高校合唱指揮課堂教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研究

趙懷超

[摘要]合唱指揮藝術(shù)是一種要求團(tuán)體協(xié)作能力極強(qiáng)的綜合類藝術(shù)形式，作為音樂教育專業(yè)必修課程之一，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高方面起到了重要的作用。本文首先針對高校學(xué)生在合唱指揮中所出現(xiàn)問題進(jìn)行分析，隨后在案頭工作和專業(yè)學(xué)習(xí)上提出自己的見解，以此更好地指導(dǎo)教學(xué)，并為合唱事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]合唱;教學(xué);改革

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0060-02

許多高校的教學(xué)中很早就開設(shè)合唱指揮課程，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的演唱、演奏、識譜等技巧水平。同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了至關(guān)重要作用。[1]因此，在合唱指揮教學(xué)中需要教師對學(xué)生進(jìn)行去全方面的引導(dǎo)，才能高效率地學(xué)習(xí)到其中知識，少走彎路。隨著國家高校人才的培養(yǎng)政策，對于全面的人才培養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新改革也成為重點所在，學(xué)生學(xué)習(xí)合唱課程中存在的問題，也越來越得到關(guān)注。因此，在此篇文章中，筆者針對合唱教學(xué)出現(xiàn)的問題提出自己的一些芻議，以此來指導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)合唱與指揮。

一、合唱指揮學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不牢固

合唱指揮作為一門綜合學(xué)習(xí)極強(qiáng)的一門課程，要求學(xué)生有著堅實的理論和實踐基礎(chǔ)，但有些學(xué)生卻常常會忽視基礎(chǔ)知識的練習(xí)。而這些基礎(chǔ)知識確實相當(dāng)重要。如聲樂的訓(xùn)練會影響合唱隊員的音準(zhǔn)和聲音;節(jié)奏節(jié)拍的穩(wěn)定與否往往會影響歌曲的速度;和聲的理解關(guān)乎于縱向聲部的聲音走向;等等。這些基礎(chǔ)的知識如樓房的地基一般，地基不扎實，后期的建筑再高也會有倒塌的時候。這也可概括為：視唱練耳、聲樂基礎(chǔ)、鋼琴多聲部的彈奏、樂理、和聲等。在教學(xué)中，有些同學(xué)竟然不能很好地讀出樂譜，而這往往也是致命的。因此，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也是驗證一個合唱指揮合格與否的重點。

（二）急于求成，過于追求花式技巧

合唱指揮的學(xué)習(xí)階段是一個需要不斷磨煉與進(jìn)步的長期過程，而不是短期速成的形式。但有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，急于求成，過于追求花式的指揮方式，而忽略基本功的訓(xùn)練。筆者時常見到有些同學(xué)在學(xué)習(xí)到一個花式圖示后，趕緊用到作品的表現(xiàn)中，而全然不顧作品的處理，這樣往往會誤導(dǎo)合唱隊員。再者，有些同學(xué)在指揮作品中速度不穩(wěn)定，一味追求自己心中的音樂，而無理性的節(jié)拍可循，因此，合唱隊員的演唱中速度也就越來越快，無法正常完成作品。

（三）缺少正確學(xué)習(xí)方法

高校學(xué)生在合唱指揮的學(xué)習(xí)階段，缺少正確方法。換句話說是不懂如何高效率的練習(xí)。使用正確的方法訓(xùn)練也成為學(xué)生必做功課。何為方法論，在學(xué)習(xí)中要勤于思考問題以快的方式去解決問題，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)為提高聲樂水平，不停地做無用功的訓(xùn)練，最后導(dǎo)致事倍功半，且沒有效果。這也是方法不正確的緣故。再如，在指揮一首作品時，同學(xué)們往往沒能完成樂譜的精讀和分析，直接去設(shè)計指揮，從而導(dǎo)致排練過程中錯誤百出。諸如此類的情況也是屢見不鮮。

（四）缺乏理論與實踐的結(jié)合

合唱指揮理論和實踐是相輔相成的，二者之間是緊密結(jié)合在一起的。由于合唱指揮作為一個表演性專業(yè)，更要追求其實踐的重要。只有在不斷實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是，由于有些同學(xué)錯誤將合唱指揮課程歸結(jié)為一門理論課程，而不去付諸運用。學(xué)習(xí)理論是為了更好地指導(dǎo)實踐，而舞臺的實踐和完美呈現(xiàn)則是理論的最終目的。因此，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)缺乏這樣的知識。

二、合唱指揮學(xué)習(xí)中案頭工作創(chuàng)新

（一）認(rèn)識揣摩和觀摩

無論是合唱指揮還是樂隊的指揮，都要學(xué)會出揣摩和觀摩的技能，所謂揣摩是對指揮技法、作品處理、隊員心理等方面的分析，并形成自身的處理方法，不斷提高自身的技能學(xué)習(xí)，形成一定的理論，并運用到實際的操作和練習(xí)中。如在有些合唱隊員在演唱跨度大的音符時會出現(xiàn)聲音擠、提氣息的現(xiàn)象。所以，這時候就要求指揮不斷地思考，如何解決問題。再者，還要具備換位思考的習(xí)慣，不僅將自己置入一個指揮者的角色，而且要學(xué)會跟合唱隊員進(jìn)行換位思考，演唱中出現(xiàn)的問題也就能被發(fā)現(xiàn)。再者，合唱指揮在學(xué)習(xí)中，還應(yīng)學(xué)會觀摩。正如年齡小的孩子，他們非常喜歡模仿，模仿成年人、動物等一切事物。這種現(xiàn)象也是孩子們學(xué)習(xí)的一個階段，他們通過模仿來獲取知識，不斷成長。我們這里講到的揣摩和模仿雖不是一個概念，但也又一些共通之處，唯一不同的是揣摩更多的要求思考和辯證。通過對一些指揮大師的觀摩，對同行的觀摩等等，對其優(yōu)點進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不足之處則以改正。

（二）學(xué)會讀譜，正確讀譜

所謂學(xué)會讀譜，并不是讓學(xué)生認(rèn)識樂譜，而是學(xué)會讀譜的方法，以及合唱總譜的讀法。在拿到一首作品時，首先要進(jìn)行分析，對其中每個聲部要進(jìn)行掌握，以及其中的每個聲部的難點和困難點都應(yīng)清楚，且需要指揮者進(jìn)行演唱，所謂演唱，不能單靠假音毫不費力地演唱，而需要指揮者以合唱隊員的形式，運用聲樂技法進(jìn)行演唱。這樣才能夠找出處理音樂的感覺和難點。

其次，對作品要進(jìn)行細(xì)致案頭分析。這時的分析要采用音樂學(xué)的分析方式。可概括為作品背景分析和音樂本體分析。所謂音樂創(chuàng)作背景分析，是針對作品創(chuàng)作的時間、作曲家的介紹，創(chuàng)作的時代背景以及作曲家創(chuàng)作的意圖等方面進(jìn)行分析。而音樂本體分析則采用音樂創(chuàng)作技法、音樂曲式結(jié)構(gòu)、和聲色彩等音樂的技法方面的分析。在分析中還可以融入對作品的情感分析，這樣可以更加直觀地讓合唱隊員融入作品中。如在俄羅斯合唱作品《在森林里的那一邊》中，筆者將其分為三類情感，一類是開荒的喜悅，另一類是麻雀偷吃亞麻的憤怒，最后是內(nèi)心的無奈情感。這樣的分類融合到演唱中，可以更好地讓合唱隊員找到情感的表達(dá)。

（三）加強(qiáng)視唱練耳的學(xué)習(xí)，對音準(zhǔn)的整體把握

音準(zhǔn)在合唱的演唱中至關(guān)重要，尤其是阿卡貝拉和無旋律伴奏的作品。在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的音準(zhǔn)的訓(xùn)練。同樣有些同學(xué)在學(xué)習(xí)和演唱中往往會出現(xiàn)音唱的偏低或者偏高的現(xiàn)象，因此，這些就需要我們?nèi)?zhǔn)備解決。如演唱的音偏低，有可能是因為發(fā)聲方法偏后，喉頭不穩(wěn)定等原因?qū)е碌?。而音高偏高也是因為演唱者對音高沒有一個很好的定位，無法認(rèn)識到音準(zhǔn)的重要性。在音準(zhǔn)的訓(xùn)練時，不要一味跟著鋼琴的聲音去走，所謂彈著鋼琴唱歌，鋼琴知識作為輔助音準(zhǔn)的工具，而不是依賴鋼琴去完成歌唱的。再者，要加強(qiáng)試唱和練耳的學(xué)習(xí)，對聽音和練耳的訓(xùn)練，筆者就曾發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)在指揮合唱團(tuán)時，隊員演唱低了半度，卻絲毫沒有察覺到，這也是相當(dāng)可怕的事情。

三、合唱指揮學(xué)習(xí)中專業(yè)素養(yǎng)策略分析

（一）鑒別聲音之美，培養(yǎng)團(tuán)體意識

在排練合唱作品時，要懂得何為優(yōu)美動聽的和聲效果，對于合唱指揮者來說更要有著一個可以鑒賞聲音之美的耳朵。這種聲音美是建立在準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、清晰的和聲效果、科學(xué)的發(fā)聲的基礎(chǔ)之上的。同時指揮者還要有善于辨別聲音的耳朵，達(dá)到一種舞臺整體效果之美。再者，合唱作為一種團(tuán)體意識的活動，指揮者作為一個團(tuán)體的靈魂，因此，要求合唱團(tuán)隊員們有著團(tuán)體的意識，培養(yǎng)相互配合與相互協(xié)作的能力，加強(qiáng)多聲部的訓(xùn)練來提高學(xué)生的聲部之間的配合。

（二）掌握科學(xué)的發(fā)聲方法

對于一個指揮來說，是帶領(lǐng)合唱隊員唱出心中的歌曲，而指揮在其中起到重要引導(dǎo)的作用。因此，指揮者需要有一定的聲樂演唱功底，并且可以熟練演唱作品。合唱是一種共同發(fā)聲的多聲部音樂，因此如果一個指揮者不懂得如何去演唱和發(fā)聲，他就無法解決合唱團(tuán)的聲音問題，更不談指揮了。在合唱隊的訓(xùn)練中講究一種“半聲”的演唱方法，以最小的力量運用到頭腔、胸腔等技巧，形成位置的統(tǒng)一，從而達(dá)到一種聲部的協(xié)調(diào)。[2]如有些同學(xué)聲部不統(tǒng)一而導(dǎo)致音高不穩(wěn)定等現(xiàn)象。但是在合唱中要求音色要統(tǒng)一，根據(jù)作品以及情感的需要進(jìn)行處理，總體來說，合唱團(tuán)的在聲音要求上聲部統(tǒng)一、行腔圓潤、吐字清晰、優(yōu)美動人。

（三）合理的指揮的設(shè)計

合唱的指揮是根據(jù)音樂的不同風(fēng)格，不同特點，不同的音樂要素（速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍）來引導(dǎo)合唱隊員來演繹作品，演唱出流暢優(yōu)美的歌曲。指揮是由圖示、點線、分拍、合拍以及虛拍、實拍等多種樣式構(gòu)成。指揮可以分為感性指揮和理性指揮，感性指揮重視的個人情感的表達(dá)和抒發(fā)，而全然不顧合唱隊員和音樂效果。其標(biāo)志性是動作夸張、浮夸、舞臺表現(xiàn)力強(qiáng)烈。理性指揮是建立在扎實的基本功和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，動作則以“準(zhǔn)、省、美”為前提，不以夸張的動作、浮夸的表演來取悅觀眾。指揮的姿態(tài)要強(qiáng)調(diào)“含胸拔背”、沉肩垂肘、虛靈頂頸、眉開眼笑、下巴微收等合唱姿態(tài)，這些都是需要前期專門去訓(xùn)練。再者，要對基本指揮圖示有準(zhǔn)確熟練的掌握，以此作為知識目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，在指揮設(shè)計中要考慮到呼吸與樂句指揮、不同節(jié)奏指揮、收拍與起拍、常用拍子的指揮圖式與訓(xùn)練、旋律線的指揮與意義以及雙手分工組成，以此全面提升學(xué)生的指揮設(shè)計能力。

結(jié)語

合唱指揮課程的構(gòu)建是合唱教育的重要組成部分，本文中筆者以高校的合唱指揮課程的導(dǎo)論為題進(jìn)行探討，意在更好地分析現(xiàn)今同學(xué)們在學(xué)習(xí)中存在的問題，并在文章中提出了自己的建議，以此來更好地使同學(xué)在今后合唱指揮道路中，尋求快捷的路線，最終來到成功的彼岸。

注釋：

[1]馬革順.馬革順合唱學(xué)新編[M].上海：上海音樂出版社，2013：12.

[2]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2002：32.