小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)初探

楊得慶

摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：個性化教學(xué)是大勢所趨和人心所向。個性化教學(xué)對于提高教師教學(xué)能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著不容小覷的作用。主要結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，同時積極借鑒同行優(yōu)秀教學(xué)成果，特從以下幾點進行深入研究和廣泛性探索，權(quán)做引玉之磚，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)貢獻微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化；教學(xué)初探

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面把握個性化教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：尊重每位學(xué)生個性是個性化教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，其注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習。個性化教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于發(fā)展每位學(xué)生個性，提高他們的心理健康水平。此外，個性化教學(xué)推動師生深入交流，從而活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，有助于學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)展個性，拓展知識的深度和廣度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)中存在的主要問題

個性化教學(xué)由于效果顯著，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得全方位發(fā)展，其有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，然而，出現(xiàn)的問題也不容忽視。這些不良問題制約著小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。集中表現(xiàn)在以下三點：

1.一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法切實有效地運用個性化教學(xué)，主要體現(xiàn)在那些教齡較長的老教師身上，他們因循守舊，從內(nèi)心抵觸個性化教學(xué)。

2.由于不同層次學(xué)生在思維特點、興趣愛好、學(xué)習能力等等方面存在較大差異，導(dǎo)致很難全面推動個性化教學(xué)。對于每位學(xué)生教師都要關(guān)注，而每位學(xué)生學(xué)習情況不盡相同，給教師個性化教學(xué)帶來不利影響。

3.一些學(xué)生和教師存在較大隔閡，彼此關(guān)系對立和緊張，這是因為一些教師過于嚴肅，讓學(xué)生不敢親近，從而造成師生關(guān)系不和諧。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的發(fā)展方向

1.個性化教學(xué)要貼近課程和學(xué)生現(xiàn)實生活

新課改倡導(dǎo)：知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、教學(xué)目標等等要成為小學(xué)教育的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、規(guī)范化書寫能力、合作交流能力，也承擔了繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和踐行社會主義核心價值觀的重任。有鑒于此，個性化教學(xué)需要貼近課程和現(xiàn)實生活。因此需要將那些復(fù)雜和抽象的語言轉(zhuǎn)化為生動和形象的表述，提高學(xué)生和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，進而在生活中運用所學(xué)知識、鞏固所學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.個性化教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生具體學(xué)習現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)，要求教師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生具體學(xué)習現(xiàn)狀，以期增強學(xué)生自主學(xué)習能力。以往數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生對知識掌握程度、成人化思維比較嚴重，而這些不良影響往往導(dǎo)致學(xué)生無法又快又好獲取知識、理解知識和運用知識。有鑒于此，個性化教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展程度，遵循現(xiàn)代教育理念，尊重語言學(xué)習規(guī)律，促使學(xué)生走進教學(xué)，提高學(xué)生對知識掌握程度。

3.個性化教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容全面把握

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育不可分割的一部分，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接受數(shù)學(xué)學(xué)習。為此，教師要強化課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性。個性化教學(xué)要求教師全面把握所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、組織者和管理者角色的作用，打造一種適宜學(xué)習環(huán)境，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的策略

1.超越自我

個性化教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略。為此，教師要力求自身個性和學(xué)生個性和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮個性化教學(xué)的價值和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要整體把握數(shù)學(xué)特點，遵循學(xué)習規(guī)律，提高這些規(guī)律在不同題材中的運用，也要結(jié)合教學(xué)目標，遵循特定教學(xué)原理，采取切實有效的教學(xué)方法，發(fā)揮自身教育特色，同時尊重學(xué)生思維，打造多樣化教學(xué)，進一步發(fā)展學(xué)生思維深度和提高學(xué)生想象能力。此外，教師要針對學(xué)生認識水平、性格、知識構(gòu)建、興趣愛好等等情況，努力做到因材施教，選擇靈活多變的教學(xué)方法。

2.環(huán)境打造

教師的教學(xué)風格和人格魅力對學(xué)生起著潛移默化影響，因此，學(xué)生個性離不開教師自身影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出足夠的時間和空間，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，新穎性是個性化教學(xué)的鮮明特征。生搬硬套，人云亦云是不能做到個性化教學(xué)的。因此，個性化教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生獨特學(xué)習體驗。此外，教師要構(gòu)建平等互助的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個性，突出學(xué)生優(yōu)勢，針對不同學(xué)生，最大限度做到因材施教，為每位學(xué)生個性化發(fā)展起到錦上添花之效果。

3.創(chuàng)造意識

創(chuàng)造性是個性化的前提。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力也是個性化教學(xué)的一項基本目標。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力需要教師具備駕馭教材以及采取科學(xué)有效教學(xué)方法的能力。想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)，為此，教師要充分利用教材內(nèi)容，促使學(xué)生回憶以往生活，實現(xiàn)思想共鳴。在想象中創(chuàng)造，在想象中提高認識水平，使學(xué)生想象能力從感性上升到理性。此外，批評性是創(chuàng)造思維的基本特點。批判為創(chuàng)造能力注入生機和活力，批判中發(fā)現(xiàn)問題，批判中創(chuàng)造，為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多向思維，用心呵護、鼓勵學(xué)生批判性精神，尤其是不要輕易否定和肆意扼殺。

編輯 段麗君