關(guān)于興趣驅(qū)動(dòng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

臧緒隆

摘 要：在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師十分注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，教師在不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以更加富有趣味性與吸引性的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出前所未有的活力，由此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高度重視小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以興趣培養(yǎng)為主，使之不僅對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不再產(chǎn)生畏懼心理，而且能夠更加積極、主動(dòng)、自信地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境教學(xué)氛圍下，既讓學(xué)生可以全身心地投入到情境教學(xué)中，又由此完成了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)還進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、激趣引導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入

近幾年來，在素質(zhì)教育要求下，教師在課堂教學(xué)中十分注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不僅積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)在更加注重適合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅能積極地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且在興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)下，使學(xué)生改變了以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在教師為其營(yíng)造的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由此構(gòu)建了精彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂。

例如，在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)正負(fù)數(shù)知識(shí)內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)，但教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的共同回顧，可以以小組競(jìng)賽的方式展開，也可以在游戲活動(dòng)的開展中，既讓學(xué)生一直保持著活躍的思維，同時(shí)又有效地構(gòu)建起以生為本的活力課堂，而且在活躍的課堂氣氛中學(xué)生思維具有發(fā)散性，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生更大的潛能。教師可以預(yù)設(shè)一下分組比賽活動(dòng)的實(shí)施過程，通過以五到六人為一小組的設(shè)置，在游戲活動(dòng)中由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記分，而其他同學(xué)兩兩比賽，比賽的內(nèi)容既可以是“石頭、剪刀、布”的小游戲，又可以是“比一比”的數(shù)學(xué)計(jì)算，贏的同學(xué)記為+1分，輸?shù)耐瑢W(xué)記為-1分，最后還要進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，看看各小組哪位同學(xué)得的分?jǐn)?shù)最高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，由于其特點(diǎn)決定了他們?cè)谡n堂教學(xué)中注意力不能保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此需要進(jìn)行更有吸引力、更富有趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。情境創(chuàng)設(shè)很好地解決了這一問題，教師可以通過學(xué)生日常所見所聞的生活故事、熱門話題以及學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事等進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生在深受其吸引的同時(shí)自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并能一路跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)積極思考，由此提高其數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“小數(shù)乘法”一課的教學(xué)過程中，教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，通過小熊賣蘋果的故事進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，將其帶入到問題情境中，在一個(gè)能夠裝4個(gè)蘋果的盒子中，一共裝了5個(gè)盒子，我們來幫小熊算一算，現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘋果？在此問題中，可以先讓學(xué)生借助教學(xué)道具，一邊進(jìn)行操作一邊進(jìn)行問題的復(fù)述表達(dá)，并將蘋果一個(gè)一個(gè)放到盒子中，使之裝滿5個(gè)盒子，由此學(xué)生會(huì)得出一共有20個(gè)蘋果。進(jìn)而，教師可以通過思維導(dǎo)圖，在多媒體課件演示下，直觀清晰地將這一思維計(jì)算過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。最后讓學(xué)生憑借記憶理解，將4×5這一計(jì)算思維過程進(jìn)行完整的陳述表達(dá)，使其既強(qiáng)化了語言表達(dá)能力，又由此形成了良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并能最終達(dá)成良好的學(xué)習(xí)成效。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生充分理解應(yīng)用

知識(shí)源于生活，且最終還會(huì)運(yùn)用到生活中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是如此，不僅在實(shí)際生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而且能夠解決具體的生活問題，無論是行走距離的計(jì)算，還是購(gòu)物消費(fèi)，或者是銀行利率等，這些我們生活中常見的問題都能通過數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。若是小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純地依照教材中的例題進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅會(huì)令學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，甚至難以理解與掌握，但在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)融入生活元素，能使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅與我們實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，還能由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速理解與有效應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)貨幣”這一部分的知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師并不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹各種面值的貨幣，抑或講解各種貨幣之間的換算規(guī)律，可以通過游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)并記住各種面值的貨幣，由此掌握上下兩級(jí)面值貨幣，主要通過十進(jìn)制進(jìn)行換算。具體的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：教師事先備好一些學(xué)習(xí)用品，并指定幾名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，扮演顧客的學(xué)生用十元錢購(gòu)買價(jià)格不等且數(shù)量不一的學(xué)習(xí)用品，然后再互換身份。借助這樣的游戲活動(dòng)，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且增添了學(xué)習(xí)樂趣，也由此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，讓學(xué)生在對(duì)各種面值的貨幣有了很好的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也讓他們對(duì)各個(gè)面值的貨幣之間的換算規(guī)律有了基本的認(rèn)知，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過這種融入生活元素的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更容易地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也更加輕松愉快。不僅如此，這樣的教學(xué)方式，也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活是密切相關(guān)的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立了全新的認(rèn)知。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍下，針對(duì)小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征，通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，并采取多種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高度重視學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，又能切實(shí)有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2012（65）：67-68.

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編輯 杜元元