關(guān)于小學綜合實踐學科策略的思考

居發(fā)芹

摘 要：隨著新課改的進一步深化，一種新型的學科——綜合實踐學科誕生了，它既是一門創(chuàng)新型學科，又是一種創(chuàng)新型學習方法。它不僅可以培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，還可以鍛煉學生的動手能力。綜合實踐學科屬于一個新興的學科，是進一步激發(fā)素質(zhì)教育的強勁動力，更是促進學生全面發(fā)展的保障，所以小學教師需要從自身做起，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新課堂教學形式，通過開展綜合實踐活動，提升學生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學階段；綜合實踐學科；教學策略

小學綜合實踐學科的教學目的旨在把理論知識和實踐能力結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的探究精神，引導學生運用課本知識解決生活中遇到的問題，引導小學生學會學以致用，而不是“紙上談兵”。目前小學綜合實踐在設(shè)計教學中還存在一些問題，筆者作為一線小學綜合實踐課的老師，就提高綜合實踐課的教學效果，提供了幾個教學策略，供廣大同仁參考。

一、緊密貼合社會實際，激發(fā)學生學習興趣

縱觀近年來小學教育的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育越來越受到社會和學校的重視。小學階段是塑造學生道德情操、培養(yǎng)學生民族責任感的黃金時期，應該積極開展傳統(tǒng)文化教學，增進小學生對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)小學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生的歷史責任感。

我們學校就開展了“國學誦讀”活動，通過讓學生閱讀國學經(jīng)典，體會中華文化的博大精深，體會中華文化的源遠流長，培養(yǎng)小學生愛國情懷和民族自豪感。我?guī)ьI(lǐng)我的班級設(shè)立了國學閱讀小社團，搜集了一些適合小學生閱讀的國學經(jīng)典，例如：《三字經(jīng)》《論語》《詩經(jīng)》等，鼓勵學生課下搜集自己喜歡的國學作品，在課堂上讓學生交換閱讀國學作品，引導學生把自己喜歡的作品轉(zhuǎn)化為書法作品，再把優(yōu)秀的書法作品貼在教室墻上供大家欣賞。我還引導學生在思考閱讀國學作品以后寫出感想，并在班級開展國學誦讀大賽、國學讀后感作文比賽等活動。學生通過閱讀國學作品，可以領(lǐng)悟國學文化蘊含的高尚品德，并學習國學經(jīng)典中的中華優(yōu)良傳統(tǒng)，例如：孝敬長輩、尊敬師長、友愛兄弟、互幫互助、吃苦耐勞等高尚品質(zhì)。我還會引導學生回家后，積極踐行國學美德，幫助家人做力所能及的家務(wù)，學會向家人表達自己的愛，帶動全家一起學習國學經(jīng)典文化。綜合實踐課的開展要緊密貼合學生實際，充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，弘揚中華傳統(tǒng)文化，促進小學德育的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生動手能力，帶領(lǐng)學生深入學習

綜合實踐課更注重的是培養(yǎng)學生自主學習習慣，引導學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)疑惑點，運用所學課本知識，解決實際困難，引導學生在實踐中獲得答疑解惑的成就感。任課教師在課堂教學中要尊重每個學生的獨特性，引導學生發(fā)散思維，鼓勵學生進行大膽猜想，在親身實踐中驗證自己的猜想。教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學生的想象力，不能扼殺學生的想象力。教師可以采取開放式的教學方法，鼓勵學生發(fā)揮天馬行空的想象力。教師也要引導學生學會觀察生活，把生活和學習結(jié)合起來，并引導學生用實踐來獲取知識成果，用自己的實踐成果改變自己的學習和生活。

例如，我就設(shè)計了“有趣的拼圖”這一綜合實踐活動，提前準備了膠水、彩色卡紙、大小不一的植物籽、彩色陶泥等，再用多媒體展示了一些用植物、彩紙制作的精美工藝品，用精美的小課件展示趣味拼圖的大概制作過程。之后引導學生根據(jù)自己的想象力，創(chuàng)作一幅拼圖作品。我引導學生先用鉛筆在卡紙上起稿創(chuàng)意，再在創(chuàng)作區(qū)域涂膠水，選擇自己喜歡的植物籽進行拼圖。最后，我讓學生自由結(jié)組，集合小組的智慧創(chuàng)作一幅創(chuàng)意拼圖，旨在讓學生通過綜合實踐課體會拼圖創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學生對美術(shù)的熱愛，激發(fā)學生對生活的熱愛。

三、鼓勵學生全員參與，體驗實踐的快樂

學生是課堂教學的主體，教師應該充分尊重學生的主體地位，在綜合實踐學科的課堂教學中應該鼓勵每一個學生積極參與，引導學生在綜合實踐中體驗學習和探究的快樂，引導學生在綜合實踐中把各個學科知識融會貫通，從而拓寬學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展。

例如我在學校創(chuàng)辦了手工烘焙社團，旨在培養(yǎng)學生的動手能力，讓其感受制作食物帶來的快樂，體會媽媽每天做飯的辛勞。我會定期指導學生制作簡單的小甜品，例如烤制小蛋糕、蛋撻、披薩、餅干等，引導學生學會精準稱取面粉，用量杯量取用水量，引導學生進行基本的數(shù)學運算，因此烘焙課還可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。我還鼓勵每一個學生運用烘焙工具制作烘焙作品，讓學生把自己的烘焙作品帶回家給家人品嘗，增加學生和父母之間的情感交流。烘焙課讓學生明白食物的來之不易，體會到制作食物的辛苦，提高學生的動手能力。學生在學習烘焙的過程中，可以深入了解到用量精準的重要性，加深對數(shù)學學科的認識，培養(yǎng)嚴謹、細心的數(shù)學學習習慣。

四、結(jié)語

總而言之，學校和教師應該提高對綜合實踐學科的重視，積極開展綜合實踐教學，打造每個學校、每個班級的特色實踐課程，學?？梢苑e極創(chuàng)辦一些小社團，給學生提供綜合實踐的平臺。任課教師應該提高責任感，豐富自己的教學方法，圍繞學生實際開展綜合實踐，不斷創(chuàng)新小學綜合實踐學科的教學模式。

參考文獻：

[1]王錫紅，譚玉新.如何在綜合實踐活動課中激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2014（34）.

[2]霍長軍.讓學生成為綜合實踐活動課的主角[J].學周刊，2014（3）.

編輯 段麗君