生活化作業(yè)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭彩紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)代小學(xué)教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣有十分重要的作用，并且正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生今后的學(xué)科知識學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活化的課程設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就生活化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行深入研究與案例分析。

關(guān)鍵詞：生活化作業(yè)設(shè)計；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)相對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較簡單，題型也比較單一，但是與實際生活的聯(lián)系卻十分廣泛，例如：長度單位（m、cm等）之間的換算，時間單位時分秒的換算，口算能力的培養(yǎng)等都對學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)有著很大的幫助。教師應(yīng)該重視小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，設(shè)計適合小學(xué)生心理年齡的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處，并可以通過自己有限的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的小問題，以此來鍛煉小學(xué)生獨立思考并解決問題的能力。小學(xué)教師也要不斷充實自己，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，保持對生活細節(jié)的洞察力，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)會因材施教，把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。

一、重視小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，合理設(shè)計計算作業(yè)

1.根據(jù)計算教學(xué)改革的新理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

計算是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)生首先要掌握的數(shù)學(xué)基本技能。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，筆者建議數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生計算技巧的時候，不要單一地教授一種計算方法，而是在講解例題時多提供一些解題計算的方法，讓學(xué)生在思考同類題型時能夠舉一反三，從多個角度進行計算。例如，一道計算例題為：一條道路旁種了100棵樹，過年要新增20棵樹，并且有15棵樹需要裝飾彩燈，30棵樹需要掛燈籠，請問還剩多少普通的樹？學(xué)生在做該加減計算時可以先做加法再做減法，也可以先做減法再做加法。教師在指導(dǎo)他們做題時可以引導(dǎo)他們從問題的結(jié)果去逆向分析問題，而不是一味地順著題意做題。數(shù)學(xué)是一門非常具有邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)計算只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，因此學(xué)生應(yīng)該從數(shù)學(xué)計算作業(yè)的練習(xí)中鍛煉自己的數(shù)感，并且培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生理解計算的實際意義

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中看見生活中數(shù)學(xué)問題的影子，進而更加容易理解數(shù)學(xué)計算的實際意義。如教師可以出一些與實際生活相關(guān)的應(yīng)用題：食堂運來一批蔬菜，原計劃每天吃50千克，30天則可吃完，后來根據(jù)大家的意見，每天比原計劃多吃10千克，這批蔬菜多少天可以吃完？教師可以在課堂時間充裕的情況下讓學(xué)生通過觀察學(xué)校食堂運營情況來思考這一道題，首先根據(jù)前半段問題內(nèi)容分析出實際的蔬菜量，即50×30=1500（千克），其次再計算出實際可以出多少天，即1500÷（50+10）=25（天）；另一解決方法則是綜合計算50×30÷（50+10）=25（天）。通過這種情景創(chuàng)設(shè)的方法來幫助學(xué)生加深對計算方法的理解。

二、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

1.預(yù)留觀察生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用實例的家庭作業(yè)，提升學(xué)生的獨立思考能力

中國的應(yīng)試教育讓許多學(xué)生不懂得自己發(fā)現(xiàn)實際問題，缺乏創(chuàng)新意識，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。如在講解體積這一概念時，可以預(yù)留一項數(shù)學(xué)作業(yè)：是將筷子放入盛水的杯子時觀察杯子中水的變化，并且思考水為什么會產(chǎn)生變化。這個作業(yè)雖然只是觀察實際生活中的小小的現(xiàn)象，卻可以幫助學(xué)生理解筷子也存在“體積”這一概念，并且能夠占據(jù)水在杯中的體積。觀察能力與運用知識能力的聯(lián)系十分密切，數(shù)學(xué)教師要把實際生活中數(shù)學(xué)知識以布置課下觀察任務(wù)的形式傳授給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，強調(diào)實際操作的重要性

數(shù)學(xué)概念大多數(shù)是從實際生活提取出的抽象模型，而小學(xué)生的文字理解能力通常十分有限，因此通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)的能夠十分有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。例如：在“長方體的認(rèn)識”的教學(xué)作業(yè)設(shè)計中，與其讓學(xué)生從空洞的文字介紹中把握長方體的特征，不如教師直接將一個粉筆盒當(dāng)做教學(xué)材料，讓學(xué)生觀察長方體的特征：長、寬、高、6個面、8個定點、12條棱等。并且課后作業(yè)也可以設(shè)計為制作一個長方體，鍛煉學(xué)生的操作能力。

三、合理控制數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求設(shè)計適合學(xué)生年級的作業(yè)。現(xiàn)代一些數(shù)學(xué)教學(xué)者或家長過于要求學(xué)生們超前學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)高于自己年級學(xué)習(xí)范圍的知識，這樣很容易對學(xué)生造成心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該把握數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，設(shè)計符合學(xué)生年齡階段的試題或作業(yè)，不能急于求成。例如，對低年級的小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計一般為加減乘除的簡單計算問題，不能出一些復(fù)雜的應(yīng)用問題，著重鍛煉他們的計算能力；而對高年級的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該更加注重問題的綜合性與生活性，尤其對于備考小升初的學(xué)生要更加注重培養(yǎng)他們靈活的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化教學(xué)形式要求教師不斷引導(dǎo)學(xué)生從生活中多角度思考實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維，為未來打下堅實基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強