新課改背景下的小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐

馮鵬飛

摘 ? ?要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以學(xué)生自主探究為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?閱讀教學(xué) ? ?立體優(yōu)勢(shì)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念背道而馳，為了追求高分?jǐn)?shù)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，一些教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)及對(duì)教材的解讀和感受強(qiáng)加給學(xué)生，省略思維活動(dòng)這一重要過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀思維的形成受到制約和影響。因此，針對(duì)以往教學(xué)中的一些弊端，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深情境感悟

在語(yǔ)文教學(xué)中，飽含感情的課文朗讀更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想的理解，使文中人物的言行舉止和故事情節(jié)活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生腦海中，把抽象的文字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。比如，在進(jìn)行課文《鳥的天堂》教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生朗讀：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙……似乎每一片新的生命在顫動(dòng)。”我要求學(xué)生朗讀以上內(nèi)容時(shí)做到重點(diǎn)詞句突出，感受榕樹的特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中加深對(duì)文中描述的理解和感悟。讓學(xué)生重點(diǎn)朗誦“堆”，體會(huì)榕葉的茂密繁多。重點(diǎn)朗誦“顫動(dòng)”，展示榕葉微微的動(dòng)態(tài)。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受到榕樹的茂盛及其強(qiáng)烈的生命力。最后，自然而然地發(fā)出這樣的感嘆：“這美麗的南國(guó)的樹！”我讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)朗讀，把驚喜、贊嘆的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。在飽含感情的朗讀中再現(xiàn)情境，學(xué)生身臨其境，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，深入挖掘課文中的情感細(xì)節(jié)，在朗讀教學(xué)中注入情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)和示范朗讀，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、滲透閱讀方法，提升閱讀水平

只有讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平?！笆谥贼~，不如授之以漁?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，教師應(yīng)在具體教學(xué)中注重閱讀方法的滲透，幫助學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)。例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》這一課時(shí)，教師無(wú)須采用以往灌輸式的教學(xué)方法，而是用商量的口吻導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，那么我們應(yīng)該怎樣展開閱讀呢？你們有什么好辦法嗎？”在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的說(shuō)：“應(yīng)該先通讀課文，消除課文中的生字和生詞?！庇械恼f(shuō)：“應(yīng)該先了解課文的基本內(nèi)容，并找出重點(diǎn)詞句，了解作者想要告訴我們什么？”還有的說(shuō)：“課文題目是《釣魚的啟示》，那么我們閱讀的根本目的就是明白啟示是什么？”通過(guò)全班學(xué)生的共同探討，教師與學(xué)生一起制定本課的閱讀目標(biāo)，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自主閱讀，并在閱讀過(guò)程中完成所有的閱讀任務(wù)。遇到不懂不會(huì)的問(wèn)題，可以與其他學(xué)生探究討論，還可以向老師提出問(wèn)題，最終順利完成所有閱讀任務(wù)。這樣的教學(xué)模式實(shí)際上就是無(wú)形滲透閱讀方法的過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、挖掘文本意義，提高想象能力

學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)掘教材的文本意義，是提高其聯(lián)想和想象能力的過(guò)程，從人們接受知識(shí)的角度看，文本作品的意義是由讀者用自己的審美經(jīng)驗(yàn)通過(guò)視野融合，充分發(fā)揮想象，從而實(shí)現(xiàn)文本的填補(bǔ)與改造，最終生成的一種意義。這種填補(bǔ)與改造實(shí)際上是借助聯(lián)想和想象活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng)新。語(yǔ)文教師應(yīng)該知道每一部作品的意義都是由兩方面組成的，一方面是文本本身給予的意義框架，這是常量，另一方面是讀者對(duì)文本的認(rèn)知與詮釋，這是一種變量。由于小學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，因此，小學(xué)生挖掘文本意義的能力較弱。在這種情況下，語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入作品文本，一方面挖掘文本的意義框架，另一方面參照人們?cè)诮邮苤挟a(chǎn)生的意義，通過(guò)對(duì)作品實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的理解，生成作品的文本意義，讓學(xué)生更為深入地理解文章、掌握文章。

要注意，語(yǔ)文教學(xué)中意義的生成是由兩個(gè)主體（教師、學(xué)生）共同完成的，其最終的目的在于讓學(xué)生理解和掌握文章意義。因此，教師是架起學(xué)生和文本之間的橋梁，是幫助學(xué)生理解作品的中介，不僅要將文章意義理解透徹，還要將這種理解傳遞給學(xué)生。那么應(yīng)該怎樣傳遞呢？在以往的教學(xué)模式中，一些教師采取直接告知的方法，所以導(dǎo)致“滿堂灌、一刀切、囫圇吞棗”的不良現(xiàn)象。語(yǔ)文的思維形式傾向于形象思維，必須借助想象力才能形成，因此，我們要注重開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。閱讀作為一種“人本互動(dòng)交流”過(guò)程，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們激活想象力、豐富聯(lián)想力，并積極參與文本的解釋和構(gòu)建。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)文字的解碼，重新創(chuàng)造出豐富多彩的文本形象，甚至開拓出連作者都意想不到的文本意義，加深文章的厚度與深度。正是因?yàn)槁?lián)想和想象的加入，才便于教師將對(duì)作品的理解傳授給學(xué)生，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)與教師在思想上的對(duì)接。教師就像是樂(lè)隊(duì)的指揮，他首先在作品分析中注入自己的想象，然后調(diào)動(dòng)所有“演奏人員”的情緒，使學(xué)生通過(guò)欣賞、交流、“演奏”真正理解作品的內(nèi)在意義。

四、讀寫說(shuō)相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生表達(dá)

小學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，但是因?yàn)槟芰ο拗?，小學(xué)生在表達(dá)能力方面比較弱，很難將觀點(diǎn)表達(dá)清楚，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)，將話講清楚，講明白，提高表達(dá)能力。例如，《一個(gè)接一個(gè)》這首兒童詩(shī)使用兒童語(yǔ)言表達(dá)兒童單純無(wú)邪的內(nèi)心世界，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練，前三個(gè)小節(jié)的格式基本相同，但是表述清楚，將孩子們不同的心情和內(nèi)心表現(xiàn)得淋漓盡致，我們看到孩子們被大人驚擾后的不開心狀態(tài)，也看到孩子們內(nèi)心的希望，還看到孩子們轉(zhuǎn)念后發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。每個(gè)小節(jié)之間都環(huán)環(huán)相扣，與詩(shī)歌主題相互照應(yīng)。這首詩(shī)歌描述的情節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的生活十分相近，一些學(xué)生都有類似的人生經(jīng)歷，倍感親切，可以結(jié)合文章后的練習(xí)談?wù)勛约骸跋嗨频慕?jīng)歷”，瞬間學(xué)生的熱情就被激發(fā)出來(lái)，積極參與討論，將自己的經(jīng)歷分享給大家。

我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本中語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧，將其運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中，盡量將意思表達(dá)清楚，觀點(diǎn)闡述明白，這樣不但可以活躍課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)效果事半功倍。又如在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》這節(jié)課的時(shí)候，可以利用課后要求培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)表達(dá)能力?！叭绻嫵雒總€(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，那你會(huì)給每個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)涂什么顏色”，完成這個(gè)任務(wù)首先要閱讀文章，學(xué)習(xí)文本基礎(chǔ)知識(shí)，掌握文本語(yǔ)言表達(dá)方法，如此才能開展語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，注意文本中的長(zhǎng)句子，學(xué)會(huì)停頓，分析文本中鍛煉結(jié)構(gòu)相近的文本，一邊閱讀一邊思考，體會(huì)作者的意圖和表達(dá)的思想情感。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，模仿文本語(yǔ)言表達(dá)方式闡述自己的觀點(diǎn)，為什么要給太陽(yáng)涂這種顏色？這種顏色代表了什么含義？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，配以豐富的想象力和創(chuàng)造力，這樣表達(dá)的內(nèi)容會(huì)更加清楚、更加豐富、更加具有創(chuàng)意。

此外，引導(dǎo)學(xué)生從續(xù)寫到創(chuàng)作。小學(xué)低年級(jí)的仿寫練習(xí)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，中高年級(jí)應(yīng)該將重點(diǎn)放在創(chuàng)新上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的質(zhì)的飛躍。現(xiàn)行的閱讀材料為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作素材，如：童話故事、小說(shuō)、探險(xiǎn)故事、新聞、課本劇、散文等，為激發(fā)學(xué)生想象力提供了豐富的練筆空間，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)寫能力。

五、課內(nèi)外相結(jié)合，豐富學(xué)生閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，起到了拓寬教學(xué)廣度、延伸教學(xué)長(zhǎng)度的作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高具有積極的幫助。興趣是最好的老師，課外閱讀效率取決于學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，只有學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿熱情和興趣，才能集中注意力，自發(fā)地搜集課外讀物，從而在課外閱讀中開闊視野，豐富知識(shí)量，提高閱讀理解能力。因此，我們要提高學(xué)生課外閱讀的熱情和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將課外讀物中的大致故事內(nèi)容講給學(xué)生聽，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如為了讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》這則童話故事，可以將故事簡(jiǎn)介講給學(xué)生聽：“有一個(gè)小女孩，她無(wú)依無(wú)靠，沒有親人，靠著賣火柴為生，你們想知道她的故事嗎？”這樣一個(gè)引子就能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，從而利用課余時(shí)間閱讀了解故事的詳情。

另外，在閱讀議論文和風(fēng)景類的文章時(shí)學(xué)生基本沒什么興趣，這時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，可以利用幻燈片給學(xué)生展示風(fēng)景圖片，配上精美的語(yǔ)句，當(dāng)學(xué)生注意力被景色吸引后再鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述看到的景物。

總而言之，古人有云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，閱讀不僅可以開闊視野，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而且閱讀是一種樂(lè)趣，要通過(guò)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

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