應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)教學(xué)改革理論分析

[關(guān)? 鍵? 詞]應(yīng)用型本科;動畫專業(yè);教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科動畫專業(yè)的人才定位

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)有著極為明確的方向，那就是就業(yè)。其教育內(nèi)容、教育模式都是直接指向相關(guān)的工作崗位的。動畫專業(yè)和其他應(yīng)用型專業(yè)相比，又有一定的特殊性，那就是除去要有較高的職業(yè)技能，還要有深厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)，同時具備協(xié)調(diào)與合作的能力。

二、應(yīng)用型本科動畫專業(yè)的師資建設(shè)

動畫專業(yè)的主導(dǎo)者和主力軍是教師，不僅承擔(dān)著教授課程的工作，還要對市場的需求有及時和敏感的認(rèn)知，甚至需要具備一定的預(yù)見性，為引領(lǐng)動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。因此，通過一些途徑提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是非常有必要的。學(xué)校應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)和深造的機會，讓教師通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、同行協(xié)作等方式，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，促進知識結(jié)構(gòu)的完善與更新。

三、應(yīng)用型本科動畫專業(yè)的課程建設(shè)

國內(nèi)的動畫專業(yè)起步較晚，最初的課程大多是從美術(shù)、傳媒等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來的，近幾年，因為國家政策和資金的扶持，動畫專業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，但是相關(guān)的課程建設(shè)并沒有形成獨立而成熟的理論體系，目前國內(nèi)普遍使用的項目教學(xué)法，可以被當(dāng)作課程改革開發(fā)的基點。通過提取學(xué)習(xí)內(nèi)容中的特點，設(shè)定為學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由學(xué)生承擔(dān)整個學(xué)習(xí)的設(shè)計、實施與方案制定，以此提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。

（一）選擇內(nèi)容，確定項目

使用項目教學(xué)法必須在課程開始之前進行充分的準(zhǔn)備，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合項目學(xué)習(xí)法，前期要做大量選擇與甄別的工作，以“具體翔實”為第一標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓課程內(nèi)容飽滿有張力，避免照本宣科。另外，專業(yè)的學(xué)習(xí)總是相通的，學(xué)生在收集整理資料的過程中，必然會涉及美學(xué)、技法等內(nèi)容，一個項目通過連接成為一個體系，也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的實現(xiàn)。

（二）列明計劃，協(xié)作完成

確定項目后需要依據(jù)項目的目的進行合理的規(guī)劃，即列明教學(xué)計劃?？紤]到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，首先需要分設(shè)一些學(xué)習(xí)小組，每個小組以3～5人為宜，再把一個大的任務(wù)分組成為幾個任務(wù)，安排到各個組中。規(guī)定小組的完成時間和完成程度，但小組內(nèi)每個成員的具體分工不再做詳細(xì)的要求。教師在學(xué)生完成組任務(wù)的過程中，要即興巡視、指導(dǎo)和監(jiān)督，偶爾參與到小組的討論中，對于學(xué)生靈感的激發(fā)有積極意義。

（三）運行計劃，獨立思考

教師審閱完畢學(xué)生的作品，需要把作品和修改意見重現(xiàn)下發(fā)給學(xué)生。這一次的修改計劃由學(xué)生自行制定。其中應(yīng)該包括組內(nèi)進度、修改方式、修改分工等。教師的課程結(jié)合學(xué)生的興趣、特長、學(xué)能、技術(shù)水平以及課程的難易程度進行安排。例如一個學(xué)期的上機課和理論課的比例通常是5∶5，但隨著動畫設(shè)計在課程體系中所占的比例越來越重，機房操作課會相應(yīng)增加。教師通常在機房操作課上不干涉學(xué)生的創(chuàng)作，只給予一些技術(shù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨立思考，形成個人的創(chuàng)作風(fēng)格。

（四）討論結(jié)果，歸檔應(yīng)用

教師分配給每個小組的項目任務(wù)完成后，每個小組都要在全班進行匯報與分享。小組可以用PPT、視頻、文本等多種形式展示成果、闡述觀點。然后教師在現(xiàn)場進行點評和指導(dǎo)，各個小組的項目需要打分，所以還會采用360度評價，由教師、本小組成員、其他同學(xué)分別打分，并詳細(xì)闡述給出的分?jǐn)?shù)的理由，以及整部作品為自己帶來的感受，力圖讓整個項目在一種規(guī)范有序的框架下完成。給出的意見小組是否采納，決定權(quán)在小組自身。最后給出的分?jǐn)?shù)，教師有70%的修正權(quán)，同時考慮作品完成的過程中，小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作能力。

應(yīng)用型本科院校伴隨著激烈的市場化競爭出現(xiàn)，在課程理念和教育模式上，更符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的規(guī)律和需求，因此堅持正確的人才定位，注重教育師資隊伍的建設(shè)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密地貼合在一起，推促動畫專業(yè)向著更加實用的方向發(fā)展，是當(dāng)前專業(yè)較于應(yīng)該思考的問題，也是人才實用化培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

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作者簡介：姜文東（1983—），男，漢族，安徽省六安市人，講師，本科碩士學(xué)位，講師，工藝美術(shù)師，國家職業(yè)（技能）攝影師三級，主要從事動畫專業(yè)教學(xué)及科研工作。

作者單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院動畫系