從大學課堂角度解析中小學生素質及能力的培養(yǎng)

趙增迎 王英濱

摘 要 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教育發(fā)展迅速，取得了舉世矚目的成就，此不多述。本文僅以課堂實踐及對大學一年級新生調查問卷為基礎，對目前大學生需要提高的幾方面能力和素養(yǎng)，如書寫能力、表達能力、勞動能力、身體素質等，進行了調查、現(xiàn)象描述和原因分析，對相關問題的解決辦法進行了探討。希望拋磚引玉，使學生從所述問題中有所啟發(fā)，不斷提升和完善自我;使高校與中小學教育者的協(xié)調合作有所加強;使學生需要提高的這幾方面能力，從中小學到大學加以貫通重視和培養(yǎng)。

關鍵詞 中小學生 大學生 表達能力 勞動教育 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.080

Abstract With the development of China's economy， China's higher education has developed rapidly and made remarkable achievements. Based on the classroom practice and the questionnaire for freshmen， this paper investigates， describes and analyzes the abilities and qualities that college students need to improve， such as writing ability， expression ability， labor ability and physical quality， and discusses the solutions about how to improve it. It is hoped that students can be inspired from the problems mentioned above and improve themselves constantly. It is needed to strengthen the coordination and cooperation between universities and primary and secondary schools; so that the students can improve these aspects of ability mentioned above， from primary and secondary schools to universities in a continuous way.

Keywords primary and middle school students; college students; expressive ability; labor education; core quality

0 引言

學校教學的最終目的是促成學生身體、智能、情感和社會等方面的發(fā)展，而發(fā)展的核心是學生個人的自立。[1]然而，目前現(xiàn)實中，家長和教師過多地將孩子的時間和精力投入到語、數(shù)、英等的課堂學習中，忽視了除此之外其它方面的修練和養(yǎng)成。導致中學生向大學生轉變的過程中，在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、體質、為人處世、勞動、獨立性等方面難以與高校的學習和生活相適應和銜接。特別是大一剛入學的新生，遠離家鄉(xiāng)，第一次獨立生活，不易處理好學習、心理、交往等方面的問題，對大學的后續(xù)學習及學術研究都產(chǎn)生了一定程度的不利影響和障礙。在教學實踐中，對大一新生進行了問卷調查，發(fā)放問卷94份，收回有效問卷92份。

1目前大學生素質能力方面的問題

1.1 書寫（書法）能力

高校教師所授課程大多有作業(yè)布置于學生。從收回的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學生寫字的水平太需要提高了，從作業(yè)中可較容易找到許多字寫得七扭八歪、目不忍視的例子。如下圖所示。學生中能規(guī)范書寫、或者書寫得優(yōu)雅美觀者不過十之二三。學生回答調查問卷也得到了基本一致的結果，僅13.5%的同學認為自己寫的字比較好。

1.2 表達能力（口才）

大一學生在課堂回答問題時，能圓滿流暢地表達觀點及知識內(nèi)容的不過半數(shù);很多同學可勉強表達出意思;回答時語句不全、不流暢，不能準確表達自己想法的同學不在少數(shù)。這也是很多其他教師比較一致的一個觀點。學生在回答調查問卷問題“請回想，你在中小學階段有無接受過關于講話、講演等表達能力方面的指導，或參加過演講，或口才的訓練？一共多少次？”時，調查問卷反饋少于2次的達到86.2%，反映出中小學學生的表達能力，特別是講演方面的培養(yǎng)需要加強。這可能是因為中學生以考上大學為學習目標，中小學階段對學生表達能力的培養(yǎng)，有時間和條件上的限制。

1.3 勞動能力

學生勞動能力看似與學習成績無關，實際上對學生在高校學習及畢業(yè)后的工作、成才影響巨大。從小缺乏勞動鍛煉的學生在學業(yè)負擔較重的大學學習過程中，往往難以持之以恒地投入學習及學術研究;進行實驗類的課程時，則顯得動作笨拙，不協(xié)調;有的甚至不能獨立完成復雜的實驗操作，常常打碎、損壞實驗儀器。調查問卷顯示，中小學階段每周在家協(xié)助家長做家務次數(shù)小于1次的超過一半以上，達到58.1%。每周做家務次數(shù)2次的僅23.9%

1.4 與人交往能力和識人辨人的能力

在回答“你進入大學到目前為止，有多少新認識的同學或朋友？”的調查問題時，48.5%的學生選擇了10-30個;在回答“從你進入大學到目前為止，你認為有多少人可以算作是你的朋友？”時，多數(shù)人（56.7%）選擇1-2個。調查數(shù)據(jù)顯示：在入學半年后，仍有很多同學尚不能全部認識本班同學（也可能是認為與己無關，不愿意去認識）。不排除一定比例的大學生擅長與人交往，但很多學生的交往能力，與別人溝通的能力需要提高。不僅要與同宿舍、同班的同學交往;還要有主動認識同年級、同校同學的能力;要有單獨主動與教師溝通的能力;要有主動認識別人的能力。此外，在與人交往中需要提高識人辨人的能力，主動接近優(yōu)秀的、具有正能量的同學和朋友，避免因交友不慎對己對人造成危害。

1.5 大格局（心懷天下）的能力

也許是因為經(jīng)過了高考這個黑色的月份，一旦進入大學，沒有師長的監(jiān)督，學生盡情地進入了自己生活的小空間，兩耳不聞窗外事。本應抬頭對世界局勢高談闊論，低頭埋頭苦干的精力充沛的年齡，實際上對國家和世界局勢不是特別有興趣，對此進行熱烈討論的場面不太多見，而經(jīng)常可見有部分學生利用課間時間抱著手機埋頭打游戲、看視頻、球賽等，手機里的精彩好像是無限的。

1.6 創(chuàng)新能力

大學的創(chuàng)新已有眾多討論。值得一提的是，大學的創(chuàng)新很大程度上來自于本科生和研究生的創(chuàng)新能力。為了適應對提升高考分數(shù)的要求，學生往往需要對知識點重復記憶，相關習題需要反復練習。因此，創(chuàng)新思維往往得不到激發(fā)。在回答“你對中小學下面哪種學習模式不滿意”時，選擇“反復做題”比重較大。經(jīng)與學生討論得知，只有反復做題，才能確保在考試中不出錯、不丟分?？上攵?，經(jīng)過長期反復的訓練，形成了思維定式，創(chuàng)新思維能力可能在一定程度上被抑制。

1.7 獨立能力

缺乏獨立能力可能是不能獨立完成一項任務的能力;也可能僅是心理上缺乏獨立性的反映。如課堂回答問題中，缺乏個性思想，人云亦云;而有部分學生完成作業(yè)，要依賴于別的同學;還有很多同學心理上不愿意獨自去學習或辦事。

除了上述幾個方面，其它如身體素質等還需要從中小學進一步加強。筆者個人感覺大學新生的身體素質離應有的水平和標準，還有一定距離。這可能與長時間高考備考有關，也可能是由于剛剛升入大學后缺乏一定的生活自理能力，吃飯、休息、運動不能調節(jié)好，而對身體產(chǎn)生的損耗。體質的培養(yǎng)、體育精神的領會需要一個長期的過程，也需要小學、中學、大學的協(xié)調培養(yǎng)和加強。

2問題存在的原因解析及解決辦法探討

2.1 采取多方措施，促進學生書法等文化素質教育

古人說字如其人、文如其人。練好字不僅是個人終身受益的修養(yǎng)，也是傳承中華文化的重要內(nèi)容。目前教育資源還不十分均衡，在中小學階段，很多家長不可避免地將精力、財富都匯聚到子女的教育上，希望通過加強孩子在數(shù)、語、英課程上的投入，以爭奪未來更好的教育資源。據(jù)訪問了解，很少有小學生不上數(shù)、語、英的課外班，這導致的小學生課業(yè)量加大，是目前存在的一種現(xiàn)實。本應安心享受舞文弄墨的書寫過程，實際上小學生往往沒有時間安心享受書寫帶來的快樂，而是忙于完成作業(yè)，能完成作業(yè)已經(jīng)是很不錯了。因此，需要給予小學生一定的時間和空間，保障小學生能從容地寫好字。國家已經(jīng)出臺多項給中小學學生肩負的措施。特別是最近教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布了中小學30條減負要求。[2]根據(jù)目前計算機輸入日益普遍的現(xiàn)狀，建議在初級中學及小學階段減少學生作業(yè)的漢字書寫量，避免抄5遍、抄10遍等類似處罰形式的作業(yè)，避免學生由于重復書寫，而對漢字書寫產(chǎn)生厭惡感。此外，如果在語文課實施過程中，教師與學生時時修進書法，對特別是硬筆書法，則更有利于在日常訓練中書寫能力的養(yǎng)成。硬筆書寫訓練應成為小學語文課內(nèi)容的組成部分。應該研究和遵循練字規(guī)律，在寫好的基礎上，逐年級逐步加大書寫量。對于喜歡書法、喜歡練字的學生，應給予一定的彈性時間，滿足其練字要求。此外，不建議小學一、二年級取消書寫類型的作業(yè)，而應研究科學的書寫量，并將其限制在一定范圍內(nèi)，目的是逐步培養(yǎng)低年級小學生書寫漢字的興趣。

2.2 表達能力不僅是語言能力，也是一種思維能力，一種心理素質的能力

進入大學后學生面臨比以前更多的交往需求，且后續(xù)大學生面臨實習、答辯、畢業(yè)、就業(yè)等多種場合，對學生的表達能力也提出了較高的要求。良好的表達能力成為大學新生的迫切需求。從目前課堂上的表現(xiàn)來說，大學生的表達能力還有欠缺。[3]實際上了解后發(fā)現(xiàn)，學生不能流暢地回答問題，很多情況下不是因為不懂，而是不知道怎樣正確地表達自己的想法。這可能與自小學以來，教師講得多，學生講得少教學方式有關。良好的表達能力往往以積極的心態(tài)和豐富的學識為基礎，是一個人觀察能力、感受能力、思維能力、記憶能力、心理控制能力、應變能力、交際能力等等為核心的綜合能力和素質的體現(xiàn)。[4]可以說，表達能力不僅是語言的能力，也是一種思維的能力，一種心理的能力。因此，從中小學開始注重培養(yǎng)學生的表達能力，是學生全面發(fā)展、完善人格的一種方式和方法。表達能力需要從中小學開始加以培養(yǎng)和引導。應充分利用課堂時間，培養(yǎng)學生的表達能力，通過在日常學習和生活中的點點滴滴加以培養(yǎng)和提高。

2.3 加強中小學學生的勞動能力

很多國家進行了將勞動教育納入課程設計的探索，體現(xiàn)了勞動對人的成長具有重要價值。[5]大學生不僅要在書本上學有所長，還要關心社會實踐，積極培養(yǎng)動手能力和勞動能力。但現(xiàn)實中，由于中小學學生課業(yè)負擔較重，家長和老師又將考試分數(shù)作為學生學習的中心目標，甚至是唯一目標，將學生盡可能多的時間和精力投入到學習中。由此，教室的衛(wèi)生逐漸由學校的聘工來打掃;有趣的科技課，代替了勞動課。學生體會不到勞動的艱辛，得不到勞動的鍛煉。最后結果往往表現(xiàn)為學生不會勞動，不珍惜他人的勞動成果。如果具有這種思想和行為，則很難在社會上成為自食其力的有用之人。[6]2018年9月10日，習近平同志在全國教育大會上指出：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成高水平的人才培養(yǎng)體系”，強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”[7]因此，要打通人才培養(yǎng)的各個過程，將勞動教育專業(yè)化、系統(tǒng)化，納入中小學及大學各級教學體系中。[8]

2.4 加強中小學學生的交往能力

隨著手機等移動網(wǎng)絡終端的普及，在擺脫了中學教師和家長的管束后，有些大學生無節(jié)制地使用手機的現(xiàn)象比較突出，有學生則過分依賴網(wǎng)絡，產(chǎn)生厭學厭世心理，導致社會認知偏差，影響人格的健全發(fā)展等不良影響。[9]研究表明學生由家長、老師嚴格管束的中學時代進入獨立學習和生活的大學，在目前電子設備日益普及的背景下，極易形成電子設備和網(wǎng)絡成癮，損害身心健康。[10]而加強現(xiàn)實中的人際交往則有利于戒除網(wǎng)癮，使學生回到正常的學習生活秩序。學生交往能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在與他人之間的說話、交流的能力，更涉及到學生心理素質、人格健全等方面的提高和完善。從中學，特別是小學階段對學生注重交往能力的培養(yǎng)，可以協(xié)助學生克服焦慮、羞怯等交往心理阻礙和行為，也是小學生心理學啟蒙良好的機會。此外，在與人交往中需要指導學生提高識人、辨人的能力，主動接近優(yōu)秀的和正能量的同學和朋友，避免因交友不慎對己對人造成危害。

因此，應在學生學習過程中，適時采用多種形式培養(yǎng)學生的交往能力。對于大學生，則通過啟發(fā)、提示、鼓勵等方式，使其意識到人際交往能力對于個人發(fā)展及未來就業(yè)的重要性，啟發(fā)大學生與人交往的意識和行動。[11]對于中小學生，則可利用小組討論或者團隊合作等形式，學習部分教學內(nèi)容，是對教師講學生聽傳統(tǒng)教學模式的有益補充，也是促進學生的交往能力與表達能力的有效方法。[12]此外，可從小學階段添加社交禮儀等少量課時，促進學生學習人與人交往的基本禮儀知識、提高社交基本技能。

2.5 創(chuàng)造條件鼓勵學生積極關心社會，心系天下

學生在成長過程中，除了了解書本知識，更應多多了解社會。家長和老師宜通過講解典型的歷史和社會事件，使學生對周圍的人和事有正確的認識。通過了解中國歷史及世界歷史典故，使學生對歷史人物及事件有大致了解，明晰個人應在國家和世界歷史、政治、人文、軍事等環(huán)境所處的位置，避免以自我為中心，囿于自我的小圈子，形成唯我獨尊的思想和行為。通過各種活動，多多參與社會生活，加深對社會的了解，明確自己應負的家庭和社會責任，使學生思想更符合社會實際，指導自己正確的行為。

除了上述五方面需要提高的能力之外，學生的創(chuàng)新能力、獨立能力及身體素質的提高，已有很多討論和研究。通過在中小學建立各種相關社團，積極開展相關活動是一種有效的方式。結合課程教學改革，利用課堂，在教師授課過程中來培養(yǎng)學生的各方面的素質和能力，則尤為重要。

3總結

總之，不管是從理論研究上，還是中學生進入高校的現(xiàn)實中，需要大中小學各個教育階段，協(xié)調銜接和配合，使學生在書寫能力、表達能力、交往能力、勞動能力、身體素質等方面都有所發(fā)展和提高。這些方面，在一定程度上貼合對青少年人文底蘊、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)要求，是社會普遍關心的幾個方面。特別是在高考前后，學生時間比較緊張的條件下，如果仍能持續(xù)和貫通一致的培養(yǎng)要求，可使中學生能夠相對平順地升入大學，順利開始大學階段的學習和生活。這不僅有利于調節(jié)緊張的高考備考學習，也有利于大學專業(yè)興趣的養(yǎng)成和專業(yè)研究的開展。

基金項目：本文受中國地質大學（北京）2019年度本科教育質量提升計劃項目資助

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