探討智能電網(wǎng)自動化建設及關鍵技術

常敏 劉成城

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者必須要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)人所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、責任意識、溝通能力、反思總結能力等。多米諾骨牌，作為教學的載體，既成功吸引了學生的興趣和注意力，又將枯燥、難以言傳的職業(yè)素養(yǎng)，很好的轉化為游戲的意境，得以實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學效果。

關鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)素養(yǎng);載體;多米諾

在經(jīng)濟和技術高速發(fā)展的時代，對職業(yè)院校培養(yǎng)的技術性人才，不僅在知識和技能上提出了更高的目標，而且對職業(yè)素養(yǎng)的要求也進一步提高。社會和企業(yè)需要的，已經(jīng)不是單純的“技能型”人才，而是同時具備“硬實力”和“軟實力”的員工，即具備良好職業(yè)素養(yǎng)的技術性人才?！坝矊嵙Α笔钦莆毡緦I(yè)工作的知識和技能，而“軟實力”的包含的范圍更加廣泛，其中與職業(yè)院校培養(yǎng)關系最為密切的，就是學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育的發(fā)展過程中，曾經(jīng)存在著“重硬輕軟”的偏向，片面強調知識體系和操作技能的培養(yǎng)，而忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。在就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，對高職生而言，上有本科生的“壓制”，下有中職生的“侵蝕”，要覓得一份滿意的工作，壓力越來越大。

以2014級兩名畢業(yè)生為例，小A和小B通過雙選會被同一家奔馳經(jīng)銷商錄取，成為車間機電維修崗位的畢業(yè)生。小A在校期間，老實、肯干，技術過硬，經(jīng)常幫助老師進行課外的車輛維護和修理工作。小B聰明、表達能力強，善于與人交往，學習技術也比較努力。通過為期半年的實習，兩人都很好的完成了實習任務，技術上也不分上下。到了實習結束的時候，由于車間編制有限，只能在兩人中留下一個。在經(jīng)歷理論、實操的考核以后，兩人不分伯仲，最后的決定權交到了他們的組長和主管手中。而小B憑借交往能力、學習方法和成長潛力等方面的優(yōu)勢，最終拿到了這個職位。通過這個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培育，直接影響著學生職業(yè)競爭力和未來的職業(yè)發(fā)展。

在現(xiàn)在的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中，對能力的培養(yǎng)有著各種各樣的載體。以汽車檢測與維修專業(yè)為例，專業(yè)課教學中，往往采用實際工作任務（例如保養(yǎng)）和故障（例如診斷）作為教學載體。再以此為基礎，通過創(chuàng)設學習情境，將學生帶入學習環(huán)境之中。通過完成學習任務，在潛移默化中，學習專業(yè)知識、聯(lián)系專業(yè)技能、錘煉工作能力。可見，教學載體是完成能力培養(yǎng)的重要因素。而在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要么通過講授的方式進行灌輸，要么依靠實訓環(huán)節(jié)中的模仿，多數(shù)缺乏對學生的吸引和自主思考，培育效果有待提高。

在戴姆勒鑄星教育項目教師的培訓中，我參加了一次教學軟技能培訓。其中，利用多米諾骨牌游戲，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，特別是持續(xù)改善的意識和能力，對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的載體選擇，具有很大的啟發(fā)。下面以此為例，對教學的過程加以說明。

一、教學目標

多米諾骨牌的參與者，通過娛樂游戲的方式，將5S的重要性以及如何實現(xiàn)車間標準化管理導入。

二、教學用具

多米諾骨牌;標識筆;剪刀;組織者;觀察者;表格（檢查確認表、培訓記錄表，問題點記錄表）;其它培訓工具（空白紙，白色模板，帶色模板）等。

三、小組分工

團隊共同建立一個4道多米諾骨牌流程形式，其中4人參與流程建設，第5名隊員為觀察者。

四、教學流程

（1）游戲規(guī)則。①主持人宣讀任務;②觀察者獲取觀察表;③小組有3分鐘準備時間，可做準備，但不能擺放骨牌;④游戲時間為每輪6分鐘。

（2）游戲過程（循序漸進）。①擺放順次及數(shù)量：藍色-40;紅色-40;綠色-30。②應按照要求將正確的顏色及正確的數(shù)量按照正確的順序進行擺放，并且可以滿足從外向內觸發(fā)。③主持人宣讀任務;④觀察者獲取觀察表;⑤小組有3分鐘準備時間，可做準備，但不能擺放骨牌;⑥游戲時間為每輪6分鐘。

五、評估總結

（1）確認各小組是否在規(guī)定時間內完成多米諾骨牌搭建工作。

（2）檢查表確認。

（3）確認小組操作過程中是否應用到5S相關內容。

（4）小組總結發(fā)言。

六、教學引導（教師角色）

（1）描述游戲規(guī)則，啟發(fā)學生思考（經(jīng)驗回顧）。

（2）發(fā)放骨牌模型，提示工作技巧（5S、小組合作、安全邊界）。

（3）指導小組工作，引導團隊協(xié)作（觀察、小結、提升工作質量）。

（4）啟發(fā)總結思考，內化素養(yǎng)培育（回顧、總結、提升、推廣）。

七、特色和內涵

（1）5S相關理念對工作的幫助：整理——將無用的多米諾骨牌分隔出來;整頓——不同顏色的多米諾骨牌應分別擺放;清掃——將桌面上不相關的物品清掃干凈。

（2）規(guī)則不僅是約束，也是效率的保障：通過自由擺放，到依次發(fā)放三種模型，游戲成績也隨之不斷提高。

（3）正確認識個人能力和團隊合作的關系：沒有完美的個人，只有完美的團隊。這個游戲的世界紀錄，由一群德國老人保持，平均年齡超過60歲。在班級中，取得最好成績的小組，一定具有以下特質——分工明確、溝通順暢、協(xié)調統(tǒng)一、互相包容。

（4）安全是一切工作的基礎：在游戲過程中，晃動、意外觸碰等，都可以使大家的努力付之東流。不管你怎么小心謹慎，總有安全隱患存在。在模型中，出現(xiàn)了安全牌的概念（帶框位置），時刻提醒著我們——安全的意義。

（5）持續(xù)改進職業(yè)生涯的推進器：曾經(jīng)有一位專家說過，完美的職業(yè)生涯，可以用4個字來概括——會、熟、精、絕。以前主要用來形容知識和技能的層次。其實，他還寓意著不斷改進工作的質量，保持學習和鉆研的意識，推動自己的職業(yè)生涯不斷提升和超越。

通過在班級中進行該項目的教學實驗，豐富了課堂的形式，學生的反映和感受，都取得了預期的效果。多米諾骨牌，作為教學的載體，既成功吸引了學生的興趣和注意力，又將枯燥、難以言傳的職業(yè)素養(yǎng)，很好的轉化為游戲的意境，得以實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學效果。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，遠比學習知識和技能的過程，更為長遠和復雜。在教學工作中，適當選擇不同的環(huán)境、載體，將職業(yè)素養(yǎng)的內容，潛移默化于學習、娛樂和生活之中，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，更能適應社會的需求和學生的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王國存，姚金鳳.談高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)教育[J].教育與職業(yè)·理論版，2010.05：10-12.

[2]張桂榮.淺談談高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)[J].內蒙古教育·科研版，2018.02：25-26.