以全員運(yùn)動(dòng)會(huì)為引領(lǐng),提高體育活動(dòng)課質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究

于雙紅

中圖分類號(hào)：G623.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0211-02

萊陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“培養(yǎng)習(xí)慣 發(fā)展個(gè)性

奠基未來”的辦學(xué)理念，在煙臺(tái)市《“五四”學(xué)制區(qū)域體育與健康課程開發(fā)與實(shí)施的研究》課題研究指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校體育工作面向全體學(xué)生、全員參與的觀念得到落實(shí)，以全員運(yùn)動(dòng)會(huì)為引領(lǐng)，提高體育活動(dòng)課的質(zhì)量和效率，逐漸成為實(shí)小學(xué)校體育工作的特色和亮點(diǎn)。

1.研究背景

實(shí)驗(yàn)小學(xué)共38個(gè)教學(xué)班，2300多學(xué)生，僅7名專職體育教師，體育課如果全由體育教師承擔(dān)，完成課時(shí)數(shù)量都是艱巨的任務(wù)，更無從談?wù)n的質(zhì)量。自2013年6月承擔(dān)煙臺(tái)市《“五·四”學(xué)制區(qū)域體育與健康課程開發(fā)與實(shí)施的研究》課題以后，實(shí)小成立課題組，根據(jù)課題研究精神對(duì)課程進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，每年級(jí)減少一節(jié)體育課，增加一節(jié)體育活動(dòng)課，體育活動(dòng)課由班主任承擔(dān)。

2.研究重點(diǎn)

以全員運(yùn)動(dòng)會(huì)引領(lǐng)體育活動(dòng)課。班主任對(duì)于體育鍛煉的專業(yè)性不強(qiáng)，承擔(dān)體育活動(dòng)課積極性不高，動(dòng)力不足，所以授課內(nèi)容以前大部分是跑步、隊(duì)列練習(xí)或自由活動(dòng)，不但運(yùn)動(dòng)量無法保證，學(xué)生的體育鍛煉興趣也不足，嚴(yán)重影響了體育活動(dòng)課的質(zhì)量。

實(shí)小課題組發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，決定從改革運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，改變現(xiàn)狀。改革的總體思路是，運(yùn)動(dòng)會(huì)面向全體學(xué)生，全員參與。運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目分個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目。獎(jiǎng)勵(lì)所有參加的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況，考核班級(jí)，提高班主任積極性。設(shè)立體育活動(dòng)課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目庫，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目從中抽取，班主任利用體育活動(dòng)課組織學(xué)生練習(xí)。

課題組抓住契機(jī)及時(shí)出臺(tái)了實(shí)小體育活動(dòng)課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目庫，詳細(xì)列出了各年級(jí)可選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中也包涵了運(yùn)動(dòng)節(jié)可選擇的所有項(xiàng)目，力圖在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引領(lǐng)“體育外行人”——班主任正確高效的組織實(shí)施體育活動(dòng)課。

活動(dòng)課項(xiàng)目庫中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有詳細(xì)的組織方法和比賽規(guī)則以及圖示，班主任可以根據(jù)學(xué)生需要鍛煉的情況，從中任意選擇。選好項(xiàng)目后，體育活動(dòng)課的全過程可以完全放手由體育委員和體育骨干去組織，若組織鍛煉的效果不好，班主任可聘請(qǐng)?bào)w育老師進(jìn)行指導(dǎo)，體育老師由此成為了“香餑餑”。在實(shí)施體育活動(dòng)課的過程中，班主任既可以巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效鍛煉，還可以參與其中，與學(xué)生一起鍛煉，更加全面的了解每一個(gè)學(xué)生，增加師生感情，提供一個(gè)師生溝通更有效的渠道，有利于班級(jí)日常管理。這樣本來對(duì)班主任來說是苦差事的體育活動(dòng)課，變成了教師進(jìn)行身體鍛煉、與學(xué)生加深感情的好機(jī)會(huì)，既提高了體育活動(dòng)課的教學(xué)效率，又減輕了教師負(fù)擔(dān)，真正做到了實(shí)小班主任擔(dān)任體育活動(dòng)課三不原則——“不動(dòng)氣、不動(dòng)嘴、不動(dòng)腿”。

活動(dòng)庫所發(fā)揮的作用固然令人欣喜，但是課題組同時(shí)認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)庫的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，通過調(diào)查研究、征求意見等方法不斷的完善充實(shí)，才能呈獻(xiàn)給學(xué)生最適合的體育鍛煉方式。

3.研究的措施

3.1?健全組織，完善方案。我校首先聘請(qǐng)了市教研員作指導(dǎo)。同時(shí)，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的《實(shí)驗(yàn)課題研究》領(lǐng)導(dǎo)小組，以及實(shí)驗(yàn)課題研究小組。課題組對(duì)研究方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)修改和完善，并多次組織了對(duì)課題組成員的專題培訓(xùn)和輔導(dǎo)，形成共識(shí)。

3.2?制定常規(guī)，嚴(yán)格制度。建立教科研規(guī)章制度，將科研、教研工作緊密結(jié)合，落實(shí)教科研績(jī)效考核獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)課題研究人員的工作積極性。

3.3?構(gòu)建平臺(tái)，以研促研。

4.實(shí)踐成效分析

4.1?營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園體育文化建設(shè)的品位。校園體育文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不僅在于環(huán)境的變化和人文文化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校師生共性與個(gè)性的校園體育文化。通過課題研究，教師對(duì)體育與健康課程體系有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。

4.2?促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)體育與健康課程體系逐步有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐阵w育課、大課間活動(dòng)、體育活動(dòng)課的內(nèi)涵和要求。

4.3?改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（1）身高、體重、視力指標(biāo)：及格、不及格的學(xué)生基本上是因?yàn)槌亍⒎逝忠约坝醚哿?xí)慣不正確的原因造成。因此，課題組討論決定體育教師利用雨雪天氣的室內(nèi)課加強(qiáng)對(duì)健康飲食的宣傳教育，積極倡導(dǎo)學(xué)生平衡膳食，提高學(xué)生的健康意識(shí)，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

（2）柔韌性、速度、耐力、腰腹力量：增加身體素質(zhì)練習(xí)，加強(qiáng)課堂趣味性，改變單一、枯燥的練習(xí)形式，改進(jìn)體育教學(xué)方法，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，以人為本，貫穿寓教于樂、樂中施教的精神，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和練習(xí)興趣，讓學(xué)生高高興興的得到鍛煉。

5.問題和思考

有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，是體育教學(xué)改革永恒的主題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)、大課間、體育活動(dòng)課是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們課題組付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。通過五年來的課題研究，我們有探索、有收獲，更有困惑：

5.1?本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，《運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目庫》部分項(xiàng)目的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

5.2?課題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的草根性教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

通過近五年來的課題研究，我們深切的感受到：課題是普通教師提升自己業(yè)務(wù)能力的一把利器。雖然不做課題比做課題在“肉體”上要輕松很多，但我們認(rèn)為，沒有課題研究的教學(xué)人生是不完美的。所以，雖然肩負(fù)著這個(gè)課題行走很累，在課題研究的過程中，我們的眼界開闊了，思路更清晰了。希望通過領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和課題組不懈的努力，立足于學(xué)校實(shí)際，把握課題的脈搏，進(jìn)一步優(yōu)化構(gòu)建《實(shí)小以全員運(yùn)動(dòng)會(huì)為引領(lǐng)，提高體育活動(dòng)課質(zhì)量的實(shí)施研究》，為我校體育教育的可持續(xù)發(fā)展而努力工作。