試論中專鋼琴教學(xué)中存在的問題和對策

張丹

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的生活水平穩(wěn)步提升，大多數(shù)人的目光由對物質(zhì)的追求逐漸轉(zhuǎn)向?qū)袷澜绲淖非?。加之新課程改革要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提倡重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在此背景下，中專院校的鋼琴教學(xué)不斷向前發(fā)展并形成了較為完備的教學(xué)體系。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的影響，中專鋼琴教學(xué)仍存在許多問題。本文將對中專鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對存在的問題提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】中專;鋼琴教學(xué);問題;對策

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聆聽美妙的樂章如同閱讀優(yōu)美的文辭，能夠給人們帶來美的享受。音樂素有一種魔力，它可以調(diào)動(dòng)人們的多種感官，陶冶情操，洗滌心靈。鋼琴歷來被稱為音樂皇冠上的明珠，其在眾多樂器中的地位自然不言而喻。隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的家長愿意選擇讓孩子們習(xí)得一門特長作為自身的加分項(xiàng)，其中鋼琴以其獨(dú)特的魅力而備受他們的青睞。即使是在職業(yè)中專課堂教學(xué)中，鋼琴課仍然倍受歡迎。但是，由于鋼琴學(xué)習(xí)是一種具有科學(xué)性、恒久性、規(guī)律性以及兼具理論和實(shí)踐的長期學(xué)習(xí)過程，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。筆者認(rèn)為，這些問題具體可以分為以下幾種情況。

一、中專鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）“填鴨式”的教學(xué)方法

與傳統(tǒng)的理論知識(shí)“滿堂灌”的教學(xué)方法不同，大多數(shù)中專院校在鋼琴教學(xué)的過程中存在著重實(shí)踐輕理論的教育思想。教師多是用簡短的時(shí)間淺析曲譜，接著給同學(xué)們做示范，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。這樣一來，導(dǎo)致了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時(shí)間大大縮減，加上中專院校的學(xué)生生源普遍較為一般，原本在基礎(chǔ)知識(shí)上的學(xué)習(xí)就有所欠缺，最終導(dǎo)致了一些學(xué)生難以掌握科學(xué)的鋼琴彈奏知識(shí)，只是經(jīng)過反復(fù)多次的機(jī)械訓(xùn)練，也就算會(huì)彈琴了。[1]這種“填鴨式”被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式弊大于利，沒有正確的理論知識(shí)的支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的技藝就很難有大的進(jìn)步，這就好比建筑在沙漠上的樓房很快就會(huì)倒塌是一個(gè)道理。

（二）“一刀切”的教學(xué)模式

大多數(shù)的中專院校受學(xué)生人數(shù)限制，傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學(xué)模式無法大規(guī)模開展。而在大班授課的教學(xué)環(huán)境中，教師“一對多”無法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無論學(xué)生是否完全理解掌握，都只能根據(jù)教學(xué)大綱的要求繼續(xù)往下教。這就造成了已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)覺得簡單，而之前的學(xué)習(xí)還沒完全吃透的同學(xué)又覺得很難的眾口難調(diào)的學(xué)習(xí)狀況，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)變成了教師的“獨(dú)角戲”，無法獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，千篇一律的課堂教學(xué)內(nèi)容，使教師在教學(xué)過程中很難獲得教育的滿足，從而逐漸產(chǎn)生行業(yè)倦怠心理，嚴(yán)重影響教學(xué)創(chuàng)新。

（三）易動(dòng)搖的心理建設(shè)

雖然鋼琴在一系列課程中很受歡迎，但也有一些學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，他們沒有找到自己學(xué)習(xí)鋼琴的意義，無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。因?yàn)橹袑Ｔ盒５膶W(xué)生很大一部分在中小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為懈怠，對較為專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)也只是停留在實(shí)踐的層面，而不能與理論完美結(jié)合，獲得更深層次的藝術(shù)造詣，長此以往，就會(huì)對自己的能力產(chǎn)生懷疑，在鋼琴學(xué)習(xí)上越發(fā)沒有信心，進(jìn)而引發(fā)抵觸心理。還有一些學(xué)生聽從家長的選擇，沒有主見，人云亦云，別人做什么他就跟著做。然而，因?yàn)闆]有堅(jiān)定的意志和強(qiáng)烈的興趣支撐，對于鋼琴學(xué)習(xí)也就很難堅(jiān)持下去。

（四）不均衡的能力培養(yǎng)

鋼琴學(xué)習(xí)是一項(xiàng)集聽、唱、仿、練為一體的多種感官參與的長期活動(dòng)，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技巧，而對其他能力的學(xué)習(xí)不太重視，這就形成了學(xué)生在演奏的時(shí)候不能收放自如，經(jīng)常出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

二、完善中專鋼琴教學(xué)的對策

（一）理論與實(shí)踐結(jié)合

中專院校的教學(xué)目標(biāo)不同于一般院校，它側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)會(huì)將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)放在第一位。但是，任何學(xué)習(xí)都需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，二者相互依存，不可偏廢。鋼琴教學(xué)的過程也是一樣。因此，要求教師端正教育觀念，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行授課，在加強(qiáng)學(xué)生鋼琴樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）講求因材施教

新課程改革提出“以人為本”的教學(xué)理念，具體到課堂授課中表現(xiàn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。一方面，教師在鋼琴授課中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)換位思考，以學(xué)生的眼光和視角思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，并針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得。另一方面，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)也對教師提出了不同的授課要求，教師在確定教學(xué)進(jìn)度時(shí)要考慮更多的因素，照顧更多學(xué)生的感受，教師在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)獲得滿足感，從而激勵(lì)自我不斷創(chuàng)新進(jìn)取。

（三）重視興趣培養(yǎng)

音樂學(xué)習(xí)不僅需要努力和天賦，還需要興趣作為支撐學(xué)生不斷進(jìn)取的強(qiáng)大動(dòng)力。中專院校的學(xué)生年齡較小，而且多數(shù)學(xué)生處于鋼琴學(xué)習(xí)的入門階段，這就需要教師善于引導(dǎo)，將其對鋼琴學(xué)習(xí)的好奇心轉(zhuǎn)化興趣點(diǎn)。教師可以嘗試演奏與實(shí)際生活緊密相關(guān)的樂曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，接著詢問學(xué)生們對樂曲的感受，最后采用生生互評和師生互評的評價(jià)方式，形成雙向互動(dòng)高效課堂模式。再者，鋼琴學(xué)習(xí)初期要經(jīng)歷枯燥乏味的音階、指法和坐姿練習(xí)，教師要對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以反饋，幫助學(xué)生建立自信，也可以組織學(xué)生欣賞觀摩鋼琴演奏家的實(shí)際演奏效果，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。鋼琴學(xué)習(xí)不僅是技藝的學(xué)習(xí)，更是思想的學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師要善于把握學(xué)生的精神狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其充分認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)的重要性。

（四）提升綜合能力

鋼琴演奏的過程是多種感覺器官共同作用的過程，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在彈奏樂曲的時(shí)候，不僅僅是手腳在發(fā)揮作用，聽覺也很重要。如果在平時(shí)注重對學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)聽自己的彈奏，聽同學(xué)的彈奏或者聽老師的彈奏，并有意識(shí)地進(jìn)行對比，學(xué)生就會(huì)比較容易找出自身的缺點(diǎn)與不足，這時(shí)教師再輔以指導(dǎo)分析，學(xué)習(xí)效果會(huì)比在其演奏時(shí)直接指正更容易使學(xué)生印象深刻，并且更加容易理解。再比如，傳統(tǒng)的授課模式是教師直接將作品的作者、背景、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生不必過多思考，更不用發(fā)表自己的見解。但是，如果教師能夠轉(zhuǎn)變思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師予以輔助，引導(dǎo)學(xué)生深入理解鋼琴曲的深刻內(nèi)涵及其所蘊(yùn)含的思想情感，更能使學(xué)生帶著感情去演奏，而不是單純地進(jìn)行機(jī)械重復(fù)。學(xué)生綜合能力還包括鋼琴演奏能力、解決問題的能力以及應(yīng)變能力等。新時(shí)期對于鋼琴教學(xué)的要求更為多樣化，注重提升學(xué)生的綜合能力，能夠幫助其獲得更高的藝術(shù)造詣。

三、結(jié)語

總而言之，中專院校鋼琴教學(xué)存在的問題并不是一朝一夕就能夠完全解決。它要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的思想觀念，付出極大的耐心與愛心，以自身的專業(yè)能力將科學(xué)的教學(xué)方法貫穿于教學(xué)過程的始終。采取多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱愛，為他們未來在藝術(shù)探索的道路上打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]武淑紅.新時(shí)期鋼琴教學(xué)探討[J].藝術(shù)評鑒，2018（24）： 94-96.