淺析如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉建華

摘要：初中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)由各種學(xué)科教學(xué)組成，其中一項(xiàng)重要部分是生物教學(xué)，生物具有知識(shí)性和趣味性，教師進(jìn)行有效的課堂教學(xué)能夠提高初中生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力，從而能夠提高初中生學(xué)習(xí)水平，也對(duì)培養(yǎng)他們的綜合能力等具有重要的作用。初中生物學(xué)科的教學(xué)目的主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握程度加深，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。教師需要在初中教學(xué)過(guò)程中找到合適的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0167-01

創(chuàng)新能力是對(duì)人們通過(guò)對(duì)某一現(xiàn)象或事物進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)查和深入分析后，然后結(jié)合實(shí)際生活情況，尋找到較有效的解決方案的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)初中生往后走向社會(huì)具有有非常積極的作用。眾所周知，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對(duì)于我們現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)而言，需要具有創(chuàng)新型人才，人才與科學(xué)技術(shù)發(fā)展也是聯(lián)系緊密的，當(dāng)前人才素質(zhì)的高低實(shí)質(zhì)是由他們本身的能力差異決定的?，F(xiàn)代社會(huì)的教育理念中再三強(qiáng)調(diào)教師在初中生物課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體性，學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。老師的課堂教學(xué)是對(duì)初中生創(chuàng)新教育的主要陣地，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)首先從整體性原則著手，同時(shí)整合各種教學(xué)策略，創(chuàng)新初中生物教學(xué)模式，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于初中生物課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

1.提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

初中生的學(xué)習(xí)興趣是他們掌握知識(shí)和形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用各種教學(xué)方法以及調(diào)動(dòng)各種因素，把大自然的各種富有生機(jī)的事物引入課堂教學(xué)之中，這樣便能達(dá)到提高學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣的目的。在初中生物的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將課本充分利用起來(lái)，在教學(xué)中結(jié)合課本的思考題、小資料等，或者根據(jù)不同學(xué)生的特征和初中生物教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些與生物有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。教師在初中生物的課堂教學(xué)中還可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以結(jié)合板書(shū)創(chuàng)新和訓(xùn)練創(chuàng)新等方式來(lái)激發(fā)初中生求知欲，幫助他們提高創(chuàng)新能力。許多教學(xué)實(shí)踐證明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地幫助學(xué)生激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進(jìn)行《植物體的結(jié)構(gòu)層次》有關(guān)綠色開(kāi)花植物六種器官的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好一株具有六種器官的綠色盆景，在上課時(shí)帶到教室，當(dāng)學(xué)生看到長(zhǎng)有果實(shí)的綠色盆景時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣立即就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候教師可以讓他們仔細(xì)觀察盆景，他們這時(shí)候都會(huì)饒有興趣地觀察著，老師可以引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)課本知識(shí)來(lái)思考這株盆景是由哪些部分構(gòu)成？這樣學(xué)生們便能夠快速認(rèn)識(shí)并掌握了有關(guān)綠色開(kāi)花植物的六大器官的生物知識(shí)。正是由于初中生在教師的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生濃厚的求知興趣，使得學(xué)生的思維變得靈活和多變，這在一定程度喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式下，老師在生物課堂教學(xué)中多采取滿(mǎn)堂灌，一味給學(xué)生進(jìn)行灌輸，從而使學(xué)生的思維受到束縛。為適應(yīng)新課標(biāo)改革，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，廣泛聯(lián)系實(shí)際生活和所教的生物知識(shí)，讓學(xué)生帶著對(duì)生物知識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如教師在“蜜蜂”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：“蜂王在產(chǎn)卵時(shí)會(huì)產(chǎn)出未受精的卵，這些未受精的卵為什么能夠發(fā)育成雄蜂呢？蜂王與雄蜂交尾不久后為何雄蜂便會(huì)死亡呢？”又如，教師在講述線形動(dòng)物時(shí)，可以向?qū)W生提出：“為何寄生在人體小腸內(nèi)的蛔蟲(chóng)不會(huì)被人體的消化液消化掉呢？蛔蟲(chóng)的體表與其他的動(dòng)物相比具有哪些不同的特點(diǎn)呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，可以結(jié)合小組討論來(lái)解決他們的疑問(wèn)，這樣可以幫助他們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)自身的探索精神。學(xué)生課堂學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，比如“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生?。俊碑?dāng)學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢猜想和提問(wèn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生去想象、去闡述、去實(shí)踐，從而營(yíng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠提高他們的創(chuàng)新能力。也可以組織一些具有邏輯的想象活動(dòng)，幫助學(xué)生勇敢進(jìn)行想象，讓學(xué)生能夠大膽想象，從而幫助她們打破對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的局限，開(kāi)啟他們的創(chuàng)新能力，讓他們能夠更好地進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)

總而言之，初中生物課堂不再是單純的知識(shí)傳授，初中生物教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要教師堅(jiān)持不懈的努力。老師在初中生物的教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采取合適的教學(xué)策略，堅(jiān)持以人為本的原則，因材施教，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，增加與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?張艷華.《淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊《金色年華（下）》，2012年2期.

[3]?崔彬.《初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析》，學(xué)術(shù)期刊《北極光》，2016年12期.