全媒體時(shí)代戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)之我見

[關(guān)? 鍵? 詞]全媒體時(shí)代;戲劇影視表演;表演專業(yè);人才培養(yǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，媒體的融合發(fā)展成為主流趨勢(shì)，雖然學(xué)術(shù)上并沒有統(tǒng)一的說法，但在共識(shí)當(dāng)中“全媒體”時(shí)代已經(jīng)到來。在此背景下，在進(jìn)行戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)于講師而言既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)，如何利用全媒體時(shí)代帶來的改變與進(jìn)步提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效果，成為時(shí)下戲劇影視表演專業(yè)講師群體關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。本文主要對(duì)此提出一些看法與觀點(diǎn)，希望對(duì)相關(guān)單位有所幫助。

全媒體的本質(zhì)是一種多元與融合，是媒體打破介質(zhì)局限，實(shí)現(xiàn)傳播方式、形式內(nèi)容、體驗(yàn)層次的升華與變革。講師只有在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合全媒體時(shí)代特點(diǎn)，使學(xué)生感受到時(shí)代的變化，感受到全媒體的優(yōu)勢(shì)之處，才可能真正培養(yǎng)出全媒體時(shí)代下的戲劇影視表演專業(yè)人才。

一、打好理論基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)實(shí)踐

理論對(duì)于實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，特別是對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)而言，理論文化是必要的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)涵基礎(chǔ)。在全媒體時(shí)代下，學(xué)生獲取信息的渠道變寬，方法變多，速度變快，層次變深，但是面對(duì)如潮的大量信息，如何正確分辨信息的質(zhì)量與利弊，判斷哪些信息是有利于指導(dǎo)實(shí)踐的理論，還需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

首先，教師可以在進(jìn)行戲劇影視表演專業(yè)理論教學(xué)時(shí)，通過全媒體渠道找到如影視作品、藝術(shù)家訪談等合適的素材，以提高學(xué)生的審美能力和情感悟性，從而提升學(xué)生對(duì)全媒體渠道獲取的信息的分辨能力。其次，教師可以借助全媒體時(shí)代強(qiáng)大的渠道功能，獲取國(guó)外的優(yōu)秀戲劇及影視作品，以此作為教學(xué)素材向?qū)W生展示不同地域的文化特質(zhì)和表演技巧，以達(dá)到博采眾長(zhǎng)、提升自我表演水平的目的。最后，在理論學(xué)習(xí)的過程中，思辨是很好的提升方法，比如教師可以先讓學(xué)生通過全媒體渠道了解關(guān)于某部戲劇影視作品的評(píng)價(jià)與解讀，再組織大家進(jìn)行討論，發(fā)表觀點(diǎn)，從而在這個(gè)過程中加深對(duì)表演的理解，提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，為理論指導(dǎo)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)多維思維

現(xiàn)階段，我國(guó)的戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)水平以國(guó)內(nèi)的北影、上戲等高端院校為標(biāo)桿，大部分的戲劇影視表演科目的設(shè)置多有看齊和模仿的意味，這也造成了一直以來戲劇影視表演科目及教學(xué)方法的僵化問題，使得培養(yǎng)出來的戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生“千篇一律”，特點(diǎn)難覓，成才率較低。

為此，在全媒體時(shí)代當(dāng)中，教師要打破傳統(tǒng)科目的設(shè)置，改變過去的教學(xué)方法，借助于全媒體帶來的信息浪潮與融合提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化、豐富化，一方面開設(shè)與全媒體時(shí)代接軌的科目?jī)?nèi)容，將文化、表演、賞析等科目進(jìn)行融合，另一方面則要將打破課堂的局限，實(shí)現(xiàn)全媒體時(shí)代中線上、線下的互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自行分組，組建表演團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)合作交流，實(shí)現(xiàn)靈感的碰撞，在這個(gè)過程中，將思維意識(shí)與時(shí)代內(nèi)容相結(jié)合，從全媒體渠道獲取的信息中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富思維意識(shí)的維度，提高思維意識(shí)的活躍性，從而實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)創(chuàng)新帶動(dòng)表演創(chuàng)新。

三、鼓勵(lì)實(shí)踐鍛煉，把握平臺(tái)機(jī)遇

表演能力的提升需要大量的實(shí)踐積累，只有不斷地去展示自我，詮釋角色，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，才有可能獲得提升。諸如學(xué)校內(nèi)的晚會(huì)、公益表演等都是非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，珍惜每一個(gè)舞臺(tái)，珍惜每一個(gè)角色，珍惜每一次表演的機(jī)會(huì)，從而使自己得到鍛煉與提升。

在全媒體時(shí)代，媒體的屬性發(fā)生了變化，人人都可以成為媒體，成為信息的制造者、傳播者與評(píng)論者，而且全媒體時(shí)代的到來催生了許多以展示自我為核心內(nèi)容的線上平臺(tái)，這些都為戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生提供了比以往更多的展示自我和進(jìn)行表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些平臺(tái)以進(jìn)行表演的實(shí)踐，

應(yīng)明確利用平臺(tái)進(jìn)行表演實(shí)踐的初衷是多方實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，展示藝術(shù)和提升自我，要摒棄一夜成名、趨利拜金的思想，表演的內(nèi)容應(yīng)符合正常的道德共識(shí)與審美需要，不得一味求奇、求新、求變，以博取眼球，獲得關(guān)注，要通過這些實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終為形成自身的表演風(fēng)格和表演準(zhǔn)則奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)全媒體時(shí)代下形成的輿論環(huán)境，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)價(jià)與解讀要取其精華，去其糟粕。

全媒體時(shí)代的影響波及各行各業(yè)，利弊相間。總體來看，全媒體時(shí)代的到來對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)人才的培養(yǎng)的利大于弊，主要表現(xiàn)在教師可以獲得更多的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置更加豐富的科目類型，學(xué)生可以獲取更多的信息營(yíng)養(yǎng)，獲取更多展示自我、進(jìn)行表演實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。作為一名戲劇影視表演專業(yè)的教師，在全媒體時(shí)代當(dāng)中，應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而培養(yǎng)更多的戲劇影視表演專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：鄢小凡（1978—），男，成都人，漢族， 西南民族大學(xué)教師，研究方向：影視戲劇。

作者單位：西南民族大學(xué)