英語課堂也是社會主義核心價值觀教育的前沿陣地

蔣靈璇

摘要：學校德育教育開展、學生良好行為習慣的養(yǎng)成、主流價值觀的培養(yǎng)，既需要在德育活動來強化，同時也應在學科教學中深入德育教育。課堂教師要在教學過程中正確的引導學生樹立社會主義核心價值觀。

關鍵詞：德育;英語;課堂

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0097-01

多年來，在學校德育教育中，存在這樣兩個誤區(qū)：一是認識上，大部分老師認為學生的德育教育是德育處、班主任的任務，老師只要教好書就行;二是落實上，把德育教育普遍被放在班會、校會和其他主題活動的開展上，課堂教學的任務僅是按圖索驥，傳授專業(yè)文化知識。這兩個認識誤區(qū)，導致了學校德育工作的開展，社會主義核心價值觀的教育，都放在了形形色色、豐富多樣的活動開展上，表面上有聲有色，但效果不持久，德育效果欠佳。

個人認為，學校德育教育開展、學生良好行為習慣的養(yǎng)成、主流價值觀的培養(yǎng)，需要活動式德育活動來強化，但德育重點更應放在學科教學中。課堂教師在教學中通過潤物無聲的方式從思想上、語言上、行動上正確的引導學生樹立社會主義核心價值觀。

英語學科在中小學課程中是一個比較特殊的學科，幾十年來，經歷了統考、不考、選學、再納入統考、中小學普及的坎坷變遷，到如今，在九年義務教育中得到基本普及。但隨著英語學科的普及，英語課堂教學無法回避的一些問題也日益暴露出來，例如，部分英語教師政治歷史文化底蘊有待提高的問題、個別英語教師思想意識有偏差的問題、英語教材中西文化良莠混雜問題、英語教學重知識輕德育問題等等，都讓筆者產生許多困惑。筆者認為，英語教師和所有學科教師一樣，目標都是為實現中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)有理想、有追求、有知識、有文化的中國特色社會主義的建設者和接班人，因此英語課堂決不能是一個特殊的地方，他必須與黨中央的教育方針一致，弘揚社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學生“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的自信心，作為社會大變革大發(fā)展時代的英語教師，要主動讓英語課堂成為社會主義核心價值觀教育的前沿陣地。筆者認為，要讓英語課堂成為學校德育陣地，需在以下幾個方面進行提高：

1.英語教師要不斷學習完善自己，夯實民族文化底蘊，堅定民族文化自信

就專業(yè)知識而言，當下的中小學英語教學的專業(yè)需要都是足夠的，其教學能力、教學水平大都得到認可。但就其文化知識底蘊而言，很多英語教師，尤其是理科出身的英語教師，知識面比較狹窄，對中華民族璀璨的歷史文明了解是不足的，甚至是蒼白的。因此，作為新時代的英語教師，要自覺順應時代發(fā)展的需要，自覺學習，拓展知識面，多讀歷史真正了解中華民族的文明進程和輝煌成就，夯實自己的文化知識底蘊，才能堅定文化自信，對學生在人生價值觀和民主自豪感的培養(yǎng)形成正面導向。

2.英語教材要去其糟粕，取其精華，博采中西文化所長

英語教材內容，除開大量知識性內容外，還有許多事例性例子和故事以及相應的體驗活動。大部分英語書事例、故事的選擇和活動的設計和西方文化元素融入較多，許多西方文化的價值觀、道德觀、人生觀，在英語教材中被體現出來。雖說文化需采各家之長，但眾所周知，西方文化與中華文明在對人生、金錢、婚姻、愛情等等的認識是不一樣的，由此折射出的西方道德觀、價值觀、人生觀與社會主義核心價值觀存在不同，稍不注意，就會給未成年學生造成誤導，導致學生核心價值觀的混亂。因此重知識、重應試、輕德育滲透的課堂教學是不可取的。英語教師在備課時，要注意對教材內容的取舍，在活動設計中主動結合社會主義核心價值觀融入中國文化元素，要注意社會主義情感、態(tài)度、價值觀的引導，深入淺出，融會貫通的設計教學活動，自然地進行社會主義核心價值觀的培育;課堂教學過程中，要多結合身邊事例，多引用對世界發(fā)展有重大貢獻的中國歷史名人和英雄人物故事，要讓學生認識到我們中華文明是博大精深燦爛輝煌的，是世界歷史上最古老最偉大的文明，中華民族為世界文明發(fā)展所做出的貢獻是無可替代的，從而堅定學生的文化自信心和民族自豪感，發(fā)自內心的熱愛自己的民族和祖國。英語作為一種語言交流工具，既要讓學生通過學習學到相關知識，了解吸收相關信息，更要讓學生通過這個工具向世界傳播優(yōu)秀的中華文明。

3.英語教師要加強個人思想素質修養(yǎng)，樹立自身良好師德形象

英語教師由于所學專業(yè)的特殊性，接觸的西方文化、西方人員較多，有的能保持中華文化的禮義廉恥觀，不為眼花繚亂的西化風氣所迷惑，但有的確實在眼花繚亂的西化風潮中，被西方文化中的糟粕攻陷。部分人深受西方意識形態(tài)的影響，看不到國家的進步與發(fā)展，無視民族的文化與尊嚴，不承認黨和國家為國家的富強、人民的富裕所做的積極努力和取得的巨大成績，甚至將媚外心理傳遞給學生，造成學生核心價值觀的混亂，喪失了教師的職業(yè)道德操守。

青少年學生正處于思想情感發(fā)展不穩(wěn)定時期，屬于少年兒童道德發(fā)展的他律階段。這個時期青少年的認識，開始翻越家庭親友的藩籬，認識到更大社會團體和更高社會規(guī)范的存在，此時加強對學生的核心價值觀教育，可以幫助學生少走彎路，有助于青少年學生身心的健康成長，有助于學生正確的道德價值觀的形成。

陶行知說：道德是做人的根本。沒有道德的人，本領越大，給社會和親人造成的傷害就越大。英語學科應和其他學科一樣將課堂變?yōu)榈掠嚨?，言傳身教。作為一名合格的英語教師，除開在教學中向學生傳授基本的英語知識和應用技能的同時，需要在教學中實時了解學生思想動向，發(fā)掘教材中的教育因素，及時發(fā)現問題并給與正確的引導，幫助學生對真善美假惡丑等是非道德觀念的理性認識，提高道德價值的分辨能力。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這是學校德育教育和學科德育滲透的目標和要求，也是應是一個英語教師堅持以身示范，課堂育人的目標追求。