小學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題和對(duì)策

楊亞彬

摘 要：傳道授業(yè)解惑是教師的責(zé)任，是教師發(fā)揮力量的憑借，小學(xué)教師的培養(yǎng)對(duì)象就像是一塊光滑無(wú)瑕的翠石，需要用心雕琢、花足夠的心思去設(shè)計(jì)才能達(dá)到理想的效果，否則會(huì)相反，不僅達(dá)不到想要的效果甚至?xí)懈鼮槌志玫奈：??；诖耍瑢?duì)小學(xué)課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題和對(duì)策展開(kāi)進(jìn)一步的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；師生互動(dòng)；交流學(xué)習(xí)；解決措施

中小學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、耐心和興趣走進(jìn)課本，在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中感知感悟，在學(xué)習(xí)中得到升華。在整個(gè)教育過(guò)程中，不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)水平，還要注意對(duì)他們來(lái)說(shuō)極為重要的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。小學(xué)教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生自身的水平和優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的想法和知識(shí)儲(chǔ)備不成熟

小學(xué)教師面對(duì)的教育對(duì)象是小孩子，是兒童，他們所表現(xiàn)出來(lái)極為明顯的特點(diǎn)就是好動(dòng)，好玩，知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零等。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)就需要善于引導(dǎo)梳理，講課要考慮到孩子們的天性，多運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)趯W(xué)校里面，不僅學(xué)到了知識(shí)更培養(yǎng)了良好的個(gè)性。小孩子的心理非常簡(jiǎn)單，都希望被表?yè)P(yáng)，這會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。激勵(lì)性的語(yǔ)言有著十分重要的作用。然而，當(dāng)面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，言語(yǔ)行為一定要慎重，因?yàn)檫^(guò)于嚴(yán)厲的話語(yǔ)會(huì)在孩子幼小的心靈上留下傷害。

2.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立性

小學(xué)生是教學(xué)中的主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)在自我教育、自我習(xí)慣的養(yǎng)成上，但是目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生缺乏這種獨(dú)立自主的意識(shí)，過(guò)于依賴教師和家長(zhǎng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的要求就是提高學(xué)生的思維能力，規(guī)范學(xué)生說(shuō)的有關(guān)重要話題的話。在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，要特別注意和學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)，首先最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生知道正確的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生知道自身缺乏獨(dú)立性，找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)的重要性，讓這個(gè)認(rèn)知在他們每一個(gè)人心里逐漸深化。教師要告誡學(xué)生一定要好好把握現(xiàn)在的幸福生活，把握時(shí)間，不斷進(jìn)步。

3.課堂上師生互動(dòng)表現(xiàn)不明顯

在課堂教學(xué)中，一些年輕老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整堂課以老師的講為主，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不出來(lái)。而年老的教師不大會(huì)使用多媒體課件，以一本書(shū)和一支筆貫穿課堂，課堂氣氛搞不起來(lái)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)小學(xué)課堂中師生互動(dòng)的措施

1.塑造心靈，實(shí)施美育

小學(xué)課堂教學(xué)中的每一門(mén)學(xué)科，它們都擁有著共同的特點(diǎn)，就是那直指心靈深處的“情”。在小學(xué)課堂上，用抒情的語(yǔ)言來(lái)講課的老師會(huì)使得整節(jié)課都充滿魅力，學(xué)生在無(wú)意之間就能夠獲得想要了解的知識(shí)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)想法，在課堂授課的時(shí)候老師在課前告訴學(xué)生：“本節(jié)課老師只提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你們誰(shuí)有信心能夠回答好這個(gè)問(wèn)題呢？”那么想要回答好這個(gè)問(wèn)題，就需要學(xué)生認(rèn)真圈點(diǎn)出自己不理解的內(nèi)容，并且積極思考老師會(huì)提出什么樣的問(wèn)題。在學(xué)生看多幾遍章節(jié)內(nèi)容之后老師揭示自己的問(wèn)題，并且提問(wèn)學(xué)生剛剛他們猜的老師會(huì)提出什么問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)想法就會(huì)豐富起來(lái)，主動(dòng)地接受問(wèn)題，回答問(wèn)題。接著再說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，也不算是提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，就是單純地讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，比方說(shuō)：讀了這篇課文，同學(xué)們心里有什么感受？這個(gè)屬于開(kāi)放性問(wèn)題。最后，教師再對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展練習(xí)，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充材料。老師通過(guò)有趣的上課方式來(lái)?yè)軇?dòng)孩子的心靈，課堂上就會(huì)流露出像音樂(lè)般動(dòng)聽(tīng)的美妙旋律，孩子的歡聲笑語(yǔ)便是對(duì)老師最直接的回饋，此外，這也是小學(xué)教師在教學(xué)中追求的教學(xué)方式。

2.利用多媒體，活化課本

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，粉筆和黑板是教師講課的工具，對(duì)于一般的說(shuō)理性文章來(lái)說(shuō)，粉筆和黑板足夠輔助教師對(duì)于問(wèn)題的講解，而面對(duì)類(lèi)似于像小學(xué)數(shù)學(xué)的解題思路，卻沒(méi)有辦法表現(xiàn)得淋漓盡致，而借助多媒體學(xué)習(xí)，利用畫(huà)面給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊，讓他們?cè)敢馊ザ喾矫娴厮伎?，能夠在不?jīng)意間提高自己的思想領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。利用多媒體技術(shù)，將課堂的知識(shí)融會(huì)貫通在學(xué)習(xí)的方方面面，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神隨處可見(jiàn)。利用多媒體這門(mén)技術(shù)，將教師需要在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)的內(nèi)容傳神地再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的奧妙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠心領(lǐng)神會(huì)。

3.調(diào)整教學(xué)策略，留出空間

課堂上的教學(xué)是千變?nèi)f化的，不知道在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，遇到問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整策略，改變計(jì)劃，留出足夠的空間。不能一味地追求連續(xù)性、不間斷性，為了整個(gè)課堂的順利進(jìn)行，一味地追求進(jìn)度會(huì)失去小學(xué)課堂教學(xué)的風(fēng)采，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，直擊學(xué)生的心靈，讓他們從內(nèi)心真正地感受到課堂學(xué)習(xí)的神奇。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為新時(shí)期的小學(xué)教師，要尊重課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能一味追求知識(shí)的教育，要承擔(dān)德育的責(zé)任，所以小學(xué)教師要明確責(zé)任，尋求老師與學(xué)生之間的平衡，關(guān)注和學(xué)生的互動(dòng)，使得小學(xué)課堂教學(xué)邁向新的高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁洪玲.小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題研究：基于課堂教學(xué)問(wèn)答實(shí)錄的視角[J].科教導(dǎo)刊，2016（36）：127-128.

[2]徐立申.小學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2016（89）：174.

編輯 劉曉宇