)值上，理論與實(shí)際脫節(jié)

實(shí)施者為了培訓(xùn)和管理方便，在培訓(xùn)過(guò)程中，往往采用大規(guī)模授課方式，注重理論的灌輸，忽視實(shí)踐技能的傳授，未能兼顧教師的個(gè)體需求。專(zhuān)家的講座式教學(xué)，缺乏互動(dòng)交流，難以解決教師在實(shí)際教學(xué)中所遇到的困惑，難以激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，設(shè)置實(shí)踐性問(wèn)題的解決環(huán)節(jié)。理論是先導(dǎo)，實(shí)踐是關(guān)鍵。以解決問(wèn)題為目的的培訓(xùn)，才是教師需要的培訓(xùn)，才是具有實(shí)際意義的培訓(xùn)。

（2）培訓(xùn)師資上，專(zhuān)家重理論輕實(shí)踐

教師的培訓(xùn)內(nèi)容以“新”為特點(diǎn)，即新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新策略等，這就要求培訓(xùn)的師資應(yīng)是一支高層次、掌握前沿科學(xué)知識(shí)和技能的高素質(zhì)專(zhuān)家教師隊(duì)伍。培訓(xùn)者是繼續(xù)教育事業(yè)的第一資源，從某種意義上說(shuō)，培訓(xùn)者的素質(zhì)是繼續(xù)教育質(zhì)量的先決因素。對(duì)教師實(shí)施繼續(xù)教育，不管是全日制還是兼時(shí)制的，也不管其水平、層次高低，繼續(xù)教育課程的質(zhì)量，首先取決于負(fù)責(zé)舉辦這些課程人員的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，必須要對(duì)中職教育有基本的研究和認(rèn)識(shí)。然而，許多授課的專(zhuān)家，大都是大學(xué)里的教授，對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不夠。

（3）具體行動(dòng)上，積極性和主動(dòng)性不高

教師參加繼續(xù)教育的主體意識(shí)不強(qiáng)，終身教育觀念、意識(shí)的養(yǎng)成還有待提高。部分教師滿足于已有的知識(shí)技能訓(xùn)練和架構(gòu)，還有部分資深教師、骨干教師，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)、對(duì)自身成長(zhǎng)和教育教學(xué)的績(jī)效影響，沒(méi)有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。部分教師把繼續(xù)教育的培訓(xùn)看作是一種上級(jí)布置的任務(wù)，部分教師把繼續(xù)教育當(dāng)作職稱(chēng)評(píng)定的必備條件，為評(píng)職稱(chēng)而被動(dòng)參與繼續(xù)教育。這種對(duì)待繼續(xù)教育的消極態(tài)度，影響著教師參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性。

2.教師繼續(xù)教育的對(duì)策建議

（1）促進(jìn)評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制的建立和實(shí)施

評(píng)價(jià)的目的是為了及時(shí)調(diào)整繼續(xù)教育的內(nèi)容和方式，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。繼續(xù)教育需要配備合理的評(píng)價(jià)程序和有效的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制。我們現(xiàn)在的調(diào)研其實(shí)是很好的評(píng)價(jià)，但是更希望能落實(shí)到每一項(xiàng)目，避免只注重培訓(xùn)形式，不注重培訓(xùn)過(guò)程，不看培訓(xùn)實(shí)效。激勵(lì)措施過(guò)于陳舊，對(duì)參與繼續(xù)教育的教師缺少吸引力，繼而影響教師積極參與繼續(xù)教育的主觀能動(dòng)性。教師培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制要講求方式方法，不能一味盲從和服從，而需要從內(nèi)心當(dāng)中感化，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)和教授的理念。

（2）針對(duì)教師的實(shí)際需求提供個(gè)性化課程

盡管教師對(duì)繼續(xù)教育課程設(shè)置的內(nèi)容要求很寬泛，要取得培訓(xùn)的實(shí)效，培訓(xùn)就必須具有針對(duì)性和差異性。不同學(xué)科的教師、不同年齡的教師、不同學(xué)歷的教師、不同培訓(xùn)需求的教師都培訓(xùn)同樣的內(nèi)容，這種“大班式、統(tǒng)而培之”的做法是不科學(xué)也是無(wú)效果的?？梢苑謱?zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)的教師都承擔(dān)著不同學(xué)科、不同學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，所以，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以針對(duì)不同學(xué)科和學(xué)段的教師，構(gòu)建主題式的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系。因此，在繼續(xù)教育課程內(nèi)容的設(shè)置或選擇上，要針對(duì)教師的實(shí)際需求和個(gè)性化需要，要把理論指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地指導(dǎo)。鑒于職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)細(xì)分比較多，建議側(cè)重進(jìn)行教育教學(xué)方法方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，在教育教學(xué)藝術(shù)上來(lái)提升教師素質(zhì)。

責(zé)任編輯何麗華