小學體育課自主學習的把握探討

翁金鶯

摘 要：新課程標準倡導以人為本的教育理念，注重“自主、合作”。由于小學體育課程與學生身心特點存在很大關(guān)聯(lián)，與其他課程學習存在差異，則在新課程理念指導下，培養(yǎng)小學生體育課自主學習能力非常有必要。針對如何培養(yǎng)小學生體育自主學習能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學體育課；自主學習；能力

在現(xiàn)代小學教育教學體系不斷得到完善的大背景下，體育教學的重要性逐漸得到凸顯。傳統(tǒng)的體育教學注重教師的教，而忽略學生的學。學生被動學習，聽從教師指揮，步調(diào)一致的模仿操練。這樣的教學理念已經(jīng)無法達到理想的教學效果，甚至會對小學體育教學發(fā)展造成一定的阻力作用。隨著我國新課程標準的全面實施，學校與教師在教學方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，要尊重和體現(xiàn)學生的主體地位，要為學生學習營造寬松、和諧、民主的氛圍，倡導學生自主學習能力的提升，繼而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其中自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生主動掌握體育課上的知識與技能，對體育課產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成終身體育、健康體育理念。自主學習具有較強的創(chuàng)新性，將其實際與小學體育教學相結(jié)合能達到較為理想的教學效果。

一、小學體育課堂中應(yīng)用自主學習模式的重要性

首先，提高小學生的自主學習能力。自主學習模式強調(diào)了學生的自主性，主要的教學活動都需要由學生自己進行學習和練習來完成。在這樣的教學模式下，學生需要與其他學生合作，在任務(wù)的驅(qū)使下，參與到教師組織的體育活動中。長此以往，在這樣的鍛煉中，有利于提高學生的自主學習能力。其次，強化學生之間的合作意識?！白灾鳌迸c“合作”是自主學習模式的核心。教師將訓練任務(wù)作為著手點，積極為學生設(shè)計需要彼此合作才能完成的任務(wù)，使學生都能參與到體育活動中，讓學生感受到合作參與活動的樂趣，從而達到強化其合作意識的目標。最后，優(yōu)化小學體育課堂教學效果。相比教師直接講解和傳授的體育知識與技能，學生通過自主探索和練習所掌握能對其形成更加深刻的印象。教師為學生提供足夠的課堂時間和空間，使其充分感受到參與體育活動的樂趣，從而提高學生的訓練積極性，達到優(yōu)化課堂教學效果的目標。

二、自主學習模式在小學體育課堂中的應(yīng)用路徑

（一）不斷創(chuàng)新教學手段

傳統(tǒng)的體育教學手段比較單一，一般都是教師示范動作，學生統(tǒng)一練習。由于小學生注意力很難長時間集中，對反復練習動作會失去興趣，為此，體育教師要不斷創(chuàng)新教學手段，深入挖掘教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系的興趣因素，多采用趣味性的教學手段，充分發(fā)揮學生所有的感官。例如在體育教學過程中，教師可以分組教學，并借助學?，F(xiàn)有的體育器材和資源，培養(yǎng)學生的合作能力、實踐能力以及交往能力等。另外在講授動作練習時，教師可讓一個學生示范，其他學生仔細觀察這位同學的動作是否到位，此時教師進行適當提問，反饋信息和總結(jié)，不僅鍛煉學生的觀察動作能力，還有效提升教學效果。當前，有很多創(chuàng)新型教學方法都與小學體育自主學習活動相契合，對優(yōu)化小學體育自主學習效果具有非常重要的作用。例如，教師帶領(lǐng)學生練習跳躍運動項目時，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，激發(fā)學生的自主學習興趣與意識。為了達到驅(qū)使學生能積極參與到體育訓練活動中的目的，教師可以在情境中設(shè)計游戲，讓學生以小組合作的形式完成游戲，在潛移默化中進行跳躍運動項目的練習。教師可以為學生設(shè)計一個“青蛙跳跳”的游戲，教師用呼啦圈在地上擺出不同位置的圓形區(qū)域，作為“荷葉”，為每個學生發(fā)一個青蛙的頭飾，使每個學生都扮演一只小青蛙，教師讓學生以小組為單位在這樣的情境中練習跳躍動作。教師可以為學生提供充足的自主練習空間和時間。當每個小組的學生都在組內(nèi)完成練習后，教師可以組織全班學生針對這個游戲進行比賽。

（二）積極改變傳統(tǒng)教學組織形式，構(gòu)建良好的自主學練環(huán)境

個體教學、分組教學和集體教學是目前教學中比較常見的三種教學組織形式，為了有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，這三種教學組織形式在應(yīng)用上要注意以下幾點：（1）在個體教學中，教師不僅要處理好體育學困生和優(yōu)等生的關(guān)注度問題，還要充分發(fā)揮體育優(yōu)等生的榜樣帶頭作用。這是因為在一節(jié)課中，教師要對每一位學生給予更多的關(guān)注和交流可能性不大，這樣教師就需要把握每一位學生的優(yōu)點與不足，利用體育優(yōu)等生適當分擔教師的工作量，使其為學困生服務(wù)，盡可能關(guān)注到每一位學生，逐步培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識與習慣。（2）教師要善于利用集體效應(yīng)，正面引導體育優(yōu)等生，使其意識到優(yōu)秀的學生應(yīng)該承擔的責任，什么是真正的集體。同時鼓勵與引導學困生，使其感受到集體的溫暖，增加體育學習的自信心。（3）加強學生對他人評價的能力。除了學生自學自練、自評互評外，教師還需要注重學生對他人提出合理的調(diào)控建議，幫助學生更好地了解自己與他人，從而增強學生的集體榮譽感。

（三）加強課堂常規(guī)，保障學生自主學習的良好課堂秩序

正所謂“無規(guī)矩，難以成方圓?！奔訌娬n堂常規(guī)管理，規(guī)定課堂的教與學，才能夠保障課堂秩序，才能提高教學效果。要想讓學生養(yǎng)成良好的學習常規(guī)，能夠認真聽講，積極思考，主動參與課堂教學活動，教師需要抓好以下三點：（1）要早抓。在學生剛?cè)雽W時，他們來到一個陌生的環(huán)境，心中不免會產(chǎn)生害怕感，此時教師就需要抓住小學生的這一特點，抓課堂常規(guī)管理，不要等到學生熟悉，不良習慣養(yǎng)成后再去抓，這時難度會大大增加；（2）要常抓。在學生養(yǎng)成良好習慣的過程中，教師要有一雙善于洞察的雙眼，要有較多的耐心，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的新問題并及時解決，不斷思考與總結(jié)學生的表現(xiàn)，并針對不同學生采取不同的處理措施，以不斷完善課堂常規(guī)建設(shè)；（3）要巧抓。小學生都喜歡受到教師的表揚和鼓勵，得到教師的關(guān)注。因此在常規(guī)建設(shè)中，教師要學會剛?cè)岵皶r指正與批評學生表現(xiàn)不好的地方，也要更多地鼓勵與表揚學生，經(jīng)常對學生豎起大拇指，把“不錯”“很棒”掛在嘴邊，盡可能發(fā)現(xiàn)學生的閃觀點，放大其微小的進步，形成正面影響，繼而促使全班同學共同進步。

（四）激發(fā)學生的體育學習興趣，使其成為自主學習的動力

興趣是激發(fā)學生自主學習的內(nèi)生動力。一旦學生對體育學習產(chǎn)生興趣，則會有自主學習的主動性和積極性。教師可以通過以下幾個方面來激發(fā)學生興趣。

首先，體育教師應(yīng)注重教學內(nèi)容的新穎性，多安排一些貼合學生生活實際、符合學生興趣的教學內(nèi)容，同時，加強教學方法的探索與創(chuàng)新，確保教學方法的多邊性與靈活性，不斷增強體育課堂的游戲性、娛樂性及活動性特征，避免課堂教學出現(xiàn)模式化傾向。例如，在學生掌握仰臥起坐動作要領(lǐng)后，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，分別在卡片上寫上“仰”“臥”“起”“坐”，由學生根據(jù)“抓鬮”結(jié)果做出相應(yīng)的動作，并提出相應(yīng)的要求：雙手不準有撐墊或抓褲腿等輔助動作，由其他學生互相監(jiān)督。針對動作練習過程中的問題，學生可隨時舉手，由教師給予指導和糾正。同時，教師應(yīng)客觀看待學生的個體差異，對身體素質(zhì)差的學生給予一定的激勵和表揚，以此增強學生堅持的動力，促進學生自主學習和實踐練習，加深學生對技術(shù)動作的理解和掌握。在學生展示完成各項動作后，教師可先對學生進行表揚，并適當指出學生展示中存在的問題，以此提高學生動作練習的規(guī)范性。通過體育課堂教學方法的變化，能夠突破學生對體育課堂的固有印象，增強學生自主學習和課外練習的動力，有效提升體育課堂教學效果。

其次，教師應(yīng)注重師生關(guān)系的建立與維系，積極營造民主、和諧的課堂教學氛圍，使學生持續(xù)保持愉悅的心情。和諧的課堂教學氛圍能夠使學生的大腦皮層長時間保持在興奮狀態(tài)，提高學生的學習效率，以便于體育知識、技術(shù)動作的教學活動的開展。同時，教師應(yīng)認識到和諧師生關(guān)系是良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，而并非最終目的。因此，在建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合體育課程教學特點，采用以情導學、以行助學等教學手段，以生動、有趣的語言講解體育知識，以優(yōu)美的動作展示體育動作，以肯定、積極的情感表揚學生展示，以此營造學生樂于參與、師生平等、關(guān)系融洽的課堂教學氛圍。例如，在仰臥起坐練習后，學生多少會對單一、枯燥的練習產(chǎn)生厭煩情緒，此時，教師可以組織學生開展運動游戲，以趣味化的游戲替代練習游戲，全班站成一個圓圈，教師按一定的規(guī)則分配學生身份“1”和“2”，明確兩個學生的動作關(guān)系，教師喊出“1”時，部分學生站立不動，其他學生繞站立學生蛇形跑；當教師喊出“2”時，原站立學生蛇形跑。同時，教師應(yīng)在游戲開始前向?qū)W生講解游戲規(guī)則，并由學生進行監(jiān)督，如學生連續(xù)出現(xiàn)失誤或違反規(guī)則等現(xiàn)象，則由該名學生表演節(jié)目，以此活躍課堂氣氛，使體育課堂呈現(xiàn)生動、活潑的良好氛圍，解放學生愛玩、愛動的天性，提高學生參與體育課堂的積極性與主動性。

（五）大膽放手，引導學生自主學習體育技能和學習方法

激發(fā)學生的學習興趣只是一種誘因，而要想真正長久維持學生的主動性，還需要教師改變傳統(tǒng)教學方法，將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體性，大膽放手，注重引導，讓學生自主學習和掌握體育運動的技能、學習方法等。例如在學習“無數(shù)組合動作”時，教師不要急于講解和示范動作，而是將每一動作細節(jié)以圖示的形式發(fā)給每個學習小組，讓學生自己先看圖示，自主研究與交流，同時教師要悉心指導和滲透，讓學生一起學習第一節(jié)，以逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。此外讓學生自主創(chuàng)設(shè)游戲場景也能有效培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如在練習障礙跑的過程中，首先教師可以設(shè)置一到兩個障礙物，讓學生盡可能進行常識性練習，等到學生情緒高漲，也對教學場景非常熟悉后，教師就可放開手，讓學生以小組形式自主設(shè)置障礙物，比如四個障礙物的設(shè)置，并以比賽的形式評價哪組設(shè)置的障礙物最安全、最合理。給學生創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會，其自主學習能力定會有很大的提升。

綜上所述，在小學體育實際教學中，體育教師要認真組織體育教學，豐富教學方法與組織形式，始終致力于培養(yǎng)小學生的自主學習能力，并不懈努力，從而為小學生的身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅