中考英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策

駱苗蓉

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0088-01

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過程中，對(duì)詞匯、交際、聽力、語(yǔ)法、閱讀、寫作的復(fù)習(xí)，到底哪一方面才是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)？毫無(wú)疑問，詞匯復(fù)習(xí)是中考的重中之重。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。詞匯復(fù)習(xí)就是中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)之“米”，詞匯掌握不過關(guān)，其它復(fù)習(xí)都會(huì)事倍功半，甚至是徒勞無(wú)功，特別是對(duì)沒有一定語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯的掌握就尤其顯得重要。詞匯是學(xué)生征戰(zhàn)中考“戰(zhàn)場(chǎng)”的必備武器，這一關(guān)做得不扎實(shí)，在“戰(zhàn)場(chǎng)”上也就毫無(wú)主動(dòng)可言，更不用說(shuō)什么優(yōu)勢(shì)了。

1.中考英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

在詞匯復(fù)習(xí)中，大凡都采用讀讀、記記、背背，以單純死記的居多，每當(dāng)在落實(shí)詞匯之時(shí)，學(xué)生也就不自覺地死記硬背，在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師似乎也沒有太多的教學(xué)策略可以運(yùn)用，要么復(fù)習(xí)手段單一，放牧式的用上幾課時(shí)讓學(xué)生背上幾回，然后用一份試卷過過關(guān)，因?yàn)楹孟褚矝]有太多可以講解的，如果單純就是中英文重新詮釋一次，又太無(wú)味;要么就是把簡(jiǎn)單的問題做復(fù)雜了，把詞匯一個(gè)個(gè)列舉出來(lái)，作繁瑣解釋和過分引申，讓學(xué)生學(xué)過之后就產(chǎn)生了厭倦之心，沒過多久，教師可能還沉浸在自己編織的完美的復(fù)習(xí)萬(wàn)花筒中，絕大部分學(xué)生卻信心殆盡。師生最終能如愿以償嗎？對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，答案是讓人失望的。教師做了許多重復(fù)的工作，學(xué)生浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，然而效率不盡人意。這就是當(dāng)前詞匯復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)該如何破解中考英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中的這一難題？

2.解決對(duì)策

回想從教多年的經(jīng)歷，從舊教材到新教材，曾遇到過許多的生詞，但卻沒有一個(gè)單詞是自己特意去記過的，教過后卻了然于胸。這是為什么呢？這個(gè)疑問讓筆者思考良久，終于悟出了一個(gè)道理：教學(xué)不能單純地理解成教師教、學(xué)生學(xué)，而應(yīng)該賦予它另外一個(gè)理念，那就是“教就是最好的學(xué)”。教師沒有特意去背書本里出現(xiàn)的新單詞卻可以背得比學(xué)生快，記得比學(xué)生多，記得比學(xué)生牢固，無(wú)非就是因?yàn)閭湔n、上課的關(guān)系，足以體現(xiàn)“教是最好的學(xué)”。古代教育理論中也提出過“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，其中也蘊(yùn)含著“教就是最好的學(xué)”的理念。試想：學(xué)生如果也能通過將自己所學(xué)到的內(nèi)容向他人傳達(dá)，與他人一起分享，把自己扮演成教師的角色，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步一定是最快的。

在中考詞匯復(fù)習(xí)中，詞匯都是已經(jīng)學(xué)過的東西，更多是要求學(xué)生能夠有效地鞏固它，能不能以“教就是最好的學(xué)”這一理念，運(yùn)用“思維導(dǎo)圖記憶的策略”來(lái)破解詞匯復(fù)習(xí)的難題？基于這一想法在大腦中日益明晰，當(dāng)天就召開了一次臨時(shí)班會(huì)，把想法告訴了學(xué)生，學(xué)生連連點(diǎn)頭表示同意我的觀點(diǎn)。當(dāng)場(chǎng)就有10個(gè)學(xué)生愿意當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)小組的成員攻克單詞關(guān)。分組確定后，每天給他們布置了40個(gè)單詞。讓他們抽時(shí)間集體“備課”，由組長(zhǎng)做好筆錄并整理出一份詳細(xì)的“學(xué)案”，然后，讓每個(gè)組員或者找一個(gè)信任的同學(xué)當(dāng)學(xué)生，或者課后錄音。不管采取哪種形式，都要保證一點(diǎn)，那就是對(duì)每個(gè)單詞的用法都要通過嘴巴把它們描述出口。結(jié)果奇跡發(fā)生了，第10次聽寫，全班有40個(gè)學(xué)生拿了滿分。也就是說(shuō)81.6%的學(xué)生得了滿分。

其實(shí)回頭想想，本班學(xué)生從七年級(jí)開始就一直有用磁帶或者mp3，mp4來(lái)錄音的，只是以前就是單純地讀出來(lái)，現(xiàn)在錄音的要求完全改變了。比如說(shuō)，以前簡(jiǎn)單地錄able能夠的，有才能的，現(xiàn)在變成了able能夠的，有才能的，是一個(gè)形容詞，它的反義詞是unable，就是在able前加一個(gè)前綴詞un，un就是not的意思。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅知道了單詞的讀音、用法，還知道近義詞、反義詞、前綴、后綴、分類記憶等等。雖然只要求每天掌握40個(gè)單詞，其擴(kuò)展開去會(huì)增加不少詞匯量，還可以加強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)系。同時(shí)，復(fù)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變把學(xué)生推到了復(fù)習(xí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主體，同時(shí)聚集了學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的合作與探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間碰撞出更多的智慧火花，同時(shí)讓學(xué)生感受到在教別人時(shí)的成就感和成功體驗(yàn)，再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)效果。

其次，要想非常透徹持久地記住單詞，重復(fù)是必要的，講得明白點(diǎn)，就是某個(gè)單詞在不同的場(chǎng)合里面和我們的學(xué)生見面，印象才會(huì)深刻。所以，配以必要的測(cè)試性練習(xí)顯得非常重要。及時(shí)的測(cè)試有利于加強(qiáng)學(xué)生的鞏固程度，可以讓學(xué)生獲得復(fù)習(xí)的成就感。練習(xí)題建議從歷年溫州中考卷或者浙江省各地的中考卷里面獲取。這樣的練習(xí)知識(shí)點(diǎn)比較全面，比較有針對(duì)性，可以達(dá)到事半功倍的效果。

第三，學(xué)生運(yùn)用這一策略時(shí)，要充分運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“詞不離句”的基本原則。讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過程在廣泛的聯(lián)系和句子的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)立體性的呈現(xiàn)。在這里，特別強(qiáng)調(diào)的是，要求所用的例句不是語(yǔ)法書上的句子，而是源于學(xué)生生活情境中的最簡(jiǎn)潔的例子，便于學(xué)生運(yùn)用自己的思維獲得并能運(yùn)用自如，例句不求漂亮，但求簡(jiǎn)潔實(shí)用，生活化。

實(shí)踐證明：“教就是最好的學(xué)”。傳遞你所獲得的價(jià)值——知識(shí)，比享受這些價(jià)值更有意義，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也更有幫助。因?yàn)榻?，所以你付?因?yàn)榻?，所以你給予;因?yàn)榻?，所以你自?qiáng)不息。分享帶來(lái)的將是碩果累累。從復(fù)習(xí)金字塔中不難發(fā)現(xiàn)在眾多的復(fù)習(xí)策略中，學(xué)習(xí)效率最高的是馬上應(yīng)用和教別人，如果缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且沒有太好的條件供你馬上應(yīng)用或者在做中學(xué)，那么教別人將是最好的學(xué)習(xí)策略?！敖叹褪亲詈玫膶W(xué)”這一復(fù)習(xí)理念，輔以“思維導(dǎo)圖記憶策略”必將讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)過好中考英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)關(guān)。