淺談小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的有效性策略

王朝霞

摘 要：在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)課程，就是為了加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，基于學(xué)生的生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中，教師占據(jù)著重要的位置，因此，探討了如何提高小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)實(shí)踐的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)更具有針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；教學(xué)策略

當(dāng)前，為了促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展，提高義務(wù)教育的教學(xué)水平，實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃”。主要就是利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過(guò)遠(yuǎn)程在線教育方式，對(duì)中小學(xué)一線在職教師進(jìn)行教育創(chuàng)新培訓(xùn)。通過(guò)引用經(jīng)典案例，讓中小學(xué)教師能夠吸取經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上不斷更新自己的教學(xué)方法，彌補(bǔ)教育工作中的不足，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。在此背景下，小學(xué)品德與社會(huì)教師也逐漸意識(shí)到墨守成規(guī)是削減教育有效性的關(guān)鍵性因素。因此，小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)該在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，重視提高自身教學(xué)有效性，創(chuàng)新教學(xué)方法，使小學(xué)品德與社會(huì)課程能夠發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的品德與社會(huì)教學(xué)氛圍

小學(xué)生還處于懵懂期，其身心還處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)與生活中就極需要教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)方面不斷成熟。因此，一旦教師使用的教學(xué)方式不科學(xué)，那么不僅課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)受到影響，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致品德與社會(huì)課程教學(xué)的有效性大打折扣。故而，在開(kāi)展品德與社會(huì)課程教學(xué)的時(shí)候，教師要充分重視教師身份對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，避免出現(xiàn)為了在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立自己的威信而斥責(zé)學(xué)生的不良行為，而忽視了與學(xué)生之間的良好交流，特別是在品德教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)良好的行為在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，真正地發(fā)揮品德的教育作用，以身作則，以理服人。同時(shí)，在品德與社會(huì)課程中會(huì)摻雜很多理念以及案例，因此，教師應(yīng)該積極探索學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得其所接受的教學(xué)知識(shí)掌握更加牢固、有效。

二、將知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合

小學(xué)階段對(duì)小孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要影響。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了指導(dǎo)生活實(shí)踐，因此，教師不能一味地講解理論知識(shí)，而是應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的典型事例進(jìn)行了解與分析，將品德與社會(huì)相關(guān)知識(shí)與具體事例進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀點(diǎn)，從而去指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，形成一種思想共鳴。例如要求學(xué)生學(xué)會(huì)“自律”、學(xué)會(huì)“慎獨(dú)”，利用無(wú)人監(jiān)考的相關(guān)事例，或者是開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，從而形成自己的感悟。因此，在教學(xué)中，最主要的就是化抽象為具體，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)就是為了讓他們懂得如何去生活，懂得如何去規(guī)范自己的行為，懂得怎樣去成人成才。如我們一味地要求學(xué)生尊重父母和老師，要懷有感恩之心，但是，如果你只是硬性地要求學(xué)生，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)具體的事例，讓學(xué)生用心去思考生活中父母、老師如何去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，尤其是在他們遇到困難的時(shí)候，父母、老師是怎樣幫助他們解決困難的，通過(guò)實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣情況的背后父母、老師對(duì)他們的真心。

三、靈活地使用教學(xué)手段

為了保證品德與社會(huì)的教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)手段也應(yīng)該隨著學(xué)生的課堂情況而發(fā)生改變，注重教學(xué)手段的多樣性以及靈活化，然后在課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)手段。如，在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主思考，并進(jìn)行自主探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，在思考的過(guò)程中去分析問(wèn)題，最終提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而做到將理論知識(shí)很好地運(yùn)用到生活中，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓理論更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐。因此，在進(jìn)行生活情境式教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，形成互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，然后進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成生活情感體驗(yàn)以及看法。最終，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，也會(huì)具有較高的學(xué)習(xí)興趣，品德與社會(huì)的教學(xué)效果就會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)的要求，甚至是對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，充分吸收學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，重視引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生還處于懵懂無(wú)知狀態(tài)，正是獲取知識(shí)的最好年齡，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的塑造有著非常重要的影響。在這之中，品德與社會(huì)教學(xué)就占據(jù)重要的地位。因此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，更好地成長(zhǎng)。

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編輯 謝尾合