巧用未來(lái)課堂提高寫(xiě)作能力

張紅麗

摘 要：所謂“未來(lái)課堂”，就是學(xué)生課前利用教師制作的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)?！拔磥?lái)課堂”將傳統(tǒng)教學(xué)中“課堂講課+課后練習(xí)”的教學(xué)程序翻轉(zhuǎn)為“課前自學(xué)+課堂練習(xí)”的形式，這一教學(xué)程序的調(diào)整對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力非常有效，把最難的“寫(xiě)”放在當(dāng)堂完成，師生之間、生生之間、師生與各種信息之間及時(shí)溝通交流，拓展了課堂容量、提高了互動(dòng)交流、促進(jìn)了課堂生成，事半功倍，讓學(xué)生的寫(xiě)作不再困難。

關(guān)鍵詞：未來(lái)課堂;寫(xiě)作能力

高中生懼怕寫(xiě)作文一是不知道怎么寫(xiě)，二是無(wú)素材可用，三是缺具體指導(dǎo)，但高考六十分的作文考察就像緊箍咒一般讓學(xué)生不得不練習(xí)寫(xiě)作。一面是不會(huì)寫(xiě)，一面是不得不寫(xiě)，那么如何有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢，這就需要教師巧用未來(lái)課堂與網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂構(gòu)建能力，對(duì)癥下藥。

一、微課范文解決如何寫(xiě)作

未來(lái)課堂以其獨(dú)有的大容量、多互動(dòng)、重探究的形式深受師生喜愛(ài)。筆者在執(zhí)教《人性光輝——寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》的作文課時(shí)課前通過(guò)微課給學(xué)生展示名著中嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺(tái)、王熙鳳、賈寶玉、孫少平等人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)段落，讓學(xué)生自學(xué)人物描寫(xiě)的主要手法與方式。這樣多的段落展示如果放在課堂上就會(huì)占用大量學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間，學(xué)生當(dāng)堂不能寫(xiě)作教師就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，那么課堂效率就會(huì)大打折扣，課前微課融課堂精華于十分鐘左右的短視頻，節(jié)省了課堂時(shí)間，讓學(xué)生一下就能抓住重點(diǎn)，有利于學(xué)生在課堂上大量練習(xí)及互動(dòng)交流。其次，教師的下水作文通過(guò)課前文檔提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)具體題目的寫(xiě)作有了更好的參照，比如讓學(xué)生寫(xiě)一段班主任的外貌描寫(xiě)筆者示范到：在他如被寒流侵襲過(guò)的腦袋上稀疏四散又如箭指九霄直沖云天的黑發(fā)下，裸露的頭皮似乎在向我們暗示著他的聰明與博學(xué)，又或許王老師原本濃密如森林般的秀發(fā)早已在未來(lái)班的浸染熏陶下提前發(fā)展到了未來(lái)。朔漠長(zhǎng)風(fēng)在他臉上刻下高高低低的丘壑，祁連雪線在他兩鬢延展深深淺淺的年輪，戈壁余暉在他身后映出偉岸剛強(qiáng)的背影。我的下水作文突出了王老師的外貌特點(diǎn)并運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，引起了學(xué)生的共鳴與認(rèn)可，在后來(lái)的課堂練習(xí)中有學(xué)生寫(xiě)到：他身材微胖，一張國(guó)字臉，平頭寬下巴，智慧的光芒從他光亮的額頭上迸發(fā)而出，他不怒自威如核輻射般殺傷力極強(qiáng)的眼神總是能洞穿我們的一切詭計(jì)讓人毛骨悚然，心驚肉跳。他時(shí)常穿一身藍(lán)色運(yùn)動(dòng)衣，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑。

二、搜索互動(dòng)豐富寫(xiě)作素材

未來(lái)課堂倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，教師重在引導(dǎo)，學(xué)生重在自主探究。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，海量的網(wǎng)絡(luò)信息就是取之不盡的寫(xiě)作素材，作為寫(xiě)作主體的學(xué)生寫(xiě)作中要言之有物就必須積累大量的寫(xiě)作素材，在未來(lái)課堂上學(xué)生隨時(shí)可以運(yùn)用平板電腦查找相關(guān)的作文素材，再者平板電腦上可以大量新鮮素材，這樣學(xué)生寫(xiě)作無(wú)素材可用的問(wèn)題就迎刃而解，剩下的就是個(gè)性化的篩選與語(yǔ)言組織了。此外，在教學(xué)中我還經(jīng)常通過(guò)搖號(hào)提問(wèn)、同步廣播、截屏推送、截圖發(fā)題等形式引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂討論、保存教學(xué)重點(diǎn)、完成寫(xiě)作練習(xí)。例如在教學(xué)《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)堂討論“班主任王老師的外貌、動(dòng)作特點(diǎn)”并讓學(xué)生利用平板搶答。學(xué)生王偉：王老師臉型方圓，鼻梁上厚厚的眼鏡片后一雙小眼睛如激光般，能洞穿我們的一切陰謀詭計(jì)。學(xué)生馬維哲：王老師經(jīng)常在右腋下夾一本物理書(shū)，右手握拳，左臂微屈，左腳與地面總是成15度角，身體也隨之傾斜，走路一晃一晃的，他短小精悍，身輕如燕，經(jīng)常如鬼魅般出現(xiàn)在我們身后，讓人心驚肉跳！他說(shuō)到這時(shí)，全班哄堂大笑，有人推薦苗宇同學(xué)模仿王老師走路的姿勢(shì)，全班同學(xué)都認(rèn)為他學(xué)得很像，之后汪星宇同學(xué)還模仿了王老師徒手畫(huà)圓踮起腳尖的樣子。這一當(dāng)堂互動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，通過(guò)學(xué)生與各種信息的互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的難度依次遞減。

三、量化數(shù)據(jù)便于具體指導(dǎo)

新課改的核心是學(xué)生主體，高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”，所以抓住具體學(xué)生的具體問(wèn)題并解決問(wèn)題就是高效教學(xué)。未來(lái)課堂的一大優(yōu)勢(shì)就是整個(gè)系統(tǒng)能量化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，有利于教師開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)可以瞬時(shí)上傳并投影，在作文教學(xué)中，學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作能瞬時(shí)提交教師就能及時(shí)指導(dǎo)。其次，學(xué)生的習(xí)作還能當(dāng)堂投影，這樣一來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題能一目了然，教師的指導(dǎo)既能具體化又能全面化，既關(guān)注了個(gè)體又照顧到了全體。例如，在課堂練習(xí)“請(qǐng)用描寫(xiě)一位小姑娘的外貌（不超過(guò)100字）”時(shí)，有學(xué)生提交了一份作業(yè)：“我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差?！边@樣的描寫(xiě)顯然缺乏特點(diǎn)，之后我請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)向他提問(wèn)，有的學(xué)生就問(wèn)到這個(gè)小姑娘到底“小”到什么程度？怎么個(gè)“瘦”法？穿得怎么個(gè)“差”法？在大家的提示下我順勢(shì)總結(jié)出刻畫(huà)人物應(yīng)抓住①個(gè)性化的表情、神色（比喻、擬人）。②習(xí)慣性的衣著打扮。③經(jīng)歷留下的印記等重點(diǎn)，之后我讓全班再寫(xiě)并投影了一份優(yōu)秀作業(yè)：“我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！边@一語(yǔ)段顯然比剛才的具體生動(dòng)，這樣的當(dāng)堂指導(dǎo)既高效又有針對(duì)性，學(xué)生寫(xiě)作能力也得到了提升。

“未來(lái)課堂”預(yù)見(jiàn)了教育的未來(lái)，引領(lǐng)了一場(chǎng)教育的革命，它不但顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，還帶給老師和學(xué)生全新的挑戰(zhàn)。巧用未來(lái)課堂讓挑戰(zhàn)變成契機(jī)，讓學(xué)生借著未來(lái)課堂的翅膀自由翱翔于寫(xiě)作的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琨，田愛(ài)麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論.華東師范大學(xué)出版社.

[2]劉健智，王丹.國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐評(píng)述.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014.