淺談農(nóng)村小學(xué)版畫(huà)教學(xué)中潛在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

劉璇

摘 要：版畫(huà)作為繪畫(huà)語(yǔ)言其中的一種，不論是從表現(xiàn)形式還是制作方法都具有一定獨(dú)特的魅力，更是對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和提升藝術(shù)欣賞能力等方面有著重要作用。主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)版畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的整改措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；版畫(huà)教學(xué)；問(wèn)題及措施

由于小學(xué)生年齡較小，具有活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，而版畫(huà)制作相對(duì)簡(jiǎn)單且取材廣泛，不僅促使小學(xué)生能夠動(dòng)腦思考，由于其實(shí)踐操作，也在一定層次上能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，再加上版畫(huà)文化歷史悠久且風(fēng)格多樣化，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美更是有著重大意義。

一、美術(shù)版畫(huà)教學(xué)的概述

版畫(huà)主要是結(jié)合繪畫(huà)圖案和自己的空間想象力而創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品，不僅有平面圖形效果，還有立體空間效果，是屬于一項(xiàng)包含抽象內(nèi)涵和簡(jiǎn)單形式的藝術(shù)，其中集合了多種形式的美術(shù)元素，通過(guò)具體的版面形式展現(xiàn)其文化寓意。由于美術(shù)本身就具備多樣化的表現(xiàn)形式，所以美術(shù)教學(xué)也是屬于靈活的過(guò)程，具有多元化特點(diǎn)，而版畫(huà)則是作為一種特殊的藝術(shù)形式，在其構(gòu)思方面和繪畫(huà)方面都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，能完全體現(xiàn)自然藝術(shù)和社會(huì)人文的統(tǒng)一，是綜合性和融合性觀點(diǎn)都較強(qiáng)的藝術(shù)類(lèi)型。在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)模式，不僅能讓小學(xué)生充分了解版畫(huà)豐富的文化內(nèi)涵特點(diǎn)，還能有效提升小學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力以及構(gòu)思能力等。

二、農(nóng)村小學(xué)版畫(huà)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

農(nóng)村相比較城市而言，在其經(jīng)濟(jì)體系和教學(xué)體系方面都存有著較大差異。而且目前有很多農(nóng)村小學(xué)教師都對(duì)版畫(huà)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，只是認(rèn)為版畫(huà)就是用來(lái)觀賞和娛樂(lè)的物品，而沒(méi)能充分意識(shí)到版畫(huà)教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。還有部分教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教育，忽視了學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，促使小學(xué)生沒(méi)有參與到課堂教學(xué)中，從根本上缺乏對(duì)學(xué)習(xí)版畫(huà)的興趣。甚至還有部分教師在教學(xué)的時(shí)候，只是把版畫(huà)的相關(guān)畫(huà)法和步驟給小學(xué)生講解，而小學(xué)生也只能根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行按部就班的操作和學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)思想，嚴(yán)重阻礙了版畫(huà)教學(xué)在小學(xué)當(dāng)中的發(fā)展[1]。

三、農(nóng)村小學(xué)版畫(huà)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）有效整改傳統(tǒng)版畫(huà)教學(xué)理念

農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在版畫(huà)教學(xué)的時(shí)候有效整改和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而運(yùn)用多樣化的綜合版畫(huà)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)多樣化的版畫(huà)教學(xué)觀察到版畫(huà)的結(jié)構(gòu)和色彩，再?gòu)木C合的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)版畫(huà)，有效提升自身的綜合能力。例如：在教學(xué)木板版畫(huà)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以在上課之前準(zhǔn)備好一些小木塊，然后在教學(xué)的時(shí)候分別發(fā)給每一名學(xué)生，再給學(xué)生展示精彩的模板版畫(huà)，促使學(xué)生能在欣賞的過(guò)程當(dāng)中了解到版畫(huà)內(nèi)部的構(gòu)成、比例以及色彩和形狀等，從而針對(duì)版畫(huà)形成初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已經(jīng)欣賞過(guò)版畫(huà)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力和思維構(gòu)建自己版畫(huà)的形狀，之后再使用專(zhuān)門(mén)的作畫(huà)工具在木板中雕刻。這樣不僅有效鍛煉了學(xué)生的思維能力和觀察能力，還能有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)版畫(huà)的興趣。

（二）版畫(huà)材料的選擇要安全適用

隨著現(xiàn)如今我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，版畫(huà)制作材料也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，如木板、紙板、石膏板以及石板等，都可以當(dāng)作是版畫(huà)制作的材料，那么在面對(duì)當(dāng)前多樣化版畫(huà)材料的時(shí)候，就需要教師能夠在選取方面加大重視，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供安全且適用的版畫(huà)材料，但是根據(jù)目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)版畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分使用的版畫(huà)材料都是木板和紙板，相對(duì)于紙板而言，木板則是具有危險(xiǎn)性和難度性，所以運(yùn)用紙板更加安全和科學(xué)。

（三）充分尊重學(xué)生的主體地位

興趣作為學(xué)生最好的教師，只有小學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)版畫(huà)產(chǎn)生興趣，才能積極參與到版畫(huà)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中，才能讓版畫(huà)教學(xué)這件事充滿(mǎn)意義，而且在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，還能有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是以教師為中心，教師講什么學(xué)生思維就跟到什么地方，沒(méi)能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到藝術(shù)的趣味性特點(diǎn)。

（四）版畫(huà)教學(xué)要遵循“循序漸進(jìn)”原則

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于版畫(huà)的學(xué)習(xí)只是剛剛起步，教師在版畫(huà)教學(xué)的時(shí)候需要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能夠急于求成，不能對(duì)小學(xué)生的要求過(guò)高，可以先從簡(jiǎn)單的素材進(jìn)行教學(xué)，如一個(gè)表情和一條小河等，讓小學(xué)生能在制作簡(jiǎn)單作品的過(guò)程當(dāng)中感受到樂(lè)趣。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師還需要多和小學(xué)生進(jìn)行交流，并在交流的過(guò)程當(dāng)中了解小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，加大小學(xué)生的自信心[2]。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)，不僅能有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)版畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是要想讓版畫(huà)教學(xué)得到廣泛的實(shí)施，還需要選取安全適用的版畫(huà)材料，尊重小學(xué)生的主體地位，從而進(jìn)一步促進(jìn)版畫(huà)教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)軍.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].家教世界，2014（2）：79-80.

[2]丁曉斌.刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)領(lǐng)異標(biāo)新二月花：漫談農(nóng)村小學(xué)的版畫(huà)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）：119.

編輯 段麗君