淺談創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬忠華

摘 要：數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力方面效果凸顯。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于創(chuàng)新，又反過(guò)來(lái)推動(dòng)人們創(chuàng)新。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)有步驟地將創(chuàng)新思維融于其中。那么，如何才能又快又好地將創(chuàng)新思維運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？特結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極借鑒同行優(yōu)秀教學(xué)成果，特從以下幾點(diǎn)進(jìn)行深入研究和積極實(shí)踐，權(quán)做引玉之磚，以期為創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用貢獻(xiàn)自身余熱。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的基礎(chǔ)

作者認(rèn)為：無(wú)論是抽象思維還是理論，都以觀察分析實(shí)驗(yàn)材料為基礎(chǔ)的。現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：觀察是叩開(kāi)智慧之門(mén)的鑰匙，是思維的前提。觀察是否深刻，直接決定著創(chuàng)造思維深度和廣度。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生深刻觀察，去偽存真，以期在提高學(xué)生解決問(wèn)題基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)和有步驟地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察這些知識(shí)隱含的著力點(diǎn)，從而又快又好地解答問(wèn)題。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：興趣不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，還是學(xué)生創(chuàng)新的助推力。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。為此，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.遵循學(xué)生探索未知心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

作者認(rèn)為：興趣是思維的基礎(chǔ)和前提，而思維蘊(yùn)含于特定知識(shí)中。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求問(wèn)題難易相宜，利用問(wèn)題內(nèi)涵，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探索欲和興趣心，促使學(xué)生在興趣中拓展思維，增強(qiáng)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)能力，主動(dòng)解決并努力創(chuàng)新。

2.貼近學(xué)生好奇心中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，假如學(xué)生時(shí)常體驗(yàn)不到成功樂(lè)趣，學(xué)習(xí)自信心勢(shì)必會(huì)喪失。為此，教師要充分挖掘積極教育因素，促使學(xué)生體驗(yàn)成功樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

3.利用數(shù)學(xué)圖形美培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：數(shù)學(xué)教材中包含有大量圖形，這些圖形是理論形成的重要依據(jù)。不同的圖形具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用這些圖形的線條美、色彩美，刺激學(xué)生多種感官，促使學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)圖形美感，將這些圖形美延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造圖形美欲望。

三、提高學(xué)生質(zhì)疑思維能力是創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的著力點(diǎn)

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：質(zhì)疑思維是主動(dòng)保持和強(qiáng)化好奇心，不迷信權(quán)威，不輕易相信直觀，不輕易放過(guò)任何疑點(diǎn)，勇于提出不同看法，追求問(wèn)題多樣性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)能力，常言道：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)，反對(duì)盲目跟風(fēng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，以期促使學(xué)生加深理解和全面掌握問(wèn)題，充分利用那些錯(cuò)題和錯(cuò)誤解答使學(xué)生提高對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，問(wèn)題要具有組合性，以便提高學(xué)生評(píng)判是非能力。并且在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題中，對(duì)正確結(jié)論進(jìn)行證明，對(duì)于那些片面結(jié)論要列舉反面事例。

四、增強(qiáng)學(xué)生解題能力是創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的有力保障

作者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，掌握有效解題方法意義重大，需要有意識(shí)和有步驟訓(xùn)練。思維和解題步驟息息相關(guān)，利用解題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。為此，教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。一般而言，課文中包含一些有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練題，然而這些訓(xùn)練題并非都滿足不同層次學(xué)生客觀需求，為此，教師要有意識(shí)和有步驟地對(duì)這些訓(xùn)練題進(jìn)行完善，提高訓(xùn)練題針對(duì)性，結(jié)合特定任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以期為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、打造和諧師生關(guān)系是創(chuàng)新思維運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感基礎(chǔ)

作者認(rèn)為：心理安全和心理自由是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，增強(qiáng)駕馭教材的靈活性和有效性，將新思想和新方法引入到課堂中，增強(qiáng)教材內(nèi)容時(shí)代性，促使學(xué)生獲取更廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更有效學(xué)習(xí)方法，促使他們積極探索和主動(dòng)思考。這需要一種融洽的師生關(guān)系。為此，為了又快又好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師要為學(xué)生留出更多自由時(shí)機(jī)，以平等、寬容、和藹的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，在集思廣益中查漏補(bǔ)缺和互相彌補(bǔ)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，定期互換師生角色，打造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生敢于發(fā)表自身觀點(diǎn)，聆聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，提出自身意見(jiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維起到錦上添花之效果……

六、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)造思維運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)

作者認(rèn)為：教育的至高境界在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)亦步亦趨的人。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)始末，結(jié)合學(xué)生觀察力，開(kāi)展內(nèi)容豐富和形式多樣的實(shí)踐案例，促使學(xué)生探索內(nèi)涵規(guī)律，深層次觸教材內(nèi)涵。為此，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式開(kāi)拓創(chuàng)新，將反思和評(píng)價(jià)引入到課堂教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維縱深發(fā)展。

編輯 馮志強(qiáng)