淺談德國(guó)人如何教學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"

摘 要：教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是德國(guó)教育主管部門(mén)制定的教育質(zhì)量框架的重要內(nèi)容，從家長(zhǎng)角度去看，我們應(yīng)該把培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”當(dāng)作不予余力去做的一件事。責(zé)任心是“自主學(xué)習(xí)”最核心的推動(dòng)力。 本文兼談了幾點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)孩子“自主學(xué)習(xí)”的建議。

關(guān)鍵詞：好

1引言

“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者”這句話也可以這樣說(shuō)，學(xué)習(xí)是孩子的事兒，媽媽是孩子學(xué)習(xí)的陪伴著 。

記得在德國(guó)萊法州教師進(jìn)修學(xué)校，德國(guó)老師在培訓(xùn)的最后一天讓大家用簡(jiǎn)短的話概括來(lái)德國(guó)學(xué)習(xí)的收獲，我概括的是： 學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者 。 這句話聽(tīng)起來(lái)有些激進(jìn)，有教師的擺脫責(zé)任之嫌，但就我的感受而言，德國(guó)的自主學(xué)習(xí)是我的教師生涯和教育自己孩子的重要的精神財(cái)富。這句話在德國(guó)能說(shuō) ，對(duì)自己學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)不能說(shuō) ，容易想歪了去 ，只好在教育自己孩時(shí)候小試牛刀了 。

大家萬(wàn)里迢迢地跑到德國(guó)去學(xué)習(xí)教學(xué)方法 ，試圖學(xué)習(xí)用什么教學(xué)方法把學(xué)生管住 ，而德國(guó)人言之鑿鑿地告訴我們——讓孩兒們自己去學(xué) 。這是不是有點(diǎn)太荒唐了？德國(guó)人說(shuō)我們把教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)視為每個(gè)老師必須做的，不是這個(gè)老師教學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那個(gè)老師不教學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是老師們都要團(tuán)結(jié)合作一塊兒，必須要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，德國(guó)人理論依據(jù)是聯(lián)邦州教育主管部制定的ors（學(xué)校教學(xué)質(zhì)量框架）中強(qiáng)調(diào)了教會(huì)自主學(xué)習(xí)是每個(gè)老師努力的方向 。

德國(guó)人以強(qiáng)調(diào)品質(zhì)制勝，這是每個(gè)人都知道的 。再者，比較較真，講課中的每一句引用必有出處 。 他們所作的教育調(diào)查也比較有可信度 。更難能可貴的是，有強(qiáng)迫癥。這是句中性的話 ，很多事情，沒(méi)有強(qiáng)迫就一定沒(méi)有結(jié)果的 ，工作中，學(xué)習(xí)中 ， 你懂的 …….

一天去了一個(gè)做渦輪機(jī)的工廠，就是葡萄酒榨汁機(jī)主要構(gòu)件 ，幾個(gè)德國(guó)帥小伙面對(duì)龐大的參觀團(tuán)侃侃而談 ，把來(lái)的一行人鎮(zhèn)住了 。這幾個(gè)小伙子年齡相當(dāng)于是高中生 ，是在初中畢業(yè)以后進(jìn)入這家企業(yè)上雙元制學(xué)校的?？吹剿麄冏约簞?dòng)手制作的發(fā)動(dòng)機(jī)及設(shè)計(jì)圖紙，真不敢相信，他們還是個(gè)稚氣未脫的大孩子 。

說(shuō)了這么多，就是從多角度分析，加之有學(xué)生為證，德國(guó)人在教育方法上應(yīng)該可信，那我們錯(cuò)在哪兒了？我們的學(xué)生一直被換做懵懂無(wú)知的一群人 ，難道要他們自己看書(shū)、自己解答 、自己 制定規(guī)則考試 ？我們不是園丁嗎？就應(yīng)該澆灌、施肥 、修剪枝葉以及拔苗助長(zhǎng) 。如果否定了讓老師去教、老師的責(zé)任在哪兒？ 德國(guó)老師一個(gè)胖老師上課真是有范兒，上了半天課了，我們都不知道老師來(lái)了沒(méi)，原來(lái)老師一直坐在學(xué)生的座位上 ，學(xué)生是上去了一個(gè)講一個(gè) ，業(yè)余班學(xué)生不多，10個(gè)左右 ，終于課快結(jié)束了 ，老師才開(kāi)講 ，德語(yǔ)聽(tīng)不懂 ，可能就是“大家講的很好，我就不說(shuō)了，有幾點(diǎn)大家要注意一下……. 下一課大家應(yīng)該講什么”之類的就下課了 。 真是人比人氣死人啊， 我們一天嘚吧嘚吧的講課沒(méi)人聽(tīng) 。人家的學(xué)生連ppt都給老師準(zhǔn)備好了 ，還一點(diǎn)也不麻煩老師，自己講 。德國(guó)（職業(yè)學(xué)校）教師，的確在上課時(shí)，有怎樣上課的自由（方法），有上什么課的自由（內(nèi)容），有上不上課的自由（在學(xué)校還是社會(huì)實(shí)踐）。

說(shuō)了 這么多 ，別管人老師怎么教，人家學(xué)生很給力。“教的目的是為了讓學(xué)生自己去學(xué)“，高明啊 ！其實(shí)，在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的背后，有一系列理論的支撐 有如何選擇內(nèi)容 、設(shè)計(jì)教學(xué)、怎樣考核 等系列的方法論。但最重要的是觀念 ，唯有觀念的更新 ，能制止教師去填鴨式的教學(xué)， 能阻止家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上越俎代庖 。

我接觸了國(guó)內(nèi)的一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究資料 ，都沒(méi)有在根本上說(shuō)透這個(gè)問(wèn)題 。大家都確定提倡學(xué)生要自主學(xué)習(xí)方向是對(duì)的，具體的方法很茫然 ， 操作起來(lái)更難。 我相信，這絕不是買點(diǎn)給孩子買點(diǎn)自主學(xué)習(xí)練習(xí)冊(cè)，這樣簡(jiǎn)單的事兒 。

很多時(shí)候我在試圖回憶 ，德國(guó)老師在課上讓大家分析自己一周學(xué)習(xí)工作活動(dòng)的積極性 ，等每個(gè)人的表格列出來(lái)后 ，老師又不置可否?；蛟S答案在分析過(guò)程中已經(jīng)先顯現(xiàn)了： 成就感、責(zé)任心 、興趣 會(huì)激發(fā)你的學(xué)習(xí)工作的熱情，學(xué)習(xí)如果不能當(dāng)成樂(lè)趣的話，就需要自我激勵(lì) 。 在這幾項(xiàng)中 ，責(zé)任心是最持久的，只有自身的責(zé)任心會(huì)強(qiáng)迫你去干自己不喜歡的事 。老師不去說(shuō)透 ，讓學(xué)生自己去悟道，這個(gè)授之與漁的道理解釋起來(lái)很復(fù)雜 ，牽扯到認(rèn)知科學(xué) 和教育學(xué)、心理學(xué)方法 。

中國(guó)的老師在學(xué)校里去對(duì)自己學(xué)生去實(shí)施自主學(xué)習(xí)恐怕阻力重重 ，況且，學(xué)生們?cè)趹?yīng)試教育的學(xué)習(xí)慣性已經(jīng)形成，改變談何容易， 總結(jié)了幾點(diǎn)，可能會(huì)對(duì)教育自己的孩子有所幫助 。

第一、從規(guī)則意識(shí)開(kāi)始 ，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí) 。 分清什么是孩子分內(nèi)的事兒 ，盡量把孩子身邊的多數(shù)事都說(shuō)成是小孩該干的 ，在日常中培養(yǎng)責(zé)任心 。事實(shí)上，家庭教育靠家里的一個(gè)人是沒(méi)效果的，全家人都齊心合力 ，要小孩去干活，小孩才會(huì)服從。尤其是要跟老人打好招呼 ，否則指使孩子干事兒 ，一轉(zhuǎn)身 ，老人替干完了 。

第二、小事別立規(guī)矩 ，別微管理，忍著。 給孩子喝水吃飯買冰棍喝飲料的一點(diǎn)自由。有的孩子上一年級(jí)了，厭煩媽媽每天提醒他喝水 ，說(shuō)媽媽不看著我，我就倒掉 。給孩子一點(diǎn)支配時(shí)間和空間的權(quán)利，不要對(duì)孩子實(shí)施全程監(jiān)控 。 家長(zhǎng)跟著后面指導(dǎo)他，你該如何如何 ，可能一定程度上削弱孩子“玩”的興趣， “即使選的都是我想的，因?yàn)閶寢尩母缮妫膊煌纯臁薄?/p>

第三、鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐 。 手工勞動(dòng)有任務(wù)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，孩子的耐力和整理習(xí)慣就是這樣培養(yǎng)的。原材料弄壞不可以從來(lái)，一次的失敗會(huì)會(huì)激勵(lì)孩子走向成功 。正視挫敗對(duì)每個(gè)人成長(zhǎng)之路都很重要。 從“我能”“我會(huì)”開(kāi)始，建立起來(lái)的自信心 ，會(huì)轉(zhuǎn)化成“舍我其誰(shuí)“的責(zé)任心與膽識(shí)。

第四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意愿是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 ，學(xué)習(xí)=能力*知識(shí)面*意愿 ，沒(méi)有意愿學(xué)習(xí)能力就等于零。激發(fā)學(xué)習(xí)積極性不容易，損傷積極性太容易 ，就像兒童的創(chuàng)造力被社會(huì)性的逐漸增強(qiáng)所消解很容易 ，增強(qiáng)卻很難 …… 更多的是時(shí)候，我們應(yīng)該去是保護(hù) 。如何保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的熱情，不光應(yīng)在老師這里尋求答案 ，家長(zhǎng)的努力更重要 。老師們往往沒(méi)耐性 ，見(jiàn)不得淘氣孩子學(xué)習(xí)不盡力 ，家長(zhǎng)要放長(zhǎng)線要迂回 。當(dāng)然，老師和家長(zhǎng)形成合力 就更好 。我至今沒(méi)跟小學(xué)老師有實(shí)質(zhì)的接觸 。家校協(xié)力的話題暫時(shí)放下。

第五、對(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)最大的就是知識(shí)面 ，有了廣博的知識(shí)面，才能在老師提到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，觸類旁通 。 從而具備獲得系統(tǒng)知識(shí)的先機(jī) 。 見(jiàn)識(shí)要廣，這個(gè)在信息社會(huì)很容易達(dá)到 ，但要警惕電腦傳播的二手知識(shí)。盡量看書(shū) 。 望望這點(diǎn)最差 ，我只好等 。不能強(qiáng)勸，怕適得其反 。

第六、談話的策略是父母的必修課 ，要想對(duì)孩子的實(shí)施控制，沒(méi)有比了解他心里想什么更重要。 某個(gè)家長(zhǎng)總結(jié)，老師這個(gè)職業(yè)對(duì)教育自己的孩子最有益的也不是學(xué)識(shí) ，而是談話的策略。

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的過(guò)程，自我管理式學(xué)習(xí)是原則“教的目的是為了讓學(xué)生自己去學(xué)”越俎代庖的教和學(xué)終究是教師和父母教育的“隱患”，責(zé)任感的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的基石，我們只有了解這點(diǎn)，才能逐漸摸索解決之道。

參考文獻(xiàn) ：

[1].美.Mervin D.Lynch，Carole Ruth Harris 主編 培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性——理論與實(shí)踐 胡清芬 陳桄譯[M].北京 中國(guó)輕工業(yè)出版社 2005

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http：//blog.sina.com.cn/s/blog_487f2fc60100bxnr.html，2009.27.

作者簡(jiǎn)介：

姜洪俠 （1976-），女，副教授，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，文學(xué)學(xué)士，從事繪畫(huà)、設(shè)計(jì)教育的教學(xué)與研究。