童聲合唱音準(zhǔn)問(wèn)題探究

何晶

【摘要】隨著新課程改革的深入，合唱教學(xué)已然成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重中之重。對(duì)于合唱，音準(zhǔn)是極為重要的，在農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)中，因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后、農(nóng)村師資力量不足，學(xué)生缺乏音樂(lè)熏陶的途徑，“音準(zhǔn)”成為了基層教師教學(xué)最大的絆腳石。因此，本文從農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)合唱存在音準(zhǔn)問(wèn)題的原因和如何科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生合唱音準(zhǔn)兩方面進(jìn)行分析，旨在讓學(xué)生發(fā)出優(yōu)美和諧的聲音。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);童聲合唱;教學(xué)缺失;音準(zhǔn)訓(xùn)練;“柯?tīng)栁摹笔揭綦A

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合唱是聲樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中的一種集體歌唱表演形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種極為重要、富有科學(xué)成效的手段。隨著新課程改革的深入，合唱教學(xué)已然成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重中之重。演唱歌曲，“音準(zhǔn)”先行，特別是對(duì)于合唱，音準(zhǔn)是極為重要的。提高音樂(lè)合唱教學(xué)中學(xué)生的音準(zhǔn)，是新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)提出的基本要求，然而，在農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)中，因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后、音樂(lè)教學(xué)滯后、農(nóng)村師資力量不足，學(xué)生缺乏音樂(lè)熏陶的途徑，“音準(zhǔn)”成為了老師教學(xué)最大的絆腳石。如何培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)，打好歌唱基礎(chǔ)，成為了基層音樂(lè)教師最大的難題。

一、合唱音準(zhǔn)產(chǎn)生的原因

（一）外在因素

1.教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)思想相對(duì)較落后，農(nóng)村基層學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)了解少，甚至把音樂(lè)課看成了一門不重要的輔修課。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村存在著片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，誤以為學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有作用，完全忽視了音樂(lè)教育。這樣的環(huán)境不僅破壞了音樂(lè)課的系統(tǒng)教學(xué)，打擊了教師的授課積極性，造成農(nóng)村的學(xué)生缺乏科學(xué)的藝術(shù)熏陶，音樂(lè)基礎(chǔ)差。

2.教學(xué)缺失

農(nóng)村小學(xué)在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，所涉及的歌唱基礎(chǔ)訓(xùn)練非常少，有些農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，音準(zhǔn)訓(xùn)練和發(fā)聲練習(xí)幾乎完全忽視。還有些老師沒(méi)有規(guī)范學(xué)生的聲樂(lè)技巧運(yùn)用，一味地要求學(xué)生大聲吼歌，漸漸地，學(xué)生在長(zhǎng)期、反復(fù)的教學(xué)中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，根本沒(méi)有能力再去識(shí)別音準(zhǔn)。

（二）內(nèi)在因素

1.樂(lè)感缺失

農(nóng)村小學(xué)缺乏音樂(lè)熏陶的途徑，大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，唱歌時(shí)總是用“大白嗓子”發(fā)聲。所謂“大白嗓子”就是發(fā)聲不集中，一味地大聲喊唱。這種聲音不和諧、不潤(rùn)澤，缺乏音樂(lè)氣氛，這種徑直發(fā)出的聲音極為刺耳，尤其是高音。加上大部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑少、沒(méi)有發(fā)聲基礎(chǔ)，連音階都唱不準(zhǔn)，音準(zhǔn)問(wèn)題十分嚴(yán)重。

2.方法缺失

小學(xué)音樂(lè)課上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“跑調(diào)走音”的現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)的此類現(xiàn)象尤為突出，有的老師誤以為孩子是天生的“跑調(diào)大王”，實(shí)際上是由小學(xué)生的氣息不穩(wěn)造成的，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生氣息不足，自己唱得很高興，走音了都渾然不知。

3.缺乏自信

農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，對(duì)音樂(lè)的了解少，相較城市區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的孩子內(nèi)心缺乏自信心，在平時(shí)的音樂(lè)課中總是小心翼翼的，害怕被老師點(diǎn)到名。還有些學(xué)生低著頭不敢看教師一眼，害怕被老師提出要進(jìn)行個(gè)人表演，即使有些學(xué)生在老師的再三邀請(qǐng)下上臺(tái)表現(xiàn)，當(dāng)著全班唱歌，也是缺乏自信的，聲音小、唱跑調(diào)，內(nèi)心非常的不自信。

二、合唱音準(zhǔn)解決的手段

學(xué)生合唱音準(zhǔn)受到內(nèi)在和外在因素的雙重影響，要想科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)，就需要從多方面下手。

（一）合唱音準(zhǔn)的科學(xué)訓(xùn)練

1.“柯?tīng)栁摹笔揭綦A練習(xí)

“柯?tīng)栁氖謩?shì)”是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中主張七種不同手勢(shì)和在身體前方不同位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名。這樣的音準(zhǔn)、音高關(guān)系，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是可聽(tīng)、可視的，它將抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象，讓農(nóng)村學(xué)生更容易、快速地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生從內(nèi)心去感受音樂(lè)的能力，所以選擇了“柯?tīng)栁氖謩?shì)”這個(gè)方法進(jìn)行訓(xùn)練。老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)將“柯?tīng)栁氖謩?shì)”講解清楚，確定好相對(duì)的音高位置，讓學(xué)生直觀、快速地領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。

2.與傳統(tǒng)音準(zhǔn)訓(xùn)練相結(jié)合

在長(zhǎng)期反復(fù)的聽(tīng)音模唱訓(xùn)練中訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有“音樂(lè)的耳朵”，從而提高音準(zhǔn)。特別是農(nóng)村小學(xué)的訓(xùn)練，一定要從最基礎(chǔ)開(kāi)始，首先從單音訓(xùn)練開(kāi)始，然后進(jìn)行旋律和和聲訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中切不可操之過(guò)急，要像“小馬過(guò)河”一樣，扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步。

3.科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)

未受過(guò)歌唱訓(xùn)練的孩子習(xí)慣大聲唱歌，喜歡聽(tīng)自己的聲音，覺(jué)得自己的聲音大過(guò)其他同學(xué)就是好的。在歌唱發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)首先考慮的是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音質(zhì)，而不是過(guò)分追求的音量。因此，在訓(xùn)練初期，老師應(yīng)傳遞科學(xué)、有效的“微聲”歌唱法。首先要明確，“微聲”和弱聲雖然力度不一樣，但它和真聲方法基本一致;其次它可以消除真假聲過(guò)渡的痕跡。

（1）元音發(fā)聲練習(xí)。這五個(gè)音是歌唱的基礎(chǔ)，更是靈魂，無(wú)論是什么作品，這五個(gè)音都關(guān)系到所表達(dá)音樂(lè)思想的準(zhǔn)確性，因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)性、多樣性、趣味性方式去引導(dǎo)學(xué)生，先采用簡(jiǎn)單的旋律進(jìn)行元音練習(xí)“a、o、e、i、u”，例：2/4? 5 4|3 2|1—，在歌唱時(shí)，要求嘴巴都是打開(kāi)的，呼吸時(shí)，要注意張嘴吸氣。如果學(xué)生的中聲區(qū)不夠結(jié)實(shí)，可以把這條練習(xí)反過(guò)來(lái)練，會(huì)有比較好的效果。根據(jù)學(xué)生的不同聲音情況，這個(gè)練習(xí)中的母音可以隨時(shí)進(jìn)行替換。

（2）輔音發(fā)聲練習(xí)。輔音發(fā)聲練習(xí)起到了補(bǔ)充、促進(jìn)作用，它使學(xué)生在合唱排練曲目時(shí)，不論遇到什么風(fēng)格的作品都能適應(yīng)。例：2/4 5 3|4 2|1—||，用Na? ne? ni? no? nu簡(jiǎn)單地帶輔音的咬字練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生咬字有力量。也可以用其他的旋律加上輔音進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，也可以換成其他的。例：ta te ti to tu，ha hei he ho hu……

（3）“十只手”訓(xùn)練法。“十只手”訓(xùn)練法是利用身體動(dòng)作找到發(fā)聲位置，譬如一手摸喉結(jié)，一手摸耳窩，它適用于所有的發(fā)聲練習(xí)，特別是平常的長(zhǎng)音練習(xí)、跳音練習(xí)。這個(gè)方法可以讓孩子快速找到發(fā)聲點(diǎn)，使抽象的發(fā)聲練習(xí)變得直觀，更容易理解。

（二）合唱作品的科學(xué)選擇

歌曲和伴奏的選擇要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際水平、接受程度以及身體特點(diǎn)，平時(shí)排練時(shí)盡量選擇學(xué)生感興趣、演唱難度不太大的歌曲，比賽的歌曲盡量選擇比平時(shí)排練稍難一些的歌曲，參賽曲目有兩首的情況下，盡量選擇風(fēng)格不同的歌曲。農(nóng)村小學(xué)可以選擇教材上的歌曲，如《柳樹(shù)姑娘》《媽媽格桑拉》等二聲部歌曲進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練，比賽歌曲可以適當(dāng)選擇稍難的歌曲，如《宇宙的種子》《西風(fēng)的話》等。

總之，農(nóng)村童聲合唱的音準(zhǔn)不是一蹴而就的，需要老師常年的、科學(xué)的、有效的指導(dǎo)，只有學(xué)生在訓(xùn)練中掌握好音準(zhǔn)，學(xué)生們才能主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美好，心情愉快地參加訓(xùn)練，熱情地演唱歌曲，從而創(chuàng)造出優(yōu)美和諧的聲音。

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