計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴談

張騰

一、以“趣”為師

凡是能引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法就是教英語(yǔ)的最好方法。在課內(nèi)外全方位營(yíng)造動(dòng)感的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。初中英語(yǔ)教材單元主題式編排有利于教師圍繞主題創(chuàng)造性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師可利用簡(jiǎn)筆畫法、趣味問(wèn)題設(shè)置法、地理歷史知識(shí)結(jié)合法等，把閱讀素材變成圖文并茂的連環(huán)畫、妙趣橫生的小故事甚至英語(yǔ)課本劇，把語(yǔ)言訓(xùn)練與閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)其繼續(xù)閱讀的興趣，從而達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的整體理解與把握，體驗(yàn)到閱讀的成就感，從而增強(qiáng)閱讀的自信心。

二、“量”為保證

如果學(xué)生的閱讀量很小，掌握的詞匯勢(shì)必就會(huì)更少，影響閱讀流暢度，挫傷其閱讀的信心，因此要讓學(xué)生大量閱讀，結(jié)合閱讀技巧來(lái)提高閱讀技能，優(yōu)化閱讀素養(yǎng)。要進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，閱讀材料的選擇是關(guān)鍵。教師在整合運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上，可選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維的有趣的故事、幽默的短文等，補(bǔ)充課外閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己收集資料，自主訂閱喜歡的刊物，開(kāi)展獨(dú)立自由的泛讀活動(dòng)，為自主閱讀鋪平道路。教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中借助文本信息或圖片大膽放飛思維，插上想象的翅膀，既有利于他們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造精神，提升收集處理信息的能力，又有利于增強(qiáng)文化意識(shí)和形成英語(yǔ)思維品質(zhì)。讀書倡導(dǎo)專心致志，但要避免死摳?jìng)€(gè)別字句鎖定思維，影響英語(yǔ)閱讀的效果。閱讀后不妨緊扣閱讀話題設(shè)計(jì)多種形式、有意義的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，通過(guò)輸出強(qiáng)化閱讀效果。實(shí)踐證明，英語(yǔ)閱讀中采用這一策略，對(duì)提高閱讀能力有很大幫助，學(xué)生的閱讀效果明顯高于平時(shí)。

三、“詞”為基礎(chǔ)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，豐富的詞匯是閱讀大廈的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。豐富的詞匯能促進(jìn)閱讀，閱讀又可幫助學(xué)生積累詞匯。通過(guò)大量閱讀擴(kuò)充詞匯量，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了只有在句子、文段或者一定的語(yǔ)境中，才能賦予單詞真正的含義，詞不離句，句不離文。閱讀不僅使學(xué)生的詞匯量滾雪球似的增大，而且無(wú)形中提高了閱讀能力，增強(qiáng)了他們閱讀的興趣和信心，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也大大提高。

四、“感”為重點(diǎn)

“感”即語(yǔ)感，語(yǔ)感是語(yǔ)言能力的根本和實(shí)質(zhì)，語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)語(yǔ)感，又稱英語(yǔ)思維，是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。語(yǔ)感是依靠長(zhǎng)期并且大量的輸入來(lái)獲得的。英語(yǔ)閱讀也應(yīng)該立足于語(yǔ)感的培養(yǎng)，把語(yǔ)感培養(yǎng)作為重中之重。9～12歲是孩子建立英語(yǔ)思維的最好時(shí)期，初中生錯(cuò)過(guò)了建立英語(yǔ)思維的黃金期，他們的中文思維系統(tǒng)已經(jīng)很成熟，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易受到母語(yǔ)干擾，常常采用英漢互譯的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。要改變這一現(xiàn)狀，就要注重英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)感的培養(yǎng)，閱讀是增強(qiáng)語(yǔ)感的最重要方式。朗讀是閱讀的一種重要形式，語(yǔ)言是聲義的結(jié)合體，通過(guò)朗讀提升語(yǔ)感是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的有效途徑。多做閱讀訓(xùn)練，重視學(xué)生內(nèi)在閱讀體驗(yàn)的構(gòu)建，要注重文本意義的多元化解讀，避免碎片化地閱讀，從而形成豐富的語(yǔ)義感。閱讀過(guò)程中詞匯語(yǔ)句等的復(fù)現(xiàn)率越高，越有利于促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)法規(guī)律的直接感覺(jué)，增強(qiáng)語(yǔ)法感，而不必刻意地研究語(yǔ)法。在語(yǔ)言輸出方面，自然會(huì)形成英語(yǔ)思維的直覺(jué)，不再需要母語(yǔ)作為語(yǔ)言組織的橋梁，生成高效的語(yǔ)用感，“用英語(yǔ)思維階段”就會(huì)悄然而至。語(yǔ)感是一種能力，也是一種技巧。

總之，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革的今天，重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極探索新的教學(xué)策略，構(gòu)建高效閱讀教學(xué)模式，以“趣”為師，“量”為保證，“詞”為基礎(chǔ)，“感”為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為培育學(xué)科核心素養(yǎng)提供了有效的途徑。