“一帶一路”背景下高等教育國(guó)際化發(fā)展探析

陳飛宇

(山東師范大學(xué) 教育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014；齊魯工業(yè)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250353)

2017年5月14日，國(guó)家主席習(xí)近平在“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇發(fā)表《攜手推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)》主旨演講中提出，“一帶一路”建設(shè)是沿線國(guó)家攜手構(gòu)筑“人類命運(yùn)共同體”的文明之路。當(dāng)多元文明的交流、互鑒和共存，超越差異帶來(lái)的隔閡、沖突和優(yōu)越，才能更好地推動(dòng)各國(guó)相互理解、相互尊重、相互信任。在教育領(lǐng)域，要推動(dòng)更廣泛的合作，擴(kuò)大互派留學(xué)生規(guī)模，提升國(guó)際合作辦學(xué)水平。在文化、體育衛(wèi)生領(lǐng)域，要?jiǎng)?chuàng)新合作模式，推動(dòng)務(wù)實(shí)項(xiàng)目。在整體人文交流領(lǐng)域，更要建立多層次的合作機(jī)制，推動(dòng)平臺(tái)建設(shè)和渠道拓展等方面的深入交流與合作。

盡管一段時(shí)間以來(lái)，有關(guān)全球化和逆全球化的議論不絕于耳，但是高等教育國(guó)際化發(fā)展的大趨勢(shì)已不可逆轉(zhuǎn)。更為可喜的是，在這一過(guò)程中，中國(guó)大學(xué)的崛起已被廣泛期待為世界文明溝通與交流中積極有益的重要力量。[注]李軍、田小紅：《中國(guó)大學(xué)國(guó)際化的一個(gè)全球試驗(yàn)——孔子學(xué)院十年之路的模式、經(jīng)驗(yàn)與政策前瞻》，《中國(guó)高教研究》2015年第4期?！耙粠б宦贰钡膽?zhàn)略設(shè)想，為中國(guó)高等教育加速國(guó)際化發(fā)展提供了歷史機(jī)遇。2004年，全球首家孔子學(xué)院落戶韓國(guó)首爾。十多年來(lái)，已有五百多所孔子學(xué)院和一千多所孔子課堂遍布世界一百多個(gè)國(guó)家，成為傳播中國(guó)文化的海外陣地和推廣漢語(yǔ)教學(xué)的世界平臺(tái)。為了加強(qiáng)中外文化的交流，讓世界各國(guó)更多的了解中國(guó)文化，孔子學(xué)院的設(shè)立為中國(guó)高等教育國(guó)際化搭建了交流與合作的橋梁。在“一帶一路”的背景下，高等教育國(guó)際化可以依托孔子學(xué)院中外合作的運(yùn)營(yíng)模式，通過(guò)中外教育機(jī)構(gòu)的密切交流與合作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，互利共贏，提升教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際化水平，壯大教學(xué)機(jī)構(gòu)的國(guó)際化辦學(xué)力量。作為孔子故里和儒家文化的發(fā)源地，山東在海外孔子學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，積極把握合作主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的跨越式發(fā)展。本文擬通過(guò)山東海外孔子學(xué)院的發(fā)展，探討我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展新路徑。

一、山東高等教育國(guó)際化發(fā)展存在的問(wèn)題

高等教育國(guó)際化是面向世界發(fā)展本國(guó)高等教育的思想理論，是高等教育各項(xiàng)活動(dòng)跨國(guó)界、跨民族、跨文化的交流與合作，主要包括教育目標(biāo)的國(guó)際化、教育內(nèi)容的國(guó)際化和教育合作的國(guó)際化。[注]謝新觀：《遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育詞典》，中央廣播電視大學(xué)出版社1999年版。山東是高等教育生源大省，但高品位大學(xué)卻寥寥無(wú)幾，依托“一帶一路”建設(shè)背景提升高等教育發(fā)展水平仍存在許多現(xiàn)實(shí)困境。面對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外雙重競(jìng)爭(zhēng)壓力，單純依靠本土資源推動(dòng)高等教育發(fā)展顯然動(dòng)力不足，必須著力引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，將高等教育國(guó)際化作為改善和提升山東高等教育發(fā)展水平的觸發(fā)器，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供可持續(xù)智力支持的新引擎。然而，山東高等教育國(guó)際化發(fā)展目前還受制于發(fā)展理念、發(fā)展規(guī)模與質(zhì)量的矛盾、國(guó)際化教師隊(duì)伍建設(shè)滯后等問(wèn)題。

(一)國(guó)際化發(fā)展理念滯后

山東高等教育國(guó)際化，尤其是中外合作辦學(xué)，必須適應(yīng)和服務(wù)于國(guó)家改革和發(fā)展的大局，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。[注]林金輝：《中外合作辦學(xué)教育學(xué)》，廈門大學(xué)出版社2011年版。目前，山東省各高校國(guó)際合作形式較為單一，多集中于校際交流、公派進(jìn)修、外教聘請(qǐng)和留學(xué)生教育等具體工作方面，忽略了高?！败泴?shí)力”的建設(shè)與交流。各高校，尤其是地方高校，欠缺全面的國(guó)際化認(rèn)知，學(xué)校和教師主動(dòng)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和科研的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生普遍缺乏國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力概念。高等教育國(guó)際化不僅是教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的國(guó)際化，也是大學(xué)精神和文化的國(guó)際化，只有全方位、全天候的國(guó)際化氛圍，才能培養(yǎng)出培養(yǎng)出通曉國(guó)際規(guī)則、熟悉國(guó)際環(huán)境、愿為國(guó)際公民和服務(wù)國(guó)際社會(huì)的新型國(guó)際化人才。換言之，不具備國(guó)際化發(fā)展理念，也難以適應(yīng)“一帶一路”的戰(zhàn)略要求。

(二)國(guó)際化發(fā)展規(guī)模與質(zhì)量矛盾突出

中外合作辦學(xué)是衡量高等教育國(guó)際化辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，而辦學(xué)質(zhì)量則是中外合作辦學(xué)健康持續(xù)發(fā)展的根本保障。自《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》和《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》頒布施行以來(lái)，山東高等教育中外合作辦學(xué)經(jīng)過(guò)十幾年的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模躍居全國(guó)前列。不過(guò)，隨著山東高等教育中外合作辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，規(guī)模與質(zhì)量的矛盾也日漸凸顯。首先，中外合作辦學(xué)層次偏低，高質(zhì)量高水平的合作辦學(xué)嚴(yán)重不足。山東高等教育中外合作辦學(xué)項(xiàng)目集中分布在高專、本科和碩士三個(gè)層次。在本科教育階段合作辦學(xué)狀況發(fā)展良好，就規(guī)模來(lái)看，目前共有5個(gè)機(jī)構(gòu)，70個(gè)項(xiàng)目，位于全國(guó)前列。但是，在碩士及以上辦學(xué)階段，山東中外合作辦學(xué)情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高等教育國(guó)際化先發(fā)省區(qū)，僅有2個(gè)碩士學(xué)歷教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和6個(gè)合作項(xiàng)目，仍缺少博士層次的合作形式，呈不均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其次，引進(jìn)的外方合作者資質(zhì)良莠不齊，優(yōu)質(zhì)教育資源后繼乏力。由于受山東高等教育總體辦學(xué)水平的限制，駐魯教育機(jī)構(gòu)在對(duì)外交流中，雖然與英美等國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)建立了不少合作辦學(xué)關(guān)系，但合作院校多是這些國(guó)家發(fā)展水平較低的院校，缺乏高水平的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，囿于為合作而合作的困境，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源遭遇到高水平師資、教材、管理人員等多重障礙，整體上影響了山東高等教育國(guó)際化發(fā)展的質(zhì)量水準(zhǔn)。

(三)國(guó)際化教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

高校教師是參與和實(shí)施高等教育的主體，師資力量國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的核心要素。吸收先進(jìn)知識(shí)技術(shù)和具備國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)的教師可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研活動(dòng)邁入適宜的國(guó)際化軌道。[注]陳學(xué)飛：《高等教育國(guó)際化：跨世紀(jì)的大趨勢(shì)》，福建教育出版社2002年版。我國(guó)高?，F(xiàn)行的教師政策在理念層面正逐步打破傳統(tǒng)的“官學(xué)”思想，開(kāi)始走向法制化、專業(yè)化和市場(chǎng)化。[注]崔麗、梁麗：《國(guó)際化背景下教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》，《教育探索》2012年第12期。山東各高等院校也積極作為，著力引進(jìn)國(guó)際化師資、教材、合作伙伴等。但是，就目前的實(shí)踐情況看，山東國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)初見(jiàn)成效的高校，多集中于“211”“985”工程院校。省屬高校對(duì)國(guó)際化發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)還略顯不足，對(duì)優(yōu)秀國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)模糊；在聘請(qǐng)海外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)及合作科研方面，以短期交流形式居多，不利于國(guó)際化學(xué)術(shù)梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的組建；在培養(yǎng)本土國(guó)際化教學(xué)科研人才方面，選派教師赴國(guó)(境)外院校交流研修時(shí)，交流合作項(xiàng)目往往時(shí)間較短，且派出機(jī)會(huì)較少，有些選派教師語(yǔ)言和專業(yè)素質(zhì)不高，達(dá)不到交流培養(yǎng)的預(yù)期效果。這些情況都制約了山東高等教育國(guó)際化發(fā)展教師隊(duì)伍整體水平的提高。

二、山東海外孔子學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀

作為中外合作非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，孔子學(xué)院不僅關(guān)注漢語(yǔ)教學(xué)和文化推廣，更把著眼點(diǎn)落在教育、合作以及發(fā)展等領(lǐng)域。[注]李軍、田小紅：《中國(guó)大學(xué)國(guó)際化的一個(gè)全球試驗(yàn)——孔子學(xué)院十年之路的模式、經(jīng)驗(yàn)與政策前瞻》，《中國(guó)高教研究》2015年第4期。近年來(lái)，山東海外孔子學(xué)院建設(shè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。2006年6月，通過(guò)友好省州關(guān)系，山東大學(xué)與法國(guó)布列塔尼大區(qū)議會(huì)及雷恩市政府合作共建的布列塔尼孔子學(xué)院正式成立。之后，山東海外孔子學(xué)院次第落成，規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大(見(jiàn)表1)。截至2016年6月，山東已在海外建立起24所孔子學(xué)院、29間孔子課堂，而且仍有許多高校正在積極申報(bào)和籌備中。

表1 2006-2016年山東已建成海外孔子學(xué)院統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)國(guó)家漢辦-孔子學(xué)院網(wǎng)站及山東省教育廳相關(guān)資料整理

山東海外孔子學(xué)院的辦學(xué)特色：其一，突出語(yǔ)言傳播與文化交流并舉。以漢語(yǔ)傳播推廣促進(jìn)文化交流是孔子學(xué)院的重要特征之一。山東各高校在推進(jìn)合作共建海外孔子學(xué)院的過(guò)程中，在推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更注重中外文化的交流融合，突出“文化孔院”建設(shè)特色。如，約旦費(fèi)城大學(xué)孔子學(xué)院在漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，連續(xù)四年主辦并參與當(dāng)?shù)卮壬屏x賣活動(dòng)，使得以書(shū)法、京劇臉譜為代表的中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與當(dāng)?shù)匚幕钊氲亟涣骰ヨb，也為約旦費(fèi)城大學(xué)孔子學(xué)院更好地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)奠定了文化基礎(chǔ)。其二，教育交流與學(xué)術(shù)合作并舉。山東各高校以孔子學(xué)院為平臺(tái)，以中外高校教育交流為契機(jī)，搭建多領(lǐng)域?qū)W術(shù)合作平臺(tái)。如，蒙古國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院已連續(xù)主辦兩屆“亞洲研究國(guó)際研討會(huì)”和一屆“東北亞孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展國(guó)際論壇”，學(xué)術(shù)交流合作成果顯著；塔吉克斯坦冶金學(xué)院孔子學(xué)院吸引海外石油企業(yè)以各種形式積極參與學(xué)術(shù)交流，中塔兩國(guó)石油、地質(zhì)等學(xué)術(shù)合作不斷展開(kāi)。其三，傳統(tǒng)強(qiáng)國(guó)與新興國(guó)家并舉。山東各高校在建設(shè)孔子學(xué)院的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、教育強(qiáng)國(guó)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，同時(shí)也注重與新興國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的交流合作。如，在山東現(xiàn)有的24所海外孔子學(xué)院合作者中，美國(guó)的教育機(jī)構(gòu)以6所高居榜首，緊隨其后的韓國(guó)有5所。另外，“一帶一路”戰(zhàn)略的全面實(shí)施，在為山東海外孔子學(xué)院的建設(shè)發(fā)展插上騰飛翅膀的同時(shí)，也為山東海外孔子學(xué)院增加了合作包容的辦學(xué)特色。如，約旦費(fèi)城大學(xué)孔子學(xué)院、剛果(布)馬利安·恩古瓦比大學(xué)孔子學(xué)院、蒙古國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院、巴西帕拉州立大學(xué)孔子學(xué)院和塔吉克斯坦冶金學(xué)院孔子學(xué)院的建立，就是山東省高等教育借助海外孔子學(xué)院在“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展國(guó)際化交流與合作的先鋒和典范。

三、依托海外孔子學(xué)院建設(shè)高等教育國(guó)際化發(fā)展新路徑

(一)依托海外孔子學(xué)院打造國(guó)際化教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的先決條件。海外孔子學(xué)院的穩(wěn)步發(fā)展，為高等教育國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)提供了機(jī)遇。山東傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)及其儒家文化底蘊(yùn)，有助于吸引海外合作院校教師來(lái)魯進(jìn)行教學(xué)、科研等交流合作，同時(shí)將海外合作院校打造成高等教育國(guó)際化人才招募基地，通過(guò)孔子學(xué)院中外合作的運(yùn)營(yíng)模式，有針對(duì)性的從重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科入手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，或著力提升薄弱學(xué)科，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)術(shù)合作、短期技術(shù)指導(dǎo)等多種方式引進(jìn)外方合作院校高水平人才，推動(dòng)整體教學(xué)和科研水平的提升。。這種“個(gè)性化定制”引進(jìn)的國(guó)際化人才，更容易適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，更有利于其國(guó)際化優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也更容易在教師隊(duì)伍中形成開(kāi)放的、國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。目前山東大學(xué)已通過(guò)孔子學(xué)院和“孔子新漢學(xué)計(jì)劃”積極開(kāi)展國(guó)際領(lǐng)域高層次的學(xué)術(shù)合作與人才培養(yǎng)合作，并取得了初步成果。

引育并舉是高等教育國(guó)際化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在積極引進(jìn)海外高層次人才的同時(shí)，高等教育國(guó)際化更應(yīng)該注重發(fā)揮本土高校自身造血功能，以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培育本土教師，提高本土師資隊(duì)伍整體國(guó)際化水平。海外孔子學(xué)院的全面布局極大地拓寬了本土師資走出去的交流渠道，因此，利用好海外孔子學(xué)院這個(gè)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際交流平臺(tái)，可以更有效地提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化素質(zhì)，通過(guò)加強(qiáng)海外孔子學(xué)院校際間的交流與合作，營(yíng)造國(guó)際化發(fā)展氛圍，將適于高等教育國(guó)際化發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理理念，運(yùn)用于各高校的國(guó)際化建設(shè)，利用積累的國(guó)際化人脈，帶動(dòng)其他教師加入國(guó)際交流與合作，與外方合作院校引進(jìn)教師多元互動(dòng)，形成輻射各高校的“國(guó)際學(xué)術(shù)網(wǎng)”，鍛造兼具國(guó)際視野與本土情懷的國(guó)際化高層次教師隊(duì)伍。[注]李書(shū)桓、郭偉：《國(guó)際化背景下的教師發(fā)展：加拿大經(jīng)驗(yàn)借鑒》，《中國(guó)高等教育》2012年第5期。

(二)以海外孔子學(xué)院為橋梁創(chuàng)新國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

海外孔子學(xué)院對(duì)于高等教育國(guó)際化發(fā)展的作用，不言而喻。但是，實(shí)踐中并沒(méi)有引起足夠的重視。從目前山東的實(shí)際看，省教育廳和大多數(shù)高校尚能利用海外孔子學(xué)院從外方合作機(jī)構(gòu)獲取自身所需的資源，或與外方合作機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源交換。只是以海外孔子學(xué)院為橋梁，實(shí)現(xiàn)與其他海外高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)或其他社會(huì)組織合作與交流的情況還不多見(jiàn)。[注]嚴(yán)曉鵬：《孔子學(xué)院對(duì)我國(guó)高校國(guó)際化進(jìn)程：影響途徑與行動(dòng)策略—基于資源依賴的視角》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第3期。尤其是在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展方面。在高等教育國(guó)際化浪潮中，搭建國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，不僅需要政府、高校、企業(yè)三方的合作，也需要借助孔子學(xué)院橋梁作用的推動(dòng)。

一是增強(qiáng)政府的國(guó)際參與意識(shí)。在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，政府的作用極為重要。在日本有“產(chǎn)學(xué)官合作”的說(shuō)法，“官”即政府，“官”的加入，說(shuō)明日本各級(jí)政府在產(chǎn)學(xué)研合作中的重要性。美國(guó)政府從1980年起，僅通過(guò)的有關(guān)產(chǎn)學(xué)研技術(shù)轉(zhuǎn)移的法律就多達(dá)十?dāng)?shù)項(xiàng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)國(guó)際參與意識(shí)，制定相關(guān)的科技發(fā)展規(guī)劃、科技政策、產(chǎn)業(yè)政策及教育政策等，創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境與機(jī)制，為提升海外孔子學(xué)院橋梁作用筑基，以促進(jìn)高等教育產(chǎn)學(xué)研向快速、協(xié)調(diào)、國(guó)際化發(fā)展。

二是達(dá)成國(guó)際化校企合作辦學(xué)新突破。隨著高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求的不斷提高，高等院校與企業(yè)合作辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，“訂單式”培養(yǎng)模式不僅頻頻試水而且有常態(tài)化趨勢(shì)。目前，山東正在積極探索建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，行業(yè)、企業(yè)廣泛參與，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)體系。2014年，惠普公司與山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)等十余所高校開(kāi)展校企合作，共建軟件開(kāi)發(fā)等相關(guān)專業(yè)，并在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新、課程開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)研融合等方面進(jìn)行深度合作的探索，是山東省校企合作與高等教育國(guó)際交流合作的創(chuàng)新模式。當(dāng)然，進(jìn)一步利用好海外孔子學(xué)院的橋梁作用，對(duì)于推動(dòng)國(guó)際化校企合作將產(chǎn)生積極的作用。也就是說(shuō)，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過(guò)海外孔子學(xué)院，加強(qiáng)與合作方院校所在國(guó)家的其他高校、科研院所和企業(yè)的聯(lián)系，建立友好的校企合作關(guān)系，打通校企聯(lián)系渠道，以高等教育機(jī)構(gòu)與海外企業(yè)合作的形式建立海外人才培養(yǎng)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在這一過(guò)程中，我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)可以聘請(qǐng)海外企業(yè)的高級(jí)技術(shù)與管理人才到高校任教、舉辦講座、做導(dǎo)師帶學(xué)生，通過(guò)這種形式提升各高等教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際化師資力量，打開(kāi)學(xué)生的國(guó)際視野，通過(guò)校企雙導(dǎo)師制和海外聯(lián)合實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)更多的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際化人才。同時(shí)，海外企業(yè)可以參與國(guó)內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際企業(yè)需求與國(guó)際化人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

三是重視高校技術(shù)向國(guó)際市場(chǎng)轉(zhuǎn)移。高?？萍汲晒图夹g(shù)成果只有轉(zhuǎn)化為企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)，才能真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正值新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大調(diào)整期和機(jī)遇期，離不開(kāi)高等院校、科研機(jī)構(gòu)的科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移。若高等院校的優(yōu)秀科研和技術(shù)成果能夠依托“一帶一路”建設(shè)契機(jī)，搭乘海外孔子學(xué)院的順風(fēng)車，面向海外企業(yè)推廣，則能反過(guò)來(lái)吸引全球優(yōu)秀的創(chuàng)新資源，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求和高等教育之間的有效對(duì)接，推動(dòng)不同產(chǎn)業(yè)的深度融合，促進(jìn)不同領(lǐng)域和不同文化的交流碰撞，構(gòu)建國(guó)際化的創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)與載體。

(三)融合山東地方特色，實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化跨越式發(fā)展

山東是孔子故里，儒家文化的發(fā)源地，在建設(shè)海外孔子學(xué)院的實(shí)踐中，有其獨(dú)特的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，也是山東文化軟實(shí)力之所在。山東師范大學(xué)“齊魯文化中心”是教育部設(shè)立的全國(guó)唯一的研究孔子文化的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)山東海外孔子學(xué)院建設(shè)和高等教育國(guó)際化發(fā)展方面做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高等院校既是文化發(fā)展的重要成果，又是文化軟實(shí)力建設(shè)的重要載體。高等教育是實(shí)現(xiàn)文化保存、傳承和發(fā)展的重要手段，也是新文化的創(chuàng)新基地和異質(zhì)文化的交流觸角，更是與世界聯(lián)通的重要渠道。[注]鄧顯超、幺翔宇：《文化軟實(shí)力視野下國(guó)外高等教育國(guó)際化發(fā)展淺析》，《前沿》2013年第9期。從這一意義上說(shuō)，高等教育機(jī)構(gòu)與外方合作機(jī)構(gòu)共建的孔子學(xué)院就是傳播中華文化、孔子文化的文明使者，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)習(xí)世界其他文明的重任。目前，山東大學(xué)、山東師范大學(xué)等高校已在海外建立起24所孔子學(xué)院和29間孔子課堂?；谶@個(gè)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)與外方合作院校及其所在國(guó)的其他機(jī)構(gòu)交流與合作可以實(shí)現(xiàn)制度化、常態(tài)化，而且能夠深入了解海外孔子學(xué)院所處當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展情況，同時(shí)以海外孔子學(xué)院服務(wù)當(dāng)?shù)貫槊浇椋晕覀兏叩冉逃龣C(jī)構(gòu)及其特色為基礎(chǔ)，積極尋求建立海外分校的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的跨越式發(fā)展。

此外，山東是海洋經(jīng)濟(jì)大省，海洋既是山東的特色也是山東的財(cái)富。中國(guó)海洋大學(xué)坐落在山東青島，其海洋生物學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)等各類海洋學(xué)科也是學(xué)界翹楚。在穩(wěn)定發(fā)展現(xiàn)有海外孔子學(xué)院及其他合作院校的同時(shí)，中國(guó)海洋大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極依托青島“21世紀(jì)海上絲綢之路”橋頭堡地位，與“一帶一路”沿線國(guó)家深入交流，搭建高等教育國(guó)際化合作平臺(tái)，在海外設(shè)立具有海洋特色的孔子學(xué)院，以海洋文化作為文化傳播的切入點(diǎn)，將海洋知識(shí)融入漢語(yǔ)教學(xué)，以海洋文化切入文化傳播，推動(dòng)海洋科技和貿(mào)易領(lǐng)域的離岸研發(fā)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，觸發(fā)山東乃至全國(guó)探索國(guó)際化海洋開(kāi)發(fā)和海洋經(jīng)濟(jì)合作的新契機(jī)。

(四)以海外孔子學(xué)院為先導(dǎo)，建設(shè)文化軟實(shí)力輸出基地

“軟實(shí)力”(Soft Power)理論由哈佛大學(xué)教授小約瑟夫·奈提出并逐步完善，主要包括文化影響力、意識(shí)形態(tài)影響力、制度安排上的影響力和外交事務(wù)中的影響力。[注]嚴(yán)曉鵬、郭保林：《議孔子學(xué)院對(duì)我國(guó)高校國(guó)際化的影響與作用》，《中國(guó)高等教育》2011年第6期。高等教育的“軟實(shí)力”，包括高校文化的生命力和優(yōu)秀傳統(tǒng)的感染力、學(xué)科引領(lǐng)的創(chuàng)造力和辦學(xué)理念的吸引力、師生關(guān)系的融合力和教育規(guī)范的控制力，以及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向力和國(guó)際形象的贊賞與認(rèn)可程度等。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高等院校的“軟實(shí)力”與“硬實(shí)力”同等重要，不可偏廢。在高等教育國(guó)際化的進(jìn)程中，“軟實(shí)力”與“硬實(shí)力”一起對(duì)高等院校的綜合實(shí)力產(chǎn)生影響。因此，我們要高度認(rèn)識(shí)文化軟實(shí)力在推進(jìn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程中的作用與意義，通過(guò)增強(qiáng)和提高我們的文化軟實(shí)力，推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略早日由構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。海外孔子學(xué)院作為我國(guó)高等教育國(guó)際化面向世界的窗口，其建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程就是我們文化軟實(shí)力提升的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，文化軟實(shí)力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到海外孔子學(xué)院所在國(guó)對(duì)中方合作教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)知、理解、接納與推廣，影響到我國(guó)高等教育“走出去”在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，要強(qiáng)化文化軟實(shí)力的輸出意識(shí)，通過(guò)文化軟實(shí)力的輸出，改善我國(guó)高等教育的國(guó)際形象，提升我國(guó)高等教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，“一帶一路”的文明之路建設(shè)以多元文明共存、交流和互鑒起航，只有用好珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，通過(guò)教科文衛(wèi)等多領(lǐng)域的務(wù)實(shí)合作，發(fā)揮智庫(kù)能動(dòng)作用，建立起多層次人文合作機(jī)制，才能更好地推動(dòng)各國(guó)間的尊重、理解和信任。高等教育的國(guó)際交流與合作是文明之路建設(shè)過(guò)程中的使者與橋梁，更要多措并舉實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型突破，其中海外孔子學(xué)院建設(shè)是重要一環(huán)。依托孔子學(xué)院中外合作的運(yùn)營(yíng)模式，有助于打造國(guó)際化教師隊(duì)伍，創(chuàng)新國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，同時(shí)融合地方特色，建設(shè)文化軟實(shí)力輸出基地，從而整體提升高等教育國(guó)際化水平，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的偉大實(shí)踐。