新基礎(chǔ)教育理念下音樂(lè)教師個(gè)人成長(zhǎng)分析

黃倩

【摘要】在教授音樂(lè)課程的過(guò)程中，教師不僅在向?qū)W生傳授知識(shí)，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷提升。新基礎(chǔ)教育理念的提出，對(duì)于音樂(lè)教師自身的成長(zhǎng)也有很多收獲。本文主要從關(guān)注學(xué)生的主體性、注重課堂的實(shí)踐性、關(guān)注課堂的活躍性以及注重評(píng)價(jià)的多元性等角度探討新基礎(chǔ)教育理念下音樂(lè)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新基礎(chǔ)教育理念;個(gè)人成長(zhǎng);小學(xué)音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G623.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新基礎(chǔ)教育理念的提出，對(duì)教師在教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)理念有了更新的要求，使教師在教學(xué)中更多地考慮學(xué)生的主體性問(wèn)題，從而按照學(xué)生的學(xué)習(xí)方法設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，并幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒆陨淼哪芰M(jìn)行拓展，使學(xué)生找到更好的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注學(xué)生的主體性

新基礎(chǔ)教育理念要求“從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正‘活起來(lái)?！庇纱丝梢钥闯觯禄A(chǔ)教育理念對(duì)于學(xué)生主體性的關(guān)注，以此教育理念進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新與突破。

因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我也逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，用各種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《月亮月光光》這首歌曲時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我采用圖像展示的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在此次音樂(lè)課堂中，將月光照射下皎潔的畫面、平靜的森林、恬靜安謐氛圍的相關(guān)圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生在看到這些圖片時(shí)，能夠了解到此音樂(lè)課程所要學(xué)習(xí)的歌曲。學(xué)生在觀察了這些美麗的圖片之后，對(duì)于本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣。于是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行歌曲的歌唱練習(xí)。這種充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的主體性能夠更好發(fā)揮出來(lái)的音樂(lè)課程，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)積極，并掌握相應(yīng)歌曲的歌唱方式。所以說(shuō)，關(guān)注學(xué)生主體性這一教育理念對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記這種教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自己的自主性，使學(xué)生自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、注重課堂的實(shí)踐性

新基礎(chǔ)教育理念中還提出“以實(shí)踐觀為基礎(chǔ)的學(xué)校日常教學(xué)生活與班級(jí)生活的轉(zhuǎn)換”。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。這一教學(xué)理念的提出，也使我在教學(xué)時(shí)更為注重課堂的實(shí)踐性，并希望在課堂教學(xué)中，能夠運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在此過(guò)程中，能夠具備音樂(lè)實(shí)踐能力。

因此，在為學(xué)生設(shè)置音樂(lè)課程時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生在課堂中根據(jù)音樂(lè)的曲調(diào)進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)，在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)的過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力也在不斷拓展與提升，學(xué)生也漸漸能夠在此基礎(chǔ)上掌握更多的能力，并提升自己的音樂(lè)基礎(chǔ)。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》這一音樂(lè)課程時(shí)，在學(xué)生掌握了這首歌曲的旋律之后，我便讓學(xué)生根據(jù)我所提供的一些打擊樂(lè)器，將這些歌曲的旋律用這些打擊樂(lè)器演奏出來(lái)。通過(guò)這種音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力得以提升。學(xué)生在此課堂中非常積極，并希望在以后的音樂(lè)課堂中都能進(jìn)行此類活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。可見(jiàn)，新基礎(chǔ)教育理念中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐性的要求，能夠使學(xué)生在音樂(lè)課堂中提升自身的音樂(lè)實(shí)踐能力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂的實(shí)踐性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的實(shí)踐能力，才能使學(xué)生學(xué)有所獲。

三、關(guān)注課堂的活躍性

在新基礎(chǔ)教育理念中，對(duì)課堂的活躍性也提出了一定的要求：要注重師生之間的有效互動(dòng)。當(dāng)師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)時(shí)，教師與學(xué)生之間的距離便拉近了，這樣一來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更為輕松。對(duì)課堂活躍性的要求，也是希望教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暢所欲言，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的提升，使學(xué)生在放松的環(huán)境中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。

因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我也極為注意對(duì)音樂(lè)課堂活躍性的引導(dǎo)，積極與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。當(dāng)我與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，便可抵消教師的威嚴(yán)，使教師能夠與學(xué)生站在平等的角度中進(jìn)行交流。學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，課堂氛圍也便逐漸活躍起來(lái)了，從而更利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。比如，我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我們大家跳起來(lái)》這首歌曲時(shí)，我通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式使音樂(lè)課堂變得更為活躍。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)此歌曲時(shí)，為了便于與學(xué)生進(jìn)行溝通，我讓大家圍成一個(gè)圓形，我與學(xué)生一起邊學(xué)習(xí)這首歌曲的演唱，邊圍繞圓形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。這樣一來(lái)，便拉近了學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生更樂(lè)于與教師進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)習(xí)此歌曲時(shí)，課堂氛圍熱烈高漲，學(xué)生很快便將這首歌曲學(xué)會(huì)了。由此可以看出，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與發(fā)展。所以說(shuō)，在教學(xué)中，新基礎(chǔ)教育理念中所提出的問(wèn)題，使我意識(shí)到課堂活躍性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，也正因如此，在音樂(lè)教學(xué)中，才需要教師為課堂的活躍性作出貢獻(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式，便是最為便捷的一種方式，拉近學(xué)生與教師之間距離的同時(shí)，也能夠使學(xué)生音樂(lè)歌唱能力、表演能力不斷提升。

四、注重評(píng)價(jià)的多元性

在新基礎(chǔ)教育理念中，要求教師“注重教學(xué)行為的反思與重建”，也就是說(shuō)，教師在完成教學(xué)之后，要多對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考，對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行反思。因此，在教學(xué)完成之后，我也經(jīng)常對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程、所運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行反思，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)為，之前以學(xué)生成績(jī)論優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)摒除，尤其是對(duì)于音樂(lè)課程看來(lái)說(shuō)，更應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多元性。從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的演唱方式、對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我也常常運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，便能夠看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生也能夠看到自身的優(yōu)勢(shì)，從而促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上更為用心。比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《西風(fēng)的話》這首歌曲時(shí)，就在學(xué)生學(xué)習(xí)完這首歌曲之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)。我從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度開(kāi)始，到學(xué)生對(duì)這首歌曲的掌握程度、在音樂(lè)課程中的表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)。學(xué)生在聽(tīng)到教師對(duì)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)可之后，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了，并積極參與音樂(lè)活動(dòng)，提高自己的音樂(lè)實(shí)踐能力。從學(xué)生的表現(xiàn)中我便了解到注重評(píng)價(jià)多元性這一教學(xué)策略的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性更強(qiáng)?？梢?jiàn)，新基礎(chǔ)教育理念對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)是非常重要的，教師在教學(xué)中對(duì)自身教學(xué)行為的反思，也應(yīng)從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思，教學(xué)評(píng)價(jià)只是其中的一部分反思內(nèi)容。

總而言之，新基礎(chǔ)教育理念有利于促進(jìn)音樂(lè)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，有利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新。從對(duì)新基礎(chǔ)教育理念的了解，我認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性、注重課堂的實(shí)踐性、關(guān)注課堂的活躍性、注重評(píng)價(jià)的多元性。

參考文獻(xiàn)

[1]林會(huì)國(guó)，沈月鋒.研修與服務(wù)并舉 成長(zhǎng)與成才共融——記嘉興市小學(xué)音樂(lè)（林會(huì)國(guó)）特級(jí)教師工作室研修思路與歷程[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2016（11）：16-19.

[2]劉赟.小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)施中教師教學(xué)實(shí)踐的教育敘事研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[3]劉婧.基于新課標(biāo)的小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)型研究[D].華東師范大學(xué)，2016.