信息技術(shù)與傳統(tǒng)手段并用 著力打造高效英語(yǔ)課堂

王秀梅

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，如果教師一直使用傳統(tǒng)填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)思維，會(huì)很容易造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課沒(méi)興趣，很難提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)新理念背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該提高對(duì)信息技術(shù)的重視，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行很好的相結(jié)合，共同為小學(xué)生英語(yǔ)提供學(xué)習(xí)服務(wù)，讓英語(yǔ)教學(xué)更完美、更高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);傳統(tǒng)手段;高效;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0098-01

信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，使英語(yǔ)課堂更具有實(shí)效和活躍感，小學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率更高。英語(yǔ)教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段。但是，很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中還會(huì)有偏激的做法，有的教師不愿意接受信息技術(shù)，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全可以教會(huì)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還有的教師過(guò)分追求信息技術(shù)，用信息技術(shù)替代教師授課。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要認(rèn)清信息技術(shù)的優(yōu)劣，合理運(yùn)用信息技術(shù)拓寬課堂思路和學(xué)生的英語(yǔ)視野，讓小學(xué)生能夠有更和諧更快的發(fā)展。本文筆者結(jié)合具體課題詳細(xì)闡述構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的點(diǎn)滴做法。

1.運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)

1.1?開(kāi)展終端教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。社會(huì)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，各類(lèi)一體機(jī)和學(xué)習(xí)機(jī)的出現(xiàn)，極大的提升了師生互動(dòng)效率，激活了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用信息化終端進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更加方便，可以有效矯正小學(xué)生不規(guī)范的朗讀。比如講《At the

zoo》時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)暢言一體機(jī)為小學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)讀音的范例，通過(guò)自制語(yǔ)音學(xué)具將小動(dòng)物活靈活現(xiàn)的展示在小學(xué)生面前，小學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，跟著英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)，且能做到邊學(xué)邊思。教授zoo、panda、elephant、small等單詞時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)與小學(xué)生做游戲，教師先描述這個(gè)單詞，讓小學(xué)生猜測(cè)并在學(xué)習(xí)機(jī)上回答，強(qiáng)化了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

1.2?利用網(wǎng)絡(luò)翻譯，豐富詞匯教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的翻譯功能輔助教學(xué)，幫助小學(xué)生全面學(xué)好英語(yǔ)詞匯和句子，加深小學(xué)生的理解和記憶，不斷豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和技巧，減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)比如講拓展閱讀《Skirt and

trousers》時(shí)，為了讓小學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的情感，教師給小學(xué)生提供了許多日常用到的詞匯，如Skirt、T-shirt、sweater等，而且小學(xué)生在閱讀過(guò)程中還會(huì)遇到一些疑難詞匯，此時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行翻譯，一方面節(jié)省了查詢(xún)時(shí)間，另一方面網(wǎng)絡(luò)上還會(huì)展示詞匯的近義詞、反義詞、造句等，有助于小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1.3?引入動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要從學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)水平出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件的方式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。比如講《My

family》，為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詳細(xì)介紹自己家庭里的每一位成員，英語(yǔ)教師通過(guò)媒體手段為小學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)課件，課件中出現(xiàn)了一幅全家福，還有一個(gè)小男孩，小男孩用英語(yǔ)介紹著每一位家庭成員，小學(xué)生都沉浸在情境中，不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還增強(qiáng)了課堂的趣味性。小學(xué)生紛紛舉手上講臺(tái)發(fā)言，課堂高潮不斷，效果大增。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段助力英語(yǔ)教學(xué)

2.1?板書(shū)范例教學(xué)和板演考核。板書(shū)是作為言語(yǔ)表達(dá)的一種特殊方式，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助最直接。板書(shū)范例教學(xué)手段的一種，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)講求板書(shū)設(shè)計(jì)，追求板書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和形式美，并借助扮演考核提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如在講《Happy birthday》一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)表格式板書(shū)，將每個(gè)月份都填入到表格中，將每位學(xué)生的生日月份寫(xiě)在相應(yīng)的月份里，這樣的板書(shū)新穎有創(chuàng)意，小學(xué)生十分感興趣，都認(rèn)真的聽(tīng)課，學(xué)習(xí)句型“When is your birthday？

Its……”然后教師挑選小學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行板演，給小學(xué)生提供展示自我水平的機(jī)會(huì)。通過(guò)板演考核檢查小學(xué)生知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，便于采取相應(yīng)的教育策略。

2.2?小篇子訓(xùn)練強(qiáng)化。好的傳統(tǒng)手段也是一種經(jīng)典。多年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)“小篇子”教學(xué)訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和人文精神，使全體小學(xué)生學(xué)有所獲。“小篇子”教學(xué)在課堂預(yù)設(shè)、復(fù)習(xí)檢測(cè)、新知探究、鞏固提升等方面都具有重要作用，比如講《Seasons》，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)了階梯式的訓(xùn)練內(nèi)容，階梯一，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)單詞、句型等知識(shí)進(jìn)行重新整合，為小學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍;階梯二，靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行小組間的對(duì)話訓(xùn)練，積累英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn);階梯三，鞏固提升。引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)查找資料說(shuō)出一些生活中衣服和季節(jié)的名詞，并能將詞匯運(yùn)用到英語(yǔ)對(duì)話中。

2.3?英語(yǔ)表演和英語(yǔ)情境。英語(yǔ)表演是極為實(shí)用且出高效的授課方式，通過(guò)英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，從而活躍小學(xué)生的思維，把知識(shí)更多、更快地傳授給小學(xué)生，給小學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如講《Travel plans》，教師要求學(xué)生按照教材中Wang Li計(jì)劃出游的方式設(shè)計(jì)一次到北京的旅行，但是要有創(chuàng)意，想象出一些與他不同的行動(dòng)。當(dāng)小學(xué)生都完成教師安排的設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師要求小學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，通過(guò)表演談?wù)撊ケ本┑哪康?、行程安排和攜帶的物品等，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“go

to ……”的使用，獲得更豐富的感性認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)手段都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的，小學(xué)英語(yǔ)教師要從實(shí)際出發(fā)，把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，再通過(guò)信息技術(shù)手段提升素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)思維，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)，確保英語(yǔ)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

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