智慧教育背景下中職幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考

姚杰

[摘要]教育背景下，智慧教育的教學(xué)手段沖擊了傳統(tǒng)意義上的中職幼教聲樂教學(xué)的模式，打破了以教為主的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]智慧教育;教學(xué)設(shè)計(jì);中職幼教;聲樂教學(xué);教學(xué)模式

智慧教育即教育信息化。教育信息化也就是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域中，擁有先進(jìn)的教育思想，積極應(yīng)用信息技術(shù)。廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。使教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革與發(fā)展。智慧教育是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，表現(xiàn)的特征是開放、共享、交互、協(xié)作等等。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式。根據(jù)教學(xué)診斷，智慧教育全新的教育實(shí)踐探索，以及教學(xué)理念的提升，是我國教育發(fā)展的必然選擇，也是重要的發(fā)展趨勢(shì)，更是解決當(dāng)今教育問題的重要措施。現(xiàn)在是信息共享的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用改變了原有的教學(xué)方法?；?dòng)交流資源共享、互動(dòng)交流的平臺(tái)以逐漸搭建起來。利用校園網(wǎng)、班班通、人人通等方式，達(dá)到了遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享，提高了學(xué)校管理和教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

利用現(xiàn)代化工具對(duì)信息進(jìn)行有效處理。包括存儲(chǔ)、檢索、下載等技術(shù)方法。未來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及，將會(huì)在不久的將來而得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)方式。已經(jīng)悄然走進(jìn)教學(xué)與課堂，進(jìn)行跨時(shí)空教學(xué)已逐步形成與普及。

根據(jù)現(xiàn)下中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)聲樂課的教學(xué)診斷，研究智慧教育背景下中職幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考如下。

一、建立“電子書”“電子圖書館”，完成學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的信息查閱

聲樂課，它主要是實(shí)訓(xùn)的過程?，F(xiàn)今中等職業(yè)幼教專業(yè)的聲樂課，不同于音樂院校的聲樂課，其差異是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向不同。音樂院校學(xué)生入學(xué)時(shí)就要求具有一定的聲樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)的音樂教師，要嫻熟地運(yùn)用聲樂的技巧。而對(duì)于中職幼教專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)是零基礎(chǔ)，培養(yǎng)的方向是幼兒園的教師，要求的是學(xué)生要具備對(duì)音樂綜合的素質(zhì)，不需要掌握很高難的聲樂技巧，培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)興趣，讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠完成聲樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練即可，結(jié)合她們未來的職業(yè)，更重要的是需要她們積累一定數(shù)量的兒童歌曲。在對(duì)歌曲的選擇上一本教程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在上課時(shí)有時(shí)需要帶上多本教材，即使教師歸納成校本教材，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，還會(huì)有一定的成本，而電子書（電子教材）成本低，最大的好處是使用方便。

其次就是大部分聲樂教材往往只有歌曲曲譜，對(duì)歌曲只有的簡(jiǎn)單介紹，而對(duì)歌曲的分析，歌曲的演唱提示等方面都很少。而對(duì)中職的學(xué)生來說，他們的自學(xué)能力很有限，理解問題的能力也比較薄弱，只單單靠教材上的點(diǎn)滴介紹，是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。根據(jù)這一教學(xué)診斷，把聲樂教學(xué)信息化會(huì)凸顯教學(xué)效果。當(dāng)代是互聯(lián)網(wǎng)信息化的時(shí)代，智能手機(jī)是學(xué)生們必備的通信工具，各種App的應(yīng)用軟件不計(jì)其數(shù)，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的新信息存儲(chǔ)使學(xué)習(xí)更方便快捷，聲樂課也需要借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大的互動(dòng)功能進(jìn)行教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)大量的信息平臺(tái)下，電子圖書館的建立，大量的信息滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過查閱過程，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生們會(huì)按照老師提前下發(fā)的學(xué)習(xí)提綱上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行匯總，形成學(xué)習(xí)筆記，并把在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行寫實(shí)綱要，以便在下一次的課上著重去解決。

二、“微課”及“慕課”的教學(xué)方式在聲樂課上的應(yīng)用，跟進(jìn)學(xué)生課前與課后學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂

由于聲樂課是比較抽象的課程，實(shí)訓(xùn)是主要的教學(xué)手段。由于學(xué)生往往不能在課上立即消化與掌握，課下又缺少教師的指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的跟進(jìn)學(xué)習(xí)受限。根據(jù)這一教學(xué)診斷，我們改進(jìn)以往教學(xué)模式，利用在線的視頻教學(xué)對(duì)初學(xué)者起到了重要的指導(dǎo)作用，尤其是“微課”及“慕課”的教學(xué)方式在聲樂課上的應(yīng)用，跟進(jìn)學(xué)生課前與課后學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂。極大地幫助了學(xué)生建立正確的聲音概念，完成良好歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)發(fā)聲對(duì)錯(cuò)的辨別能力，會(huì)大大幫助學(xué)生，起到了課后的輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生課后練習(xí)有依據(jù)，有指導(dǎo)，課上有準(zhǔn)備。

三、構(gòu)建聲樂學(xué)科的網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)

構(gòu)建聲樂學(xué)科的網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，教師與學(xué)生通過互動(dòng)平臺(tái)達(dá)到可以上傳、評(píng)論、指導(dǎo)、溝通的便捷性。學(xué)生可以將課后練習(xí)的錄音、練習(xí)中出現(xiàn)的問題，在互動(dòng)平臺(tái)上提問，教師可以點(diǎn)擊收聽，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并實(shí)施指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)查看到的教師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，不斷修正學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到個(gè)體化指導(dǎo)，因材施教。同時(shí)學(xué)生之間可以通過平臺(tái)相互留言，一起探討、學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)達(dá)到互相了解的目的，學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)伙伴，達(dá)到互相激勵(lì)共同進(jìn)步的目的。

四、運(yùn)用智能手段完成對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核是通過平時(shí)課堂提問與期末考試來完成，而聲樂考試需要學(xué)生要與伴奏互為配合，對(duì)于中職的學(xué)生來說，難度較大，根據(jù)這一教學(xué)診斷，我們?cè)诼晿方虒W(xué)中采用了通過網(wǎng)上查詢伴奏，一些網(wǎng)上查找不到的伴奏需要教師提供，制作成音頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，交于學(xué)生共享。平時(shí)成績(jī)通過學(xué)生之間協(xié)助錄像，最后把視頻上傳到網(wǎng)上，教師可以在網(wǎng)上直接評(píng)分。它的好處是，大大降低了學(xué)生的考試壓力。期末采用傳統(tǒng)的考試方式，師生面對(duì)面地進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生的各個(gè)時(shí)間段的成績(jī)走勢(shì)，在網(wǎng)上完成對(duì)學(xué)生的成績(jī)分析，并根據(jù)具體情況為學(xué)生量身定做以后面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總之，中職幼教專業(yè)聲樂學(xué)科的建設(shè)與思考，改變了教育資源不平衡的現(xiàn)狀，使聲樂教學(xué)變得高效便捷?；?dòng)的教學(xué)方法可以使教學(xué)資源得到整合。聲樂課智慧教育改變了傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)模式，融入了現(xiàn)代化的互動(dòng)式教學(xué)方法，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教育信息化改革起到推進(jìn)作用，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。它促進(jìn)與推動(dòng)了中職聲樂課程改革的研究與實(shí)施，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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