發(fā)揮高中語文教材優(yōu)勢 培養(yǎng)學生形成正確的三觀

劉艷俠

摘要：在新課程發(fā)展理念下，高中語文教學要關(guān)注學生的優(yōu)秀品格和道德素養(yǎng)，滲透人文精神，挖掘高中生自我形成科學三觀的潛力，利用語文教材的優(yōu)勢和特點，培養(yǎng)出有內(nèi)涵、有修養(yǎng)的新時代高中生。語文教師需要立足當下，關(guān)注學生的心理和行動，使高中生樹立正確的三觀，促進其身心素質(zhì)向正向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教材;高中生;三觀;教材

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0057-01

培養(yǎng)高中學生形成正確的三觀對高中生的人生發(fā)展之路有著很大的引導作用，尤其是在這樣一個背景下，面對復雜的社會環(huán)境和青春期的懵懂，如果不能擁有正確的三觀，很容易使其誤入歧途。高中語文學科教學在很多課程中都能滲透出對學生的三觀教育，語文教材中滲透著德育知識，語文課文中體現(xiàn)的曠達情感和熱愛祖國、熱愛生活的思想也在一定程度上熏陶著高中生，使高中生能夠更好的認清現(xiàn)實，認識自己，樹立良好的學習觀念和生活方式。因此，高中語文教師必須要發(fā)揮出主導引領(lǐng)的作用，利用語文教材進行德育教育，自我培養(yǎng)品行，增強學識，給高中生樹立榜樣，讓高中生知道三觀對于自身發(fā)展的用處。本文通過分析培樹三觀的重要性，進而闡述培樹三觀的有效策略。

1.培養(yǎng)高中生三觀的重要性

高中語文學科教學在培育學生三觀方面具有比其他學科很大的優(yōu)越性，它承載著優(yōu)良的傳統(tǒng)和歷史文化，是對高中生進行三觀教育的主要陣地。三觀決定著每個人的價值追求、思想格局、道德水準等，培養(yǎng)高中生的三觀是新課程改革的要求，也是當今教育發(fā)展的必然。高中生只有具備了良好的三觀架構(gòu)，才能夠成為一名符合時代要求的有用之才，因此科學培樹高中生的三觀勢在必行。高中語文教師要將培樹三觀和語文教學相結(jié)合，本著對學生負責任的態(tài)度，開展各類教育活動，激發(fā)高中生的聰明才智，加強高中生的全面素質(zhì)建設。

2.培樹高中生三觀的有效策略

2.1?挖掘歷史典故內(nèi)涵，增強道德觀念。歷史典故中刻畫了形象的人物和真摯的情感，具有生命力和感染力。高中語文教師要善于挖掘語文教材中歷史典故的內(nèi)涵，向高中生滲透典故的思想，從而增強學生的道德觀念，為培樹三觀奠定基礎(chǔ)。比如講人教版高中語文《短歌行》，語文教師為學生播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的視頻片段，加深學生對詩歌的理解，同時也讓學生更好的認識曹操。在詩歌中曹操運用了“青青子衿”、“呦呦鹿鳴，食野之萍”、“周公吐哺”等典故，抒發(fā)對時光易逝的感嘆和建功立業(yè)的宏圖大志。語文教師可利用典故教育學生樹立遠大理想，珍惜時間，為自己的人生夢想去努力拼搏。

2.2?發(fā)揮成語故事特點，加強思想培育。成語故事具有短小但趣味性、故事性強，內(nèi)容充實具體有針對性，涉面廣且形式多樣，是人類文明與智慧的結(jié)晶，具有很大的思想教育價值。高中語文教師要發(fā)揮成語故事的特點，擴展學生的認知思路，通過成語故事加強對學生思想的培育，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。比如講解課文《廉頗藺相如列傳》中有“負荊請罪”這個成語，它講述了廉頗向藺相如請罪的故事，教師可以給學生播放成語故事視頻，讓學生明白做人要和氣，做了錯事要自覺去向人坦誠認錯、真心致歉，這樣才能體現(xiàn)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與踐行文化的舉措。再比如講《勸學》，學生學到的“鍥而不舍，金石可鏤”就被廣泛的應用于作文之中，語文教師可向高中生詳細介紹成語的漢語，讓學生知道一直堅持不懈終會取得成功。

2.3?借助長篇小說優(yōu)勢，增強人文素養(yǎng)。高中語文教材中很多小說選段都是名家名篇，往往通過小說描寫會反映出社會現(xiàn)實，作者深刻的洞察與剖析，對學生們具有很大的啟發(fā)意義。長篇小說風格多變，韻味雋永，有利于增強高中生的人文素養(yǎng)和世界觀。比如講人教版高中語文《裝在套子里的人》，契訶夫所寫的“套子”其實用了象征的寫作手法，就是一批人還在守著舊的社會制度，反對新生思想的萌發(fā)。語文教師可帶領(lǐng)學生學習這篇小說高超的諷刺藝術(shù)和細節(jié)描寫的技巧，提升語文素養(yǎng)。然后要求高中生思考文章主題，分析矛盾沖突，并聯(lián)系實際進行拓展，讓學生懂得因循守舊的危害性和勇于創(chuàng)新的重要性，要有一種時代的責任感。

2.4?開展課外實踐活動，鍛煉行為習慣。培養(yǎng)高中生的三觀離不開語文課外實踐活動，通過實踐活動可以發(fā)散高中生的思維，啟迪高中生的智慧，鍛煉高中生的課外實踐能力，養(yǎng)成良好的行為習慣和觀念。高中語文教師要創(chuàng)新實踐活動策略，體現(xiàn)全面性和應用性。比如講人教版高中語文《熱愛生命》，這篇課文展示了人性的偉大與堅強，有利于高中生認識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)高尚的三觀。語文教師講完課文后，可組織高中生圍繞“生命的意義”進行演講比賽，一方面加深對課文的理解，另一方面領(lǐng)悟生命的真諦。還可以組織學生去歷史、科技博物館等地方去感受過去那些為美好生活奉獻生命的革命先烈的勇敢和無畏，啟發(fā)高中生要珍惜生命，遠離危害，做有意義的事，使生命更充實。

3.結(jié)語

總而言之，培樹科學三觀是一個長期的實踐探索過程，不是短短幾篇文章或幾個故事人物就能達到的目標，這就要求高中語文教師既要在課堂上進行滲透，還要在工作生活中以身作則。通過創(chuàng)設情境、換位思考等方式營造氛圍，指導高中生重新審視自己的三觀，將學生培養(yǎng)成有學識、有修養(yǎng)的真人才。重視高中生的個性化發(fā)展，深挖語文課程中切入三觀教育的元素，提高學生思想品德的境界。

參考文獻：

[1]?黃汧瀅.植人文素養(yǎng)，樹正確三觀——淺析高中語文教學的人文精神滲透初探[J].文理導航，2017（31）.

[2]?顧明波.三觀正，情商高，成就好文章[J].語文天地，2017（3）.