臨床ICU?？谱o士培養(yǎng)模式的應用價值研究

許鳳

【摘 要】 目的：分析臨床ICU?？谱o士的培養(yǎng)模式以及臨床應用價值。方法：擇取本院2016年9月至2017年9月選拔的ICU護士23例作為研究對象，以隨機數字表作參考，將23例護士劃分為研究組（12例）與參照組（11例），參照組護士接受傳統(tǒng)培訓，研究組護士接受?？谱o士培訓，分析并比較兩組護士的培訓結果。結果：同時考核研究組護士、參照組護士，研究組護士在理論知識以及臨床操作水平方面均有較好的表現(xiàn)，即相應數據與參照組護士之間進行比較，組間存在十分顯著的統(tǒng)計學差異（P<0.05）。結論：在臨床ICU護士培養(yǎng)過程中合理應用專科護士培養(yǎng)模式，不僅可以幫助ICU護士更好地掌握理論知識，同時還能提高他們的臨床操作能力，促使他們獲取更好的綜合能力。

【關鍵詞】

臨床ICU護士;?？婆囵B(yǎng)模式;應用價值

國民經濟水平的持續(xù)攀升，促使人們在臨床護理方面的需求、要求不斷提高，給臨床護士帶來了極大的沖擊與挑戰(zhàn)，其不僅要全面優(yōu)化自身職業(yè)能力的專業(yè)性，還要在護理領域成長為專家型護士，只有這樣才能滿足人們對臨床護理服務提出的高質量需求，因此，臨床護士培訓勢在必行，且培訓效果具有至關重要的影響意義[1]。雖然近些年受環(huán)境影響，我國很多醫(yī)療機構均針對ICU護士開展了大量的培訓作業(yè)，但由于培訓為短期全脫產模式，并未取得較為理想的效果，臨床操作時，ICU護士的執(zhí)業(yè)能力仍缺乏系統(tǒng)性、科學性[2]。筆者為探討進一步優(yōu)化ICU護士護理服務專業(yè)性的有效途徑，以本院2016年9月至2017年9月選拔的ICU護士23例作為研究對象，展開如下研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料

擇取本院2016年9月至2017年9月選拔的ICU護士23例作為研究對象，以隨機數字表作參考，將21例護士劃分為研究組（12例）與參照組（11例）。其中參照組11例ICU護士中10例為女性，1例為男性;年齡為19～26歲，平均為（22.37±3.01）歲;研究組12例ICU護士中10例為女性，2例為男性;年齡為20～28歲，平均為（25.54±2.87）歲;兩組護士工作年限均為1～5年，學歷均為大專及大專以上，對照組護士在工作年限以及學歷方面，基本等同于參照組。就兩組的一般資料進行比較分析，組間差異較小，即P>0.05，差異不具備統(tǒng)計學意義，可比較。

1.2 方法

參照組11例護士接受傳統(tǒng)培訓。研究組12例護士接受?？谱o士培訓，具體內容如下所述：1）針對ICU護士構建臨床培訓基地，以系統(tǒng)化?？谱o理培訓模式對臨床ICU護士進行培訓。2）在培訓內容方面，主要包括ICU消毒隔離內容、ICU感染控制內容、心血管呼吸系統(tǒng)監(jiān)護以及危重病護理相關內容等。3）在培訓課程方面，臨床ICU護士所接受的培訓周期為1年，期間，臨床ICU護士不僅需要接受理論知識培訓，同時也需要接受臨床操作培訓。4）在培訓教師方面，邀請專科院校的教師為臨床ICU護士進行理論知識教育，擇取醫(yī)院臨床經驗豐富的護理專家為臨床ICU護士進行臨床操作技能培訓。5）在培訓方法方面，ICU科室需要構建專門的培訓小組，以小組為單位對臨床ICU護士進行綜合培訓，并在實際培訓過程中貫徹落實一對一的帶教模式[3]。

1.3 觀察指標

兩組臨床ICU護士培訓前后，均接受專科護理考核，主要內容包括培訓前理論知識、臨床操作水平的考核;培訓后理論知識、臨床操作水平以及綜合能力的考核。

1.4 統(tǒng)計學方法

兩組臨床ICU護士?？谱o理考核所得數據均由SPSS 21.0軟件進行對比分析，其中，計量資料采用（±s）表示，用t進行檢驗;計數資料用n表示，行χ2檢驗。若P<0.05，則表明差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

研究組護士培訓前的理論知識得分為（77.67±7.13）分，臨床操作水平得分為（78.17±6.59）分;參照組護士培訓前的理論知識得分為（77.42±7.36）分，臨床操作水平得分為（78.44±6.06）分;兩組護士考核所得相應數據無明顯差異，即P>0.05，差異不具備統(tǒng)計學意義;而研究組護士培訓后的理論知識得分為（92.89±5.18）分，臨床操作水平得分為（95.96±5.22）分，綜合能力得分為（83.75±12.59）分;參照組護士培訓后的理論知識得分為（80.13±6.04）分，臨床操作水平得分為（82.31±5.03）分，綜合能力得分為（68.17±10.34）分;相應數據之間進行比較，組間存在十分顯著的統(tǒng)計學差異（P<0.05）。詳情見表1。

3 討論

ICU患者多為危重癥患者，因此，對ICU護士的執(zhí)業(yè)能力具有相對較高的要求，ICU護士不僅要具有完善的專業(yè)理論知識，同時還要具有良好的臨床操作水平，只有這樣，才能以較高的職業(yè)素養(yǎng)為ICU患者提供符合實際需求的護理服務，提高ICU患者生存的可能性[4-5]。當下，我國醫(yī)療機構在ICU護士培訓方面所采取的模式較為多樣化，但多存在脫產、周期過短等弊端，難以取得可觀的效果[6]。在本研究中，分別對參照組護士行傳統(tǒng)規(guī)范化培訓、研究組護士行專科培養(yǎng)模式，結果顯示，研究組護士培訓后的理論知識得分為（92.89±5.18）分，臨床操作水平得分為（95.96±5.22）分，綜合能力得分為（83.75±12.59）分;參照組護士培訓后的理論知識得分為（80.13±6.04）分，臨床操作水平得分為（82.31±5.03）分，綜合能力得分為（68.17±10.34）分;相應數據之間進行比較，組間存在十分顯著的統(tǒng)計學差異（P<0.05）。由此可見，?？婆囵B(yǎng)模式效果十分顯著，有利于進一步提高ICU護士的綜合能力。

綜上可知，在ICU護士培訓過程中采取?？婆囵B(yǎng)模式，不僅可以優(yōu)化ICU護士的理論知識，還能進一步提高ICU護士的臨床操作水平，促使ICU護士顯著提升其綜合能力，為ICU患者提供水平較高的護理服務。

參考文獻

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[2] 張淑梅.以能力提升為核心的ICU?？谱o士臨床實踐技能培訓基地建設及評價[J].全科護理，2017，15（15）：1892-1895.

[3] 李樂樂，賀愛杰，徐寧，等.ICU?？谱o士培訓需求及核心能力調查研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2017，09（23）：1-3.

[4] 熊娟.LBL聯(lián)合PBL教學法在ICU?？谱o士培訓中的應用[J].深圳中西醫(yī)結合雜志，2017，27（09）：171-172.

[5] 侯亞紅，程彬.基于崗位勝任力的情景模擬培訓在ICU?？谱o士中的應用[J].天津護理，2018（01）：19-21.

[6] 張源慧，胡長玉，唐龍，等.ICU?？谱o士自我超越與創(chuàng)新能力的相關性研究[J].護理研究，2017，31（08）：951-954.