淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字能力的培養(yǎng)

王仁杰

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是有著很重要的意義的，而小學(xué)語(yǔ)文則就是重中之重，識(shí)字認(rèn)字的能力是如今生活在這個(gè)現(xiàn)代文明社會(huì)的基礎(chǔ)必需品。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求是廣闊的，對(duì)于人才的要求也是嚴(yán)格的。如果能在小學(xué)階段就有意識(shí)地鍛煉語(yǔ)文理解能力，那么將會(huì)為自己的以后奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字和寫(xiě)字能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文針對(duì)的是兒童的前期思想教導(dǎo)，也是一個(gè)培養(yǎng)思維模式的過(guò)程，在孩子幼小的心中撒下愛(ài)與和平的種子，而在這個(gè)過(guò)程中，老師家長(zhǎng)的教導(dǎo)很重要，在日常的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生們要跟隨老師的步伐進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累。但是孩子的思維培養(yǎng)也十分重要。課堂上給孩子帶來(lái)的不僅僅是識(shí)字認(rèn)字的收獲，更多的是見(jiàn)識(shí)的擴(kuò)展，這樣也更有利于小學(xué)生的邏輯思維的形成。

一、小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)涵及意義

1.為語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作打好基礎(chǔ)

盡管說(shuō)處在小學(xué)階段的小學(xué)生們目前并不需要進(jìn)行特別正式的寫(xiě)作，但是目前的識(shí)字認(rèn)字的學(xué)習(xí)，就是為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，因?yàn)樵诔踔姓n程的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文可以說(shuō)得上是一門(mén)十分重要的學(xué)科，而作文就是這門(mén)學(xué)科的重中之重。關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)適用范圍較廣的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作能力的提升也是較為迫切的，這其中涉及知識(shí)并不僅僅是課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠滿足的，而且這是一項(xiàng)長(zhǎng)久需要的技能素養(yǎng)。在對(duì)課本之內(nèi)的語(yǔ)文讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提倡閱讀大范圍的課文閱讀，因?yàn)殚喿x提升眼界，增加更多感悟。中國(guó)文化上下五千年，可以借鑒品味的實(shí)在是太多了，古詩(shī)古文，經(jīng)典段落都是值得品味學(xué)習(xí)的地方。而且國(guó)外的有些文學(xué)名著也是可以借鑒學(xué)習(xí)的，但是沒(méi)有良好的閱讀理解能力，一切都沒(méi)有用。小學(xué)階段的識(shí)字認(rèn)字學(xué)習(xí)十分重要。

2.促使學(xué)生發(fā)展智力

其實(shí)普遍意義上的智力的提升，具體到某個(gè)地方的話，就可以理解為邏輯思維的能力呈現(xiàn)，這個(gè)本身是一個(gè)不易表現(xiàn)出來(lái)的東西，但是它可以通過(guò)人們?cè)谌粘５慕涣鞅憩F(xiàn)出來(lái)，它的高與低其實(shí)影響是不同的，尤其是針對(duì)小孩子這個(gè)人群，小學(xué)生們還沒(méi)有一定的人生積累，也很少有機(jī)會(huì)拓展了解，課堂的教育可以在很大程度上彌補(bǔ)不足，帶來(lái)更多的人生體驗(yàn)。智力的鍛煉培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段上，在這個(gè)年齡段上，身體素質(zhì)上的提升很重要，智力的開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)也同樣很重要。人們說(shuō)話和人們對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的理解是一種理解能力的體現(xiàn)，也可以說(shuō)是針對(duì)某一部分上智力的體現(xiàn)，而且這種能力的利用范圍還是比較大的，幾乎在工作生活當(dāng)中都可以用到，所以重要性也就不言而喻了。

二、小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)策略

1.開(kāi)展寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段的心態(tài)特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的識(shí)字認(rèn)字的過(guò)程中，以更多的游戲方式的教育代替枯燥的說(shuō)理式的教育，在具體的游戲動(dòng)手交流過(guò)程中提升孩子的受教程度。所以針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)上游戲的選擇上就要斟酌考慮，一定要具有吸引性，能夠調(diào)動(dòng)孩子們參與的熱情。同時(shí)要在游戲環(huán)節(jié)上增加更多的懸疑感和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)小學(xué)生們的關(guān)注度，不至于游戲的開(kāi)展過(guò)程過(guò)于無(wú)聊，導(dǎo)致小學(xué)生們的注意力都被分散掉，降低參與度。就例如老師進(jìn)行智力障礙競(jìng)賽游戲的開(kāi)展，可以增加更多的情境性，給每一個(gè)障礙物一個(gè)故事背景，把那些小學(xué)生們耳熟能詳?shù)耐捁适聤A雜在其中，讓小學(xué)生們進(jìn)行閱讀和朗讀，就給這個(gè)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)游戲更多的趣味性，也是給予了更多小學(xué)生的更多參與感，更加吸引小學(xué)生們的注意力，關(guān)注跑到哪一步會(huì)有怎樣的故事，需要隊(duì)友進(jìn)行怎樣的配合，加強(qiáng)了趣味性，在游戲結(jié)束后也是可以回味無(wú)窮。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅僅是要講解書(shū)本知識(shí)，也是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，例如探索能力、理解能力、溝通能力，這對(duì)于一個(gè)接觸不多的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，也是奠定了以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生在各方面多做一些嘗試，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)到的能力和外力的幫助，結(jié)合師生的交流學(xué)習(xí)來(lái)成長(zhǎng)自己。我們具體分析，在小學(xué)課本中有一篇《日食和月食》，在具體教師的講課中如果單純依靠語(yǔ)言知識(shí)講解，將會(huì)十分抽象難以理解，所以如果老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流型的教學(xué)，讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行資料的搜索，這些都是可以通過(guò)百度等網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這不僅能幫助他們對(duì)科學(xué)有更多的了解，也鍛煉了他們自身的探索能力和邏輯能力。所以真正的高效課堂是善于利用各種手段，利用多種方式。豐富課堂趣味，延伸知識(shí)廣度與寬度，對(duì)于小學(xué)生而言，也是給未來(lái)發(fā)展打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀分析當(dāng)中可以看出，在面對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文理解能力培養(yǎng)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多需要解決的問(wèn)題，所以這就要求老師一定要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的任務(wù)。從小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看。積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行生活感悟和記錄，鼓勵(lì)小學(xué)生們進(jìn)行閱讀活動(dòng)，使得閱讀當(dāng)做一種有益的習(xí)慣，貫穿在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段歷程，同時(shí)對(duì)閱讀作品中的優(yōu)秀之處進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才能真正達(dá)到提升小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字認(rèn)字能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙改娟.交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2014.

[2]李倩楠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基于文化視角實(shí)施識(shí)字教學(xué)的策略研究[J].科技視界，2016（2）.

編輯 高 瓊