翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李慶東

摘 要 “翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的授課模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)運(yùn)用契合了高職教育的發(fā)展要求，更是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升有著較大促進(jìn)作用。筆者就“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用和發(fā)展，結(jié)合高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高職數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.057

Abstract As a brand-new teaching mode， "flipped classroom" has broken the traditional teaching mode. The application of flipped classroom teaching meets the development requirements of higher vocational education and is an important reflection of the new curriculum standard. Integrating the reversed classroom teaching mode into higher vocational mathematics teaching can greatly promote the quality of classroom teaching and the improvement of students' professional quality. Based on the application and development of "flipped classroom" and the characteristics of mathematics teaching in higher vocational colleges， the author discusses the specific application of "flipped classroom" in classroom teaching.

Keywords flipped classroom; higher vocational mathematics; teaching mode

翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)生放在了課堂主體地位，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)把課堂時(shí)間進(jìn)行了重新調(diào)配，在課前學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師提供的視頻、課件以及相關(guān)的電子資料等自主的完成一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂中教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，既是通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式與高職教育教學(xué)的目標(biāo)是一致的，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不足之處。因此，本文結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)充分融入，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 彰顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，對(duì)著課程教學(xué)質(zhì)量提升有著較大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了教師在教育教學(xué)中貫徹實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教育理念。在此理念的引導(dǎo)下，教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)體有著充分的了解，在課堂教學(xué)中要立足于學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而選擇實(shí)效性的教學(xué)方法。隨著高職教育迎來發(fā)展的“黃金時(shí)期”，高職院校的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的模式，這也導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式存有差異化。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用保證了教育教學(xué)科學(xué)性展開，教師通過引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身基礎(chǔ)狀況選擇學(xué)習(xí)素材，使得學(xué)生有著參與感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

數(shù)學(xué)作為一門思維性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的抽象性。在教學(xué)中僅僅依靠老師的教授是不能達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)往往難以消化和吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師則需要針對(duì)課堂多講的內(nèi)容構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過視頻、課件以及微課的形式，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以便更好的解決相關(guān)的問題。在課堂教學(xué)中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的分析和討論，幫助學(xué)生成從形象到抽象、從演繹到歸納的內(nèi)化與建構(gòu)知識(shí)體系的過程。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更深的認(rèn)識(shí)。

1.3 利于構(gòu)建完善的過程性評(píng)價(jià)體系

高職教育教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。顯然，高職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與普通本科教學(xué)之間存有差異性。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)效性，而數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升離不開一個(gè)完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系以及明確的教學(xué)的內(nèi)容以及方法。具體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要體現(xiàn)出過程性、全面性和及時(shí)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法未能滿足這種體系構(gòu)建的條件。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供了完整的過程性評(píng)價(jià)。老師借助網(wǎng)絡(luò)媒介終端可以與學(xué)生進(jìn)行“線上”和“線下”的交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著直接的了解，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。這在一定程度上也推動(dòng)了學(xué)生課堂評(píng)價(jià)向著客觀、立體的角度發(fā)展。教師依據(jù)學(xué)生提供學(xué)習(xí)情況和建議，能夠及時(shí)調(diào)整授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方法，從而提升了課堂教學(xué)效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式關(guān)鍵因素分析

2.1 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的開展離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)條件。對(duì)于教師而言，教師在備課階段收集資料、錄制視頻、課件制作等環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施的支持。對(duì)于學(xué)生而言，微課學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、視頻下載等也離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，尤其是智能手機(jī)在大學(xué)生群體中有著普遍的應(yīng)用。因此，學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂教育，必須在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備和搭建學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。

2.2 教師教學(xué)理念和能力轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂中教師起到了引導(dǎo)作用，尤其在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容的教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)則需要老師來進(jìn)行引導(dǎo)解決。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變教育理念，主動(dòng)接受學(xué)習(xí)并積極適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)促使自己計(jì)算機(jī)能力的提升。尤其對(duì)于老年教師而言，雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及自媒體等網(wǎng)路媒介終端的使用不夠清楚。而教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、課堂活動(dòng)的組織、課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等等，都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響，這都需要教師能力的最大支持。[1]因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師各方面素質(zhì)能力的提升培訓(xùn)。

2.3 學(xué)生自主性的培養(yǎng)

學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主要參與者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量的提升有著較大的影響。在這個(gè)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。尤其在智能手機(jī)充斥著學(xué)生群體的狀況下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。在課堂中要避免學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)利用智能手機(jī)玩游戲、網(wǎng)上聊天情況的出現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重這些問題，同時(shí)可以嘗試引用“微助教”平臺(tái)，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。

2.4 評(píng)價(jià)體系的支持

一個(gè)完善的課堂評(píng)價(jià)構(gòu)建對(duì)于高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著積極的影響。這個(gè)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在課堂和課下都能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到一個(gè)約束作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)有著科學(xué)評(píng)級(jí)體系，不用一味注重“分?jǐn)?shù)論”，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用能力的綜合評(píng)價(jià)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 自主學(xué)習(xí)階段

翻轉(zhuǎn)課堂開展的實(shí)效性離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力直接決定翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量的提升。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂的討論是建立在學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有著一定的了解并且提出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后要對(duì)下次的所講的內(nèi)容有針對(duì)性的給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)微視頻，這種視頻的設(shè)定應(yīng)該是簡(jiǎn)化學(xué)術(shù)概念性內(nèi)容注重情境教學(xué)的融入，教師可以借助“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)這就要求老師在教學(xué)視頻制作過程中。教師需要確保視頻具有暫停、回放等功能，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利，完成自主性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。[2]在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上提升視頻教學(xué)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 小組協(xié)作學(xué)習(xí)階段

由于學(xué)生個(gè)體之間存有差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不同，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)度相對(duì)緩慢。為此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂上可以采取小組合作的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以參照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及個(gè)性等因素進(jìn)行差異組合。學(xué)生之間相互幫助、互取長(zhǎng)處，在討論的過程中理清自己的思路進(jìn)而完成問題的有效解決，[3]從而實(shí)現(xiàn)小組成員之間互幫互助。同時(shí)，讓小組成員推選組長(zhǎng)以便由其帶領(lǐng)整個(gè)小組成員積極參與的學(xué)習(xí)討論之中，保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并把學(xué)習(xí)情況反饋給老師。而教師在教學(xué)過程中匯總各種小組學(xué)習(xí)情況，并對(duì)各項(xiàng)問題進(jìn)行解決。在條件允許的情況下，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的共性問題可以借助班級(jí)的云平臺(tái)或微助教等進(jìn)行答疑釋惑。所以，為給學(xué)生提供一個(gè)展示自己收獲的平臺(tái)擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有一個(gè)反饋評(píng)價(jià)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常重要的一個(gè)組成部分。

3.3 課堂分析階段

數(shù)學(xué)老師在課堂分析階段扮演著重要的作用。教師把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者分組學(xué)習(xí)過程中遇到的難題或不懂的地方進(jìn)行備注匯總歸納分析，在這個(gè)過程中老師可對(duì)有共性問題以及比較有代表價(jià)值的問題進(jìn)行充分的講解，并在課堂上對(duì)這些問題進(jìn)行交流互動(dòng)?；蛘呃蠋熆梢园堰@個(gè)問題在課后制作一個(gè)微視頻有針對(duì)性的進(jìn)行授課，這樣有助于基礎(chǔ)差的未能在課堂上理解相關(guān)知識(shí)的學(xué)生群體掌握所學(xué)知識(shí)。另外，針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行拓展延伸，提出一些探究性的問題讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)輔助，幫助學(xué)生培育數(shù)學(xué)思維。

3.4 教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)階段

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師在課程結(jié)束的階段對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，教師的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力上，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)鼓舞激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)題檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的答題效果進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生掌握不夠牢固或者難點(diǎn)的地方進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，錄制相關(guān)的視頻，并告知學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行觀看或者下載學(xué)習(xí)。這樣較好的保障了翻轉(zhuǎn)課堂的有效推進(jìn)，學(xué)生也可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，教師則可以把視頻作為教學(xué)的素材進(jìn)行存檔，以便課程教學(xué)可以及時(shí)調(diào)閱。

4結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的高校教學(xué)模式其作用和積極意義是顯而易見的。在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，使得課前準(zhǔn)備階段、自主學(xué)習(xí)階段以及課堂分析和課后總結(jié)階段有著巧妙性結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著針對(duì)性教學(xué)，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)

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