后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對(duì)策

麥惠菊

摘 要：在以往的教育中，出于應(yīng)試、升學(xué)率等層面的原因，學(xué)校和教師在教學(xué)中更關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，比較忽視成績(jī)落后的后進(jìn)生。隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，后進(jìn)生的問題越來越被重視。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)策略，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)取后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；特點(diǎn)；對(duì)策

所謂的“后進(jìn)生”指的是在學(xué)校中品德表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，后進(jìn)生的問題在教學(xué)中一直存在。教師對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生一般都不太重視，很多教師將時(shí)間和精力主要放在優(yōu)等生身上，無暇顧及后進(jìn)生；還有部分教師認(rèn)為后進(jìn)生是智力上的問題，后天補(bǔ)救的機(jī)會(huì)不大。事實(shí)上，形成后進(jìn)生不僅僅只是智力上的因素，還有很多層面的因素，教師要深究形成后進(jìn)生的原因，然后尋求切實(shí)可行的策略。

一、后進(jìn)生的教育特點(diǎn)

（一）非智力心理因素特點(diǎn)

1.性格因素的原因

性格因素會(huì)直接影響著一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，很多教師忽視了性格因素對(duì)學(xué)生的影響，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。很多學(xué)生因?yàn)樾愿窆缕Р辉敢庹f話，進(jìn)而影響了語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有一些個(gè)性比較敏感自卑的學(xué)生在學(xué)習(xí)中一遇到挫折就容易自暴自棄。教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的性格，幫助學(xué)生排解心理上的問題。

2.興趣因素的原因

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之亦然。后進(jìn)生一般都對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課無精打采，注意力不集中，容易打瞌睡，學(xué)習(xí)效率低下。課堂沉悶枯燥、教學(xué)模式單一是造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因。教師必須意識(shí)到，學(xué)習(xí)興趣不是先天形成的，是可以后天培養(yǎng)的，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）環(huán)境因素特點(diǎn)

1.家庭環(huán)境因素

家庭是學(xué)生接受教育的第一場(chǎng)所，很多后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家庭造成的原因。大部分后進(jìn)生的父母由于各種原因?qū)W(xué)生的關(guān)心比較少，孩子成長(zhǎng)在一種冷漠的家庭氛圍中，對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生了不良的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。教師要定期與家長(zhǎng)溝通，多了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)于改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.班級(jí)與學(xué)校環(huán)境因素

班級(jí)與學(xué)校環(huán)境都是集體環(huán)境。集體對(duì)個(gè)體的影響有時(shí)是非常大的，尤其當(dāng)集體與個(gè)體發(fā)生沖突時(shí)產(chǎn)生的巨大傷害，極易造成“后進(jìn)生”的出現(xiàn)。學(xué)生之間的相處，也常以群聚、以類分形成不同的小團(tuán)體，當(dāng)個(gè)別學(xué)生面臨被集體所孤立時(shí)，該生在身心上的壓力是極大的，這自然會(huì)波及學(xué)習(xí)方面?，F(xiàn)在一般不提倡輕易地在全校范圍內(nèi)批評(píng)某個(gè)學(xué)生，因?yàn)檫@種傷害可能更大，有時(shí)甚至在學(xué)生的一生中留下傷痕和烙印。與此相反，集體對(duì)個(gè)體的認(rèn)同，對(duì)個(gè)體則有著巨大的激勵(lì)作用。有組織地開展一些讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)的活動(dòng)，使后進(jìn)生融入集體中去，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)地讓集體給他（她）一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，這不失為一種行之有效的方法。

二、后進(jìn)生的教育對(duì)策

（一）因材施教

針對(duì)學(xué)生性格上的因素，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往教師在教學(xué)中處于絕對(duì)權(quán)威的角色，以朋友的身份與學(xué)生交流，真正走入后進(jìn)生中間，了解后進(jìn)生的性格特點(diǎn)。對(duì)于個(gè)性比較敏感自卑的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，對(duì)于他們身上出現(xiàn)的一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于性格比較急躁的學(xué)生，教師要細(xì)致耐心，告訴他們凡事不可急躁，要從點(diǎn)滴小事做起，不能一蹴而就，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小挫折就喪失信心?？傊處熱槍?duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生要因材施教，采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源。大部分學(xué)生習(xí)慣感性的思維方式，習(xí)慣直觀的學(xué)習(xí)材料，教師可以使用多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂播放與學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片或者音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，使用分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種新型的教學(xué)方式。這些教學(xué)方法以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是分層教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)進(jìn)行分層，不同層級(jí)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，非常適合解決后進(jìn)生問題。

（三）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)要配合教師的工作

以往教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系有限，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過微信、QQ隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)要配合老師的工作，知道教育不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，要承擔(dān)起家庭教育的義務(wù)。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境

教師在日常的教學(xué)中注重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過開展郊游等活動(dòng)增強(qiáng)同學(xué)之間的交流和友誼；通過開展體育比賽增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生感受到一種和諧、友愛的班級(jí)環(huán)境。和諧、友愛的班級(jí)環(huán)境可以減少后進(jìn)生的壓力，改善后進(jìn)生的性格，促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)。

后進(jìn)生的教育不是一朝一夕的事，也不能僅僅依靠教師，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的全方位的配合，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。那么，“后進(jìn)生”就會(huì)以一個(gè)成功者的姿態(tài)去追求、去拼搏，從而在人生的舞臺(tái)上充分施展自己的才華。

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編輯 高 瓊