在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

閆亮

摘要：數(shù)學思維也就是人們通常所指的數(shù)學思維能力，即能夠用數(shù)學的觀點去思考問題和解決問題的能力。一般來說數(shù)學能力強的人，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是聯(lián)想力，二是數(shù)字敏感度。數(shù)學思維能力不是天生賦予的，而是通過學習、訓練、實踐不斷培養(yǎng)的。在教學中，教師不僅要讓學生在課堂上獲取數(shù)學知識，而且要通過各種教學活動培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;數(shù)學能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0154-01

教學活動是一個教師與學生共同參與的過程，任何教學手段的輔助都是圍繞著學生主體來展開，知識的傳授與講解，各方面能力的養(yǎng)成都需要以讓學生擁有良好的學習積極性和嚴謹?shù)臄?shù)學思維來實現(xiàn)。那究竟應該通過什么方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維呢？

1.利用學生好奇心，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，在數(shù)學教學活動開展的過程當中，我們可以充分的利用學生的好奇心，培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣。好奇心指的是人們對于新鮮事物希望去展開探索過程的一種心理和行為傾向，是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維過程的內(nèi)部驅(qū)動力，與此同時當好奇心轉(zhuǎn)化成為求知欲望的時候就會產(chǎn)生豐富的想象思維，有助于學生數(shù)學能力的提高。比如說在講解三角形的內(nèi)角和這一知識點的時候。

我們可以讓學生提前準備好一個三角形，并且要求學生自己動手去量好每一個內(nèi)角的度數(shù)，并記錄下來。然后我們可以邀請一個學生隨意報出自己所量的三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師就可以準確無誤的回答出另外一個度數(shù)。剛開始的時候?qū)W生勢必會產(chǎn)生懷疑，并產(chǎn)生強烈的好奇心“究竟老師是如何在那么短的時間內(nèi)知道另外一個角的度數(shù)的呢？”通過這樣的方式就可以有效地吸引學生的注意力，有助于幫助他們培養(yǎng)數(shù)學思維和良好的學習習慣。

2.利用一題多解，開拓學生思維

一題多解是數(shù)學題解教學中的一種常用方法，是培養(yǎng)、提高學生思維能力，創(chuàng)新能力，分析問題解決問題能力的有效方法。一題多解能夠有效地促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)預期的教學效果。從不同的角度分析問題能激活學生的思維，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目的。

如，應用題：“一艘輪船所帶的柴油最多可以用6小時。駛出時順風，每小時行30千米。駛回時逆風，每小時行駛的路程是順風時的4/5。這艘輪船最多駛出多遠就應往回駛了？”老師要求學生用幾種方法解答，并說出解題思路。

第一種解法：因為這艘輪船往返行駛，駛出路程等于駛回路程。若設(shè)駛出最遠路程要用x小時，那么駛回時要用（6-x）小時。列方程為：30x=（30×4/5）（6-x）解這個方程得x=8/3，那么，駛出最遠路程就是：30×8/3=80（千米）。

第二種解法：先求出逆風時的速度：30×4/5=24（千米），然后設(shè)這艘輪船最多駛出x千米就應往回駛了。根據(jù)行駛往返所用的時間關(guān)系，可以列出方程：X/30+X/24=6，解這個方程得，這艘輪船最多駛出80千米就應往回駛了。

3.挖掘?qū)W生的內(nèi)在思維潛力

挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，可促進數(shù)學思維的全面發(fā)展。前文已經(jīng)提到過，興趣是學生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學生求知欲望的動力，因此，教師應精心設(shè)計每節(jié)課程，營造良好的課堂氛圍，尤其注重課堂引入，激發(fā)學生的思維潛力與求知欲望，同時讓學生認識到數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學的樂趣。

在課堂教學中，教師可引導學生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識與數(shù)學方法解答周圍的實際問題。通過理論與實踐相結(jié)合，既擴大了知識面，同時提高了學生興趣，滿懷信心地加入到數(shù)學學習中。針對數(shù)學教學中的重點與難點，教師應學會分段分類，提煉難點，讓學生深入思考。

4.積極開展課外實踐

實際上，數(shù)學教學不應局限于課堂之內(nèi)。由于數(shù)學來自客觀的世界，因此學生掌握的知識技能最終應用于實踐中，才能真正提高其數(shù)學興趣，發(fā)揮數(shù)學思維，提高綜合素質(zhì)。

例如在學習“相似形”時，教師就可組織開展課外活動。例如利用“比例線段”測量操場中樹木、旗桿的高度;再如利用全等三角形測量兩棵樹之間的距離。這些實踐活動看似簡單，但是學生興趣非常高，且簡單易懂，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識具體化，鞏固學習的數(shù)學知識，激發(fā)數(shù)學思維。

5.加強雙基教學，提高思維能力

對于數(shù)學教學工作而言，為了讓學生更好地掌握各項數(shù)學基本知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，有賴于教師能夠在立足于教材的基礎(chǔ)之上將各項知識點內(nèi)容與學生的思維認知規(guī)律進行緊密的結(jié)合，結(jié)合具體的實際情況采取有效的措施，做好雙基教學工作，在教學活動開展的過程當中重視學生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，并通過恰當?shù)囊龑Х绞阶寣W生能夠靈活地運用知識點去解決問題。在教學活動的開展過程當中，教師一是需要引導學生掌握好大量的基本概念、法則等基礎(chǔ)知識，以此同時我們還要通過正確的引導方式讓學生學會融會貫通。二是要注意及時地與學生進行交流和溝通，做好知識點間的聯(lián)系，幫助學生在腦海中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，進而幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維能力。

綜上所述，培養(yǎng)數(shù)學思維能力對于學生的學習非常重要，但不是短時間就能培養(yǎng)成的，學生思維品質(zhì)的形成與發(fā)展，在相當大的程度上依賴于教師的教學影響與有意培養(yǎng)。因此，老師在教學過程中，要注意這種思維能力的培養(yǎng)，不僅要在自己的教學中恰如其分地表現(xiàn)出思維的廣度、深度和邏輯性、創(chuàng)新性，而且要創(chuàng)設(shè)一些條件，讓學生通過各種活動充實常識，不斷提高思維能力，增強解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]?張河境.《在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力》，《中學理科園地》，2016年第1期.

[3]?舒亞玲.《試論數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力》《成才之路》2019年第1期.