現代學徒制在高職汽修專業(yè)中的有效應用

費鴻

摘 要：現代學徒制是一種以校企結合、頂崗實習、“師傅+學徒”等為重要方式的人才培養(yǎng)模式，被廣泛用于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)之中。在高職汽修專業(yè)教學中，現代學徒制有助于開展精準的人才培養(yǎng)，提高專業(yè)教學效率，培養(yǎng)學生的動手能力。在這種情況下應當將現代學徒制用于高職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)中，以校企合作、聯合招生、共同培養(yǎng)、頂崗實習等方式推動現代學徒制在高職汽修專業(yè)教學中的應用。

關鍵詞：現代學徒制;高職汽修專業(yè)

現代學徒制是高職教育教學的重要方式，也是培養(yǎng)學生的動手實踐能力和崗位適應能力的重要途徑，所以被廣泛用于高職專業(yè)教學之中。為此，應當將現代學徒制作為推動高職汽修專業(yè)教學模式創(chuàng)新的重要方式，深入研究現代學徒制在高職汽修專業(yè)中的應用情況，推動汽修專業(yè)教學模式改革。

一、現代學徒制人才培養(yǎng)模式的基本特征

現代學徒制是誕生于西方國家的高職教育模式，其中德國的雙元制就是現代學徒制的典型模式。同時，現代學徒制也是學校教育和傳統學徒制的創(chuàng)造性結合。在現代學徒制中學校圍繞人才培養(yǎng)目標、企業(yè)的用人標準等，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標、方案和計劃，開展專業(yè)知識教學、技能訓練、崗位實習等教學活動。顯然，現代學徒制將專業(yè)理論教學、實踐技能教學、崗位實習訓練等有機結合起來，極大提升了高職院校的人才培養(yǎng)效果，因此被廣泛用于高職院校的專業(yè)教學之中。

從總體上看，現代學徒制具有理論與實踐相結合、學校和企業(yè)相結合、多重教學模式相結合等特征。首先，在現代學徒制下學生具有學生和學徒雙重身份，在學校的專業(yè)知識學習中學生是學習，理論知識學習合格后，學生和與獲得相應的畢業(yè)證;在企業(yè)的實習實訓中學生就是學徒，專業(yè)技術考核過關后，學生可以獲得相應的技工證書。其次，在現代學徒制中學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，開展課程開發(fā)、教育實踐、考核評價等，成了相互合作的利益共同體。[1]

二、現代學徒制對高職汽修專業(yè)的重要作用

（1）有利于開展精準的人才培養(yǎng)?，F代學徒制是以就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為中心的教育模式，它比較重視學生的實踐能力培養(yǎng)、專業(yè)技能訓練、崗位適應能力培養(yǎng)等，使學生在高職院校期間就能夠掌握各種汽修專業(yè)技能，適應企業(yè)的用人需要。比如現代學徒制能夠促進學校和企業(yè)的深度合作，增加學校人才培養(yǎng)的針對性和科學性，使汽修專業(yè)的課程設置、教學內容等更加符合企業(yè)需要。

（2）有利于提高汽修專業(yè)教學效率。在傳統教學模式下，高職汽修專業(yè)多采用專業(yè)理論教學和實踐技能訓練相分離的教學模式，多采用理論灌輸、重復訓練的教學方法，這些導致學生對汽修專業(yè)知識、專業(yè)技能等缺乏興趣，不能很好地促進學生的教學參與，直接影響了汽修專業(yè)教學的教學效果?，F代學徒制將學生放到崗位上、企業(yè)中進行訓練，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于提升汽修專業(yè)教學效果。[2]

（3）有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。高職汽修專業(yè)活動是以培養(yǎng)應用型人才為主要目標的教學活動，但是傳統教學模式片面重視理論教學，不能將理論教學和實踐教學結合起來，不利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。現代學徒制是以校企合作、頂崗實習、實踐訓練等為主要方式的教學模式，采用“師傅帶徒弟”的方式開展教學，能夠使學生熟練掌握各種實踐技巧和動手能力。

三、現代學徒制在高職汽修專業(yè)中的有效應用

（1）選擇合作企業(yè)，開展聯合招生。在現代學徒制實施中，高職院校應當選擇合適的汽車企業(yè)作為合作對象，比如長城汽車、中國一汽等汽車生產企業(yè)都是非常好的合作伙伴，同時學校也可以與汽車維修公司、汽車銷售公司等進行合作，在選擇好合作企業(yè)后，企業(yè)應當與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方案等方面達成共識，并建立互利共贏、持續(xù)發(fā)展的長期合作關系。然后，學校可以與企業(yè)開展聯合招生，明確招生方案、內容、標準等，就學徒崗位、工作分配、學生評價、工傷保險等具體問題達成共識。

（2）進行校企合作，開展崗位實習。為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，應當建立“教、學、練一體化”的教學模式，為學生提供真實的訓練場所。同時，也可以讓學生到4S店的維修前臺、汽修廠的維修崗位中進行實習，讓學生在“學中做，做中學”，以更好地培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生能夠更好地適應企業(yè)真實的工作環(huán)境。

（3）學校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案。在現代學徒制中，人才培養(yǎng)是學校和企業(yè)的共同責任，所以學校和企業(yè)應當在人才培養(yǎng)問題上進行深度合作，制定科學的培養(yǎng)方案、專業(yè)課程等，讓學生能充分適應學生和學徒的雙重角色，以更好地實現人才培養(yǎng)目標。在第一學年應當以汽修專業(yè)理論教學為主，將機械制圖、汽車電工與電子技術、汽車機械基礎等作為主要教學內容，使學生能夠掌握汽車維修的基礎知識。在第二學年應當采用工學交替的教學模式，將汽車故障診斷、汽車拆裝與調整等為主要教學內容，同時還應當讓學生到企業(yè)或實訓基地進行實習，使學生能夠掌握汽車維修、配件管理等能力。在第三學年應當將頂崗實習作為教學重點，讓學生到企業(yè)進行實習實訓，了解汽修崗位所需要的基本能力、職業(yè)規(guī)范等，使學生更好地適應崗位需要和工作需要。[3]

隨著中國汽車保有量的不斷提升，社會對汽車維修人才的需求量不斷增加，汽修專業(yè)成了高職教育中的熱門專業(yè)，許多高職院校都開設了汽修專業(yè)。所以應當深入推動高職汽修專業(yè)的教學模式創(chuàng)新，將現代學徒制引入高職汽修專業(yè)教學之中。

參考文獻：

[1]劉勇.現代學徒制人才培養(yǎng)模式在高職汽修專業(yè)中的研究[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018（07）.

[2]顧東岳，吳明圣.基于現代學徒制的高職院校校企合作模式探索[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2017（01）.

[3]鐘文浩，黃偉明.基于現代學徒制的汽車專業(yè)教學改革探索[J].汽車維護與修理，2016（04）.