基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘 要：以小學(xué)作業(yè)為對(duì)象，介紹了在核心素養(yǎng)要求下英語(yǔ)課外作業(yè)的特點(diǎn)，并對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)加以說(shuō)明，以期對(duì)未來(lái)有一定借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；課外作業(yè)設(shè)計(jì)；常規(guī)

新課程是在核心素養(yǎng)要求下開(kāi)展的，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及英語(yǔ)實(shí)踐能力。英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后的有效補(bǔ)充，優(yōu)秀的作業(yè)能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，因此對(duì)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的要求更高。結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)以及新理念教學(xué)科學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠合理高效地提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，還可以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并且培養(yǎng)英語(yǔ)使用的思維。

一、簡(jiǎn)述英語(yǔ)課外作業(yè)

課外作業(yè)是教學(xué)工作的補(bǔ)充和延續(xù)，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華。科學(xué)的課外作業(yè)能反饋教師教學(xué)工作，鞏固培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅應(yīng)該被體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該存在于課外作業(yè)中。然而，當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)往往模式單一，學(xué)生為了應(yīng)試而進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，讀讀背背，這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，無(wú)法發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的全部功效。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)過(guò)于呆板沉重和單一重復(fù)，這使的小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)作業(yè)重重弊端不僅與核心素養(yǎng)理念相悖，也使得學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)養(yǎng)成難如登天。英語(yǔ)新型課程作業(yè)的設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)新理念結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)新型英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以有以下幾方面：第一，趣味性。設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)的過(guò)程中，必須考慮此次作業(yè)是否有趣，是否能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力。第二，個(gè)性化。布置作業(yè)時(shí)需要針對(duì)小學(xué)生喜歡動(dòng)手進(jìn)行操作，活潑好動(dòng)的天性。第三，開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠自主選擇喜歡的英語(yǔ)課外作業(yè)，給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)。第四，發(fā)展性。英語(yǔ)課外作業(yè)在設(shè)計(jì)布置時(shí)必須能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力或者創(chuàng)新思維，致力于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。

二、簡(jiǎn)述小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四個(gè)部分，而創(chuàng)造性思維是思維品質(zhì)中非常重要的組成部分。學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造性思維，能打破思維定勢(shì)，從看似平常的許多答案中探索出新的道路，提高新的認(rèn)識(shí)，擁有更高一層的思維境界。學(xué)生具有良好的創(chuàng)造性思維不僅能促進(jìn)自身的智力發(fā)展，而且促使自己品格和能力的提升，逐漸適應(yīng)社會(huì)的能力。語(yǔ)言與思維的關(guān)系十分密切；學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言要借助思維，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，可以豐富思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。通過(guò)對(duì)作業(yè)的內(nèi)容及形式進(jìn)行創(chuàng)新，使作業(yè)充滿趣味，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正面思維，在趣味中發(fā)展才智，對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生情智雙馨。

三、簡(jiǎn)述小學(xué)思維品質(zhì)教育

根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)和創(chuàng)造性思維相關(guān)理論，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容和類型兩方面入手設(shè)計(jì)系列作業(yè)，精心設(shè)計(jì)能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課外作業(yè)，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神，這有助于學(xué)生的人格發(fā)展。讓學(xué)生在完成任務(wù)后能正確地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)與人合作、交流。同時(shí)也要求提升學(xué)生邏輯思維的能力，即正確合理的思考能力。借助科學(xué)方法，有條理表達(dá)自己準(zhǔn)確的思維能力，例如觀察比較、綜合分析、概括抽象和演繹歸納。當(dāng)然了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要貼近生活，使學(xué)生能夠自主充分借助身邊資源

四、簡(jiǎn)述英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.簡(jiǎn)述趣味十足的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)學(xué)生普遍年齡較小，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)。基于這一特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)可以是畫(huà)畫(huà)?？偠灾褪歉淖儌鹘y(tǒng)作業(yè)機(jī)械重復(fù)的模仿，采用畫(huà)畫(huà)等趣味化形式設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)的興趣，比如，學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，可以讓學(xué)生想像每個(gè)字母與什么相似，然后畫(huà)出來(lái)。再或者是用夸張變形之后的字母勾勒出人與怪獸的圖案，發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找圖案里面隱藏的字母。再或者如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)Colour相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行不同顏色的混合然后觀察后續(xù)奇妙變化，再用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，在這一過(guò)程中既學(xué)到了各種顏色詞匯，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)三年級(jí)學(xué)生學(xué)完特征內(nèi)容后，設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生給周?chē)瑢W(xué)，然后配以簡(jiǎn)單英文注釋，將特征以英文介紹出來(lái)。到了四年級(jí)，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生自行根據(jù)詞義繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，例如用寥寥幾筆給所學(xué)單詞配上圖畫(huà)。在這種趣味性學(xué)習(xí)中學(xué)生將單詞的字母演化成圖畫(huà)，有趣的同時(shí)也掌握單詞的拼寫(xiě)與意思。圖1是單詞字母繪制的圖畫(huà)。

2.簡(jiǎn)述鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神，這有助于健全學(xué)生人格發(fā)展。小學(xué)五年級(jí)學(xué)完英語(yǔ)下冊(cè)第五單元后，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生編寫(xiě)對(duì)話然后進(jìn)行表演，通過(guò)合作表演體驗(yàn)角色，同時(shí)活用外語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)交流，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，有利于保持下一次“演出”的熱情，同時(shí)增進(jìn)孩子跟父母的感情以及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“聽(tīng)說(shuō)”是學(xué)習(xí)重頭戲之一。教師通過(guò)設(shè)計(jì)“講話”作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)大量開(kāi)口講英語(yǔ)，這樣鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)的能力及當(dāng)眾演講的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生性格的培養(yǎng)。每次根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演講話題設(shè)計(jì)，提前通知演講學(xué)生，給予學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間。隨后課前的2分鐘時(shí)間演講作業(yè)。演講等級(jí)由學(xué)生自行舉手表決評(píng)定。“演出”“講話”是個(gè)性化與教育性完美結(jié)合的作業(yè)形式之一。

3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

設(shè)計(jì)探究性英語(yǔ)作業(yè)旨在提升學(xué)生邏輯思維的能力，即正確合理的思考能力。借助科學(xué)方法，有條理地表達(dá)自己準(zhǔn)確的思維能力，例如觀察比較、綜合分析、概括抽象和演繹歸納。英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)“迷宮”類型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的“迷宮”。以五年級(jí)為例，按照動(dòng)詞的過(guò)去式進(jìn)行規(guī)則變化及不規(guī)則變化，以此設(shè)計(jì)“迷宮”，然后同學(xué)之間互相解答，評(píng)選最優(yōu)迷宮題與最佳答題學(xué)生。至于五六年級(jí)，教師設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”。這道題涉及感恩節(jié)各種信息，如時(shí)間與飲食等。學(xué)生反復(fù)閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行課文總結(jié)回憶，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，仔細(xì)觀察、概括與歸納，進(jìn)一步整合聯(lián)想，最終借助線條等手段清晰表達(dá)已學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要貼近生活，讓學(xué)生能夠自主充分借助身邊資源，例如電視，廣播以及互聯(lián)網(wǎng)等，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，保證學(xué)生在生活中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。在Signs學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生主動(dòng)尋找標(biāo)志，然后配上英文，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正融匯于生活。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)周?chē)嬖诘挠⒄Z(yǔ)，“自我發(fā)現(xiàn)”能夠有效提高自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)西方各種節(jié)日的作業(yè)，使學(xué)生理解每個(gè)節(jié)日背后含義，既使得學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又拓寬了眼界。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也可以體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)各種形式的英語(yǔ)體驗(yàn)式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)節(jié)日背后含義。第一，賀卡制作。小學(xué)各個(gè)年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有很多節(jié)日涉及，諸如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同節(jié)日主題，以此為基礎(chǔ)制作賀卡并附上英語(yǔ)祝語(yǔ)互相轉(zhuǎn)贈(zèng)，相信每個(gè)學(xué)生都不想送出錯(cuò)誤的祝福，這有效提高了相關(guān)詞匯的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)。學(xué)生制作節(jié)日賀卡過(guò)程中，一方面增加了節(jié)日英語(yǔ)祝語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，另一方面在祝語(yǔ)賀卡的制作中感悟愛(ài)。第二，DIY手工。西方節(jié)日例如復(fù)活節(jié)與萬(wàn)圣節(jié)，面具、裝扮是常用的道具，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)制造萬(wàn)圣節(jié)所用的南瓜燈，傳達(dá)學(xué)生西方南瓜象征萬(wàn)圣節(jié)這一信息。通過(guò)一系列有趣的西方文化體驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生感受西方文化，把學(xué)習(xí)融入生活中。第三，海報(bào)匯報(bào)。高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師把學(xué)生四人編成一組，教導(dǎo)學(xué)生合編英語(yǔ)主題海報(bào)。在四個(gè)學(xué)生共同篩選資料，討論選題的分工合作中，集思廣益，完成海報(bào)匯報(bào)。編輯美工再到抄寫(xiě)與匯報(bào)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)深入人心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，辯論攻辯。圖2為迷宮題例圖。

4.英語(yǔ)作業(yè)的結(jié)果評(píng)價(jià)

作業(yè)設(shè)計(jì)好還需要學(xué)生積極完成作業(yè)，所以作業(yè)評(píng)價(jià)的機(jī)制不可或缺。評(píng)價(jià)作業(yè)結(jié)果時(shí)，不僅使用常用方式評(píng)價(jià)，還可以使用簡(jiǎn)筆畫(huà)等有趣方式評(píng)價(jià)，凸顯核心素質(zhì)教育。

小學(xué)是一個(gè)人剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的時(shí)間段，設(shè)計(jì)新型作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)多加思索，完善改革作業(yè)設(shè)計(jì)以及作業(yè)評(píng)價(jià)，完成小學(xué)多元化英語(yǔ)作業(yè)的同時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

高原.家庭作業(yè)的迷思[M].首都師范大學(xué)出版社，2010：15-18.

作者簡(jiǎn)介：冷莉萍（1973—），女，湖南益陽(yáng)，廣州市黃埔區(qū)文船小學(xué)副校長(zhǎng)，中小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師、教育碩士。

編輯 馮志強(qiáng)