高職院校會計專業(yè)群建設(shè)的思考

劉震威 張楠

[摘 要] 建設(shè)適合高職院校學(xué)生需求的會計專業(yè)群不僅是高職教育發(fā)展的重要目標(biāo)，更是高職教學(xué)建設(shè)的重要方向。尤其是會計專業(yè)作為技能型專業(yè)，構(gòu)建會計專業(yè)群教學(xué)體系具有十分重要的現(xiàn)實意義。高職院校會計專業(yè)群實踐體系的構(gòu)建需要從校內(nèi)會計專業(yè)群的實踐體系、校外會計專業(yè)群的實踐體系和校內(nèi)外相互結(jié)合的實踐體系三方面進行構(gòu)建，并需要從硬件保障設(shè)施和軟件保障設(shè)施兩方面保障會計專業(yè)群的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;會計專業(yè)群;實踐體系;保障措施

[中圖分類號] G642[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）06-0178-02

一、前言

會計專業(yè)群的建設(shè)能夠?qū)⑾嚓P(guān)專業(yè)納入到專業(yè)群之中加以管理，并且對會計教學(xué)資源進行整理，形成專業(yè)化的師資團隊，促進高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。所以，構(gòu)建符合高職院校學(xué)生需求的會計專業(yè)群儼然成為當(dāng)前高職教育發(fā)展建設(shè)的主要方向。

二、會計專業(yè)群的組建

高職教育與本科教育存在著較大的區(qū)別，因此專業(yè)群的構(gòu)建也勢必存在著較大的差異性。高職院校在專業(yè)群建設(shè)上要立足于技能訓(xùn)練，以職業(yè)教育為目的，充分的體驗出高職院校的教育特征。也正因如此，在高職院校會計專業(yè)群的建設(shè)過程中，筆者構(gòu)建以會計崗位、會計工作流程、會計工作情境等職業(yè)能力逐步遞進為特征的實境耦合式訓(xùn)練體系，具體包括會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)專業(yè)。而這些專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)境中又能夠相互協(xié)同整合，實現(xiàn)資源的有效共享，從而最大限度的發(fā)揮出會計專業(yè)群的優(yōu)勢。

組建會計專業(yè)群的幾個要點：核心專業(yè)的選擇可以說是會計專業(yè)群構(gòu)建的關(guān)鍵所在，這是因為核心專業(yè)往往具有較為先進的教學(xué)思路、教改方式，所以能夠?qū)ζ渌麑I(yè)建設(shè)起到帶動作用，是專業(yè)群中各個專業(yè)的連接橋梁所在。因此做好核心專業(yè)的選擇尤為重要;會計專業(yè)群的建設(shè)不僅僅是對現(xiàn)有會計專業(yè)的整合，更是對各方資源的有效整合，要與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位進行對接，從而形成以職業(yè)操作為主線的技能訓(xùn)練體系。為此就需要將校外工作的實際情況注入到校園之中，而這也是會計專業(yè)群建設(shè)的真正意義所在，教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。所以在會計專業(yè)群的建設(shè)過程中要做好與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對接，從而提高學(xué)生們的崗位適應(yīng)能力;做好跨專業(yè)資源庫的創(chuàng)建工作，其根本目的就是為了及時補充崗位信息，提高會計專業(yè)教師們的實戰(zhàn)能力。為此高職院校會計專業(yè)教師就應(yīng)該圍繞核心專業(yè)構(gòu)建課程網(wǎng)站，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師之間的實時交流。并且會計專業(yè)教師還要積極的整合教學(xué)資料，編制出適合會計專業(yè)群使用的教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的桎梏，最大限度的強化對崗位能力的培養(yǎng)。

三、高職院校會計專業(yè)群實踐體系的構(gòu)建

（一）校內(nèi)會計專業(yè)群的實踐體系構(gòu)建

高職院校在基于會計專業(yè)群的基礎(chǔ)上，對實訓(xùn)教學(xué)體系加以構(gòu)建，就需要調(diào)整原有的實訓(xùn)教學(xué)體系，對教學(xué)資源進行深度的整合，最好是能夠?qū)⑾嚓P(guān)專業(yè)緊密的結(jié)合在一起，組建以崗位訓(xùn)練為中心的會計專業(yè)教學(xué)體系。為此高職院校要打破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，構(gòu)建至少能夠容納2個班級不同專業(yè)學(xué)生的大實訓(xùn)室，對企業(yè)真實場景進行仿真，以便于充分的體現(xiàn)出會計專業(yè)群的培養(yǎng)理念。并且高職院校還要從教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面入手進行調(diào)整，以確保實踐教學(xué)工作的順利進行。筆者認為無論何時對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)始終都應(yīng)該是高職院校的教學(xué)重任，因此要從大學(xué)一年級開始加強對學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且在大學(xué)三年級的時候，要基于會計專業(yè)群的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)需求，頂崗實習(xí)需求開展相應(yīng)的實踐課程（如下圖所示），最好是能夠讓學(xué)生們進行全崗實訓(xùn)，從而讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)與實踐模擬多個角色之間的工作轉(zhuǎn)換。在這個過程初期可以將專業(yè)核心能力作為主體，逐步實現(xiàn)由全崗實訓(xùn)到分崗實訓(xùn)的順利過渡。

（二）校外會計專業(yè)群的實踐體系構(gòu)建

完全依靠高職院校搭建校外實習(xí)基地、實驗室的方法往往不切實際。絕大多數(shù)的高職院校都是通過與企業(yè)合作的方式，完成會計專業(yè)校外實踐體系的構(gòu)建。所以基于會計專業(yè)群的校外實踐體系構(gòu)建，應(yīng)該積極的與市場上的會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、代理記賬公司等進行合作，安排學(xué)生去參觀并且參與到這些企業(yè)的日常工作之中，實現(xiàn)與企業(yè)之間的零距離接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)能力。同時校企合作對于高職院校與企業(yè)而言也是一種雙贏的模式，能夠有效的解決企業(yè)的用工需求，也幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位情況，提高崗位工作能力。

（三）校內(nèi)外相互結(jié)合的實踐體系

構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實踐體系，其根本目的就是為了實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的深入合作，其中尤以訂單式培養(yǎng)模式最為常見，也是高職院校與企業(yè)之間深度合作的主要表現(xiàn)形式之一，也就是說企業(yè)委托高職院校為自身打造符合需求的會計專業(yè)人才。高職院校則可以聘請企業(yè)專家到本校中兼任講師，或者是定期與本校教師進行座談，一起對會計專業(yè)教學(xué)模式進行探討，找尋出更加適合社會、行業(yè)發(fā)展需求的教育教學(xué)方法，對會計專業(yè)教學(xué)方式進行創(chuàng)新。還可以將企業(yè)中發(fā)生的一些真實案例編寫到教材之中，從而讓學(xué)生們感受到更加真實的情境，進一步增強學(xué)生們的實踐能力。會計專業(yè)教師也可以深入到企業(yè)中進行掛職訓(xùn)練，獲取第一手的實踐工作信息，與時俱進。此外高職院校還應(yīng)該基于會計專業(yè)群建設(shè)資源網(wǎng)站，在對原有資源重新排列的基礎(chǔ)上，按照會計崗位的工作思路，對教材進行重新編寫，以便于打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏。

四、高職院校會計專業(yè)群建設(shè)的保障措施

（一）硬件保障設(shè)施

所謂的硬件保障措施主要就是指高職院校的實訓(xùn)室建設(shè)，而這也是邁入會計專業(yè)群教育的重要一步。為此高職院校應(yīng)該加強對跨專業(yè)綜合實驗室的建設(shè)工作，打破傳統(tǒng)的固有教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫粎f(xié)作能力為基礎(chǔ)的會計專業(yè)群教育模式。實訓(xùn)室能夠同時容納至少2個班級的學(xué)生進行實訓(xùn)訓(xùn)練，更好的實現(xiàn)基于會計專業(yè)群分崗位操作磨合。需要注意的是在硬件設(shè)施的建設(shè)過程中，要根據(jù)企業(yè)會計工作崗位的連接需要，對實訓(xùn)室進行布局與安排，同時還要方便會計專業(yè)教師對學(xué)生們實踐操作的觀察與指導(dǎo)，一切布置以提升實訓(xùn)效果為目標(biāo)。

（二）軟件保障設(shè)施

軟件保障措施主要從教師能力提升與實訓(xùn)軟件選擇這兩個方面入手。這是因為會計專業(yè)群建設(shè)對會計專業(yè)教師提出了全新的要求，面對比傳統(tǒng)小班教學(xué)多出將近3倍數(shù)量的學(xué)生，基于會計專業(yè)群順利完成跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，就需要會計專業(yè)教師充分了解實訓(xùn)班級的實際情況，并針對學(xué)生專業(yè)設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這對會計專業(yè)教師們的組織能力、技術(shù)能力以及課程安排能力提出了較高的要求，需要進一步提高任課教師本身的綜合能力。而在實訓(xùn)軟件的選擇上同樣也是會計專業(yè)群建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。這是因為跨專業(yè)綜合實訓(xùn)對軟件性能有著較高的要求，必須能夠滿足200名以上的學(xué)生同時使用，且軟件的設(shè)計思路要能夠充分滿足會計專業(yè)群跨專業(yè)分崗實訓(xùn)的根本需求，加之還要具有實時更新能力，及時對企業(yè)數(shù)據(jù)進行改革，從而做到與企業(yè)的緊密結(jié)合。

五、結(jié)束語

現(xiàn)如今的企業(yè)不僅僅需要具有熟練的會計技能人才，更需要能夠順應(yīng)各個崗位相互協(xié)作進行對接整合的柔性人才。基于此種背景下構(gòu)建會計專業(yè)群，其根本目的就是為了讓學(xué)生們能夠在某一個領(lǐng)域之中勝任所有工作流程，能夠有效提高學(xué)生們的各項技能，提高學(xué)生們被社會的認可度，促進高職院校會計專業(yè)學(xué)生們的順利就業(yè)，這也是高職院校迫切需要解決的問題。所以高職院校更要積極的改革自身的教學(xué)方式，針對會計專業(yè)群建設(shè)進行不斷的努力嘗試，從而探索出更加適合市場需求的人才培養(yǎng)模式。

[參考文獻]

[1]李國輝.論高職專業(yè)群的機制、模式與體系建設(shè)——以會計類專業(yè)群建設(shè)為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014（12）.

[2]張軍.高職院校會計專業(yè)群建設(shè)的探索[J].商業(yè)會計，2016（1）.

[3]歐陽朔斯，劉智群.高職財會專業(yè)群構(gòu)建的路徑探討[J].金融經(jīng)濟，2018（2）.

[4]劉輝.五年制高職會計專業(yè)群建設(shè)探析——以南京財經(jīng)學(xué)校為例[J].江蘇教育，2016（60）.

[5]胡美秀.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職會計專業(yè)群教學(xué)改革路徑選擇[J].商業(yè)會計，2017（6）.

[6]杜希杰.高職院校構(gòu)建專業(yè)群的設(shè)想[J].時代金融，2017（35）.

[7]張軍.高職院校基于會計專業(yè)群改革實踐教學(xué)的探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015（9）.

[8]銀峰.結(jié)合崗位群的高職財務(wù)會計類專業(yè)群建設(shè)探析[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2014（5）.

[9]危英，王威然.高職院校財經(jīng)專業(yè)群信息化建設(shè)探析[J].才智，2017（15）.

[10]張巖.協(xié)同理念下高職院校專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)研究[J].船舶職業(yè)教育，2019（1）.

[責(zé)任編輯：王鳳娟]