對(duì)高職語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

劉倩忠

摘 ? ?要： 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。如何促進(jìn)高職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升？本文以微寫作“廣告語(yǔ)”教學(xué)為例從語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞： 高職語(yǔ)文核心素養(yǎng) ? ?微寫作

2016年9月，教育部《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的六大核心素養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的出臺(tái)全面革新了教育理念，教育要從“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。參照中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是這四個(gè)方面。那么，如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者以微寫作“廣告語(yǔ)”教學(xué)為例，對(duì)高職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升做了一些思考。

一、用微寫作的趣味性，激發(fā)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)層面，突出語(yǔ)文的工具性，是學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中通過(guò)主動(dòng)積累、整合，在具體語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用可以分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。其中，寫作能力是書面表達(dá)能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升起著舉足輕重的作用。

那么如何在高職語(yǔ)文寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用的興趣呢？教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“記載一件東西，敘述一件事情，發(fā)表一種意見，吐露一腔情感，都可以成為文章?！庇捎诟呗殞W(xué)生寫作基礎(chǔ)與普高學(xué)生比相對(duì)薄弱，筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)了適合高職學(xué)生的“微寫作”?！拔懽鳌逼绦?、趣味性強(qiáng)、形式自由、操作性強(qiáng)，便于激發(fā)高職學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)文字進(jìn)行寫作的興趣，增強(qiáng)寫作自信心。在微寫作“廣告語(yǔ)”教學(xué)時(shí)，筆者采用游戲驅(qū)動(dòng)的方式，先讓學(xué)生說(shuō)出自己熟知的廣告語(yǔ)，進(jìn)行“廣告接龍”小游戲，如雀巢咖啡，味道好極了;好空調(diào)，格力造;透心涼，心飛揚(yáng)等。通過(guò)接龍，引導(dǎo)學(xué)生了解廣告語(yǔ)的趣味性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)潔性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。接著進(jìn)行“大家來(lái)找茬”的游戲，出示兩則虛假?gòu)V告：沈殿霞進(jìn)去，林青霞出來(lái)（某美容院）;一次治愈白癜風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生找出這兩則廣告語(yǔ)的問(wèn)題，引出廣告語(yǔ)還應(yīng)具有真實(shí)性的特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)出經(jīng)典的廣告語(yǔ)，分析廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，積累廣告語(yǔ)寫作素材，為廣告語(yǔ)的寫作奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的興趣，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、歸納微寫作技巧，促進(jìn)思維的發(fā)展與提升

思維的發(fā)展與提升這一核心素養(yǎng)突出語(yǔ)文的思考性，旨在促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。瑞士教育家斐斯泰洛齊說(shuō)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！蹦敲慈绾瓮ㄟ^(guò)“微寫作”提升高職學(xué)生的思維能力呢？寫作就是寫作者運(yùn)用自己的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、記憶力等思維能力，搜集、積累寫作素材，形成自己的認(rèn)識(shí)和判斷的過(guò)程。因此，寫作能力的培養(yǎng)和提高是語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)和提高，寫作技巧的掌握和運(yùn)用，首先是思維方法的掌握和運(yùn)用。筆者在指導(dǎo)微寫作“廣告語(yǔ)”的寫作技巧時(shí)，通過(guò)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，用常見的廣告語(yǔ)做謎面，讓學(xué)生猜出謎底，并分組思考、分析這些廣告語(yǔ)的寫作特點(diǎn)和效果。學(xué)生分組思考與分析如下：

“趁早下『斑』，請(qǐng)勿『痘』留”。運(yùn)用諧音的修辭，“斑”和“班”諧音，“痘”和“逗”諧音，使得廣告語(yǔ)讀起來(lái)生動(dòng)有趣，達(dá)到吸引顧客的效果。

“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，香飄萬(wàn)里”。運(yùn)用對(duì)偶和翻新的修辭，“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”本意是壞的名聲傳得很遠(yuǎn)，這里反其意用之，“臭”指“臭豆腐的味道”而非“賣豆腐店鋪的名聲”，意思是該家臭豆腐味道好，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

“眾里尋他千百度，想要幾度就幾度”。運(yùn)用引用的修辭手法，引用辛棄疾的《青玉案·元夕》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，另外，“度”字一語(yǔ)雙關(guān)，兼有“次”和“溫度”的意義，使得廣告語(yǔ)更有文化韻味。

筆者通過(guò)學(xué)生的分組自主思考和分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納廣告語(yǔ)的寫作技巧：巧用修辭、注重押韻，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升。筆者在學(xué)生思考交流之后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文思維深入、遷移，還可以通過(guò)語(yǔ)氣、句式、對(duì)聯(lián)等技巧創(chuàng)作廣告語(yǔ)，如：雀巢咖啡，味道好極了;想知道“清嘴”的秘密嗎？

三、語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合，提高審美與創(chuàng)造能力

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。為了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。筆者在微寫作“廣告語(yǔ)”教學(xué)時(shí)，結(jié)合烹飪專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生任選一種自己制作的菜肴如椒鹽花生、蓑衣黃瓜、香菇青菜等，運(yùn)用所學(xué)廣告語(yǔ)寫作技巧為菜肴設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生善于從專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)展美、創(chuàng)造美，賦予菜肴文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)自身專業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展必備的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫作技巧充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為自己的菜肴精心設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，比如：

椒鹽花生：紅帳是我的潮衣，椒鹽是我的香芬。我是花生，我為自己帶鹽。這則廣告語(yǔ)里的“帶鹽”用了雙關(guān)修辭，有“花生撒上椒鹽”和“花生推薦自己”的雙重意義，將椒鹽花生的美味和美名凸顯出來(lái)，吸引消費(fèi)者。

蓑衣黃瓜：一葉獨(dú)舟一壺酒，一碟黃瓜似蓑衣。蓑衣黃瓜，用蓑衣花刀法切成的、使用黃瓜為主料的涼拌菜，清淡爽口，酸甜稍辣。這則廣告語(yǔ)寫得尤為出色，運(yùn)用對(duì)偶和比喻的修辭，將蓑衣黃瓜描繪得富有文化韻味。

香菇青菜：藍(lán)瘦，香菇，加點(diǎn)青菜不？香菇青菜是一道經(jīng)典的家常菜，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在流行的詞語(yǔ)“藍(lán)瘦，香菇”，即“難受，想哭”，運(yùn)用諧音的修辭寫得生動(dòng)有趣，迎合文化潮流。

審美鑒賞力是人獨(dú)有的一種特殊能力，它來(lái)自長(zhǎng)期生活實(shí)踐、審美實(shí)踐等方面的知識(shí)積累，在微寫作“廣告語(yǔ)”教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)烹飪專業(yè)學(xué)生關(guān)注自己的專業(yè)，在為菜肴設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)的過(guò)程中，反復(fù)錘煉文字，品味、鑒賞語(yǔ)言文字，品味菜肴的同時(shí)就是在品味中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、公益廣告語(yǔ)拓展寫作，促進(jìn)文化的傳承與理解

能借助語(yǔ)言文字提高道德修養(yǎng)，提高文化自覺(jué)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感是對(duì)文化的傳承與理解。在語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的文化傳承與理解這一核心素養(yǎng)呢？在微寫作廣告語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)校園中存在的有損公共環(huán)境的行為設(shè)計(jì)公益廣告語(yǔ)，倡議大家愛(ài)護(hù)校園、保護(hù)環(huán)境，就是一個(gè)很好的策略。比如：

亂扔垃圾：請(qǐng)用垃圾填滿垃圾桶的心，不要讓垃圾從垃圾桶的全世界路過(guò)（擬人，化用）。亂涂亂畫：不要在我身上增添一筆一畫，因?yàn)槲冶緛?lái)就很美（引用）。踐踏草坪：你給我生存的權(quán)利，我還你清新的空氣（對(duì)偶、押韻）。學(xué)生巧用多種修辭，將公益廣告語(yǔ)寫得生動(dòng)有趣，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，既達(dá)到了提醒同伴及廣大市民遵守公約、愛(ài)護(hù)環(huán)境的效果，又是在借助語(yǔ)言文字的魅力引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文學(xué)科不是一門功利性很強(qiáng)的學(xué)科，更多的是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科在我們學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)越來(lái)越重要的地位時(shí)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。高職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升不是一蹴而就的，在以后的教學(xué)中一定要以學(xué)生為本，立足課堂內(nèi)外，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不斷得到提升。

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