淺論在初中地理教學中如何滲透德育教育

覃桂楊

摘要：德育教育肩負著引導學生沿著正確健康的道路前進與發(fā)展的重要任務，在初中教學中，地理學科有著許多德育教育是其他學科難以實現(xiàn)的，因此，德育教育在初中地理教學中是十分重要的，地理教學也能夠更加體現(xiàn)德育教育的本質(zhì)。本文結(jié)合地理課堂教學中滲透德育教育的案例，從地理課堂教學與德育教育的關系著手，從發(fā)掘教材內(nèi)容中的德育教育因素，豐富德育教育形式，身體力行，感染學生的角度，力求達到地理教育與德育教育的和諧統(tǒng)一。

關鍵詞：地理教學;德育教育;滲透方式;培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G633.51?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0197-02

當前，由于種種原因，初中地理在一定程度上并沒有受到學生和家長的重視，甚至部分地理工作者并沒有充分認識到地理教學的深刻意義。筆者雖在農(nóng)村，但一直堅守這塊“陣地”，并努力進行嘗試和改革。并在地理教學中對于如何滲透德育教育有幾點思考。

1.在地理教學中滲透德育教育的目標及相互之間的聯(lián)系

初中地理是一門綜合自然科學與社會科學的基礎性學科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟性，是一門豐富多彩、情感凸現(xiàn)的學科。中學地理課程的改革使地理課成為了培養(yǎng)學生科學態(tài)度、情感價值觀不可缺少的一門學科，在素質(zhì)教育中承擔著重要作用，是促進學生全面發(fā)展的必不可少的一門課程。初中地理德育教育的目標即為地理新課程標準中對情感態(tài)度價值觀的要求。其主要內(nèi)容有：關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感;增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識;增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步形成關心和愛護環(huán)境的行為習慣等。

首先，新教材地理內(nèi)容的綜合性很強，更加強調(diào)人地關系，這為開展德育教育提供了空間，而豐富廣博的教學內(nèi)容中德育因素無處不在。地理教學中的德育要素可以從多種角度加以分類。

其次，地理主要是研究人類與環(huán)境關系的科學，這為開展德育教育打下了深厚的思想理論基礎。一個關心他人、關心社會、關心地球上生存條件的人，一定會對環(huán)境污染、資源短缺、人口膨脹、經(jīng)濟發(fā)展不平衡、可持續(xù)發(fā)展等地理問題做更深入的了解和認識，增強學習的主動性，樹立起為公共利益而學習的良好動機。

那么如何實現(xiàn)地理知識和德育教育的和諧相融呢？筆者認為，把握學生的情感，提高學生的學習興趣、實現(xiàn)老師及學生在情感上的共鳴，才有可能實現(xiàn)地理教學與德育教育相統(tǒng)一的目標。而這一目標需要通過教學內(nèi)容、教學方式、教學風格三個方面加以實現(xiàn)。

2.充分利用教材：從知識內(nèi)容上發(fā)掘德育教育內(nèi)容

現(xiàn)在的地理教材，使用新聞報道、文字介紹、數(shù)字圖表、詩詞歌謠等形式，多角度、多方位地突出了中國地理國情的比重。教學中教師要充分把握教材的編排特點，滲透國情教育，使學生的地理知識與我國社會經(jīng)濟建設的新成就相結(jié)合，與國家遠景發(fā)展目標相結(jié)合，與國家民族的前途命運相結(jié)合，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。中學地理教材在編排上有一個顯著特點，即大量運用了彩圖、插圖、示意圖，給人以直觀、具體的形象。在引導學生欣賞圖畫的過程中，會使學生的心靈受到陶冶，思想上引發(fā)共鳴，產(chǎn)生強烈的情感意識。

2.1?用國情培養(yǎng)學生的愛國情感。在地理教學中，既要善于通過展示我國地理國情的優(yōu)勢，激發(fā)和強化學生的民族自信心和自豪感，又要善于通過指出我國地理國情的劣勢，激發(fā)學生的危機意識。如地大物博，但人均資源量很少;又如經(jīng)濟飛速發(fā)展，但同世界發(fā)達國家相比，綜合國力還有待于進一步加強，仍然是一個發(fā)展中國家等。使學生在產(chǎn)生必要危機感的基礎上，激發(fā)責任感和使命感。

2.2?通過地理教學引導學生樹立正確的“三觀”。德育應結(jié)合教學活動，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，這是德育的基礎和根本之所在。因此，地理教學中的德育滲透必須要緊扣地理教學內(nèi)容，抓住培育“三觀”這個根本，有效打牢學生的思想道德根基，使學生的道德行為真正內(nèi)化為道德素質(zhì)。抓好“三觀”教育，最主要的是結(jié)合學習“人類、資源、環(huán)境、社會與發(fā)展”等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養(yǎng)學生的運動觀、聯(lián)系觀和可持續(xù)發(fā)展觀。如在講授“地球的運動”“大氣的運動”“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容時，要突出運動觀教育;在講授“日、月、地三者的關系”“地理環(huán)境的整體性”“地理環(huán)境為人類提供資源”等內(nèi)容時，要突出聯(lián)系觀教育;在講授“天體演化”“氣象氣候變化”“城市聚落的形成”“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等內(nèi)容時，要突出科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展觀的教育。

3.廣開渠道：從教學方式上豐富德育教育的內(nèi)涵

3.1?開展豐富多彩的實踐活動擴展德育教育的課堂。初中地理特殊的角色為地理老師擴展地理課堂教學提供了另外一種可能，即形式多樣的地理課外興趣小組的活動，對學生進行思想教育很自然。另外，可以組織學生做社會調(diào)查，如在“人口”內(nèi)容教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，選定“當?shù)剞r(nóng)村家庭人口構成”的主題，組織學生對本轄區(qū)（村）部分家庭人口構成進行統(tǒng)計，如人口數(shù)量、年齡結(jié)構、外出務工情況等方面進行調(diào)查，認識家鄉(xiāng)人口現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人口存在的問題，既培養(yǎng)學生獨立觀察、思維的能力，又培養(yǎng)學生的團隊合作能力和語言溝通能力。

3.2?舉辦辯論和知識競答等活動營造良好的德育教育氛圍。老師可以將一些知識點做成競答題，在班中分組或以個人形式參加競賽，也可以讓學生自行編題，自行組織比賽。同樣可采用辯論的形式，對一些有爭議的地理問題進行辯論。通過這樣的練習，可以極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3.3?利用地理課程資源，培養(yǎng)學生的人文精神。人文素養(yǎng)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶，內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品德，使每個人的智力、品德、感情、體格等各組成部分都達到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)，培養(yǎng)一種人文精神。在初中地理教學中，努力挖掘地理學科的人文因素，加強對學生的人文素養(yǎng)教育，是社會時代發(fā)展的需要，是地理課程改革的核心目標，也是提高學生基本素質(zhì)的重要途徑。學生的能力、情感態(tài)度及道德精神不可能在狹小的教室空間內(nèi)完全形成，因此，地理教師在具體的教學過程中，要恰當?shù)剡x擇課程資源，同時鼓勵和指導學生組織興趣小組、社會調(diào)查等活動，來培養(yǎng)學生的地理學習興趣，為教學活動的開展打好基礎。新課程標準要求學生學習對生活有用的地理，因此，在教學中，教師要注重對學生生活經(jīng)驗的開發(fā)與利用，如讓學生看天氣預報、參加氣溫測量、談天氣對生活的影響等;還需要培養(yǎng)學生多關心時事、關注民生，從時事中尋找教學資源，如嫦娥四號的發(fā)射、北斗七星導航系統(tǒng)、渤海水污染、長江經(jīng)濟帶、國家公園體制試點等。

總之，在地理課堂教學中，教師首先要明確地理教學滲透德育教育的目標及相互之間的聯(lián)系系;其次應以把握學生情感為中心，以翔實深刻的教學內(nèi)容引導學生;以豐富多樣的教學方式調(diào)動學生，最終達到地理教學與德育教育的和諧統(tǒng)一。同時提高初中地理教學與德育教育之間的教學互聯(lián)，提高學生們對德育教育的重要性認識及培養(yǎng)學生們對地理學科的興趣。

參考文獻：

[1]?呂春亮.淺談初中地理教學中的德育滲透[J].學周刊，2015（02）：75.

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