巧用多媒體,提高語文課堂教學效率

林春華

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0053-01

隨著現(xiàn)代教育技術的推廣，多媒體教學已是必不可少的了。由于它具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以它不僅能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。多媒體教學應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使一些抽象難懂的知識變得直觀而形象，能有效地調動學生的有意注意與無意注意，縮短教學時間，提高工作效率，而且加深鞏固了教學內容，寓學于樂。教師使用多媒體教學，就是突破舊的教學觀念，突出學生的主體地位，建立自主、開放、和諧發(fā)展的教學模式。多媒體課堂教學要求教師應用現(xiàn)代信息技術的觀念入手，加強對教師教育技術能力的培訓，建立多媒體軟件庫等方式促進多媒體在學校教育中發(fā)展。在學校，多媒體的出現(xiàn)無疑是給學校注入了新的活力。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的情感

呂淑湘先生說過：“文學最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因為它本身就是作者運用豐富的聯(lián)想、想象進行創(chuàng)作思維的產物?！庇汕楦腥胧?，激發(fā)學生想象的欲望，使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中，盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進入課文角色，創(chuàng)設情境，帶著學生一起去體驗文章所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內化為自己的情感因素。如在教古詩《題西林壁》一課時，我讓學生課前到書上或網上查找資料，了解作者寫這首詩的時代背景及相關的知識，課堂上讓同學分小組相互交流自學情況，教師巡視實時進行點撥，然后讓同學們展示每句古詩的意思，理解作者創(chuàng)作的時代背景，聯(lián)系自己的生活盡情朗誦古詩。此時，我看到同學們學習興趣非常濃厚，就讓他們用自己最喜歡的方式，表達自己對作者思想感情的理解。有的同學用簡筆畫、水彩畫、油棒畫為古詩配畫，有的為古詩進行配樂朗誦、表演，還有的進行古詩創(chuàng)作，同學們八仙過海﹑各顯神通。我大膽放手，讓學生去想象、去創(chuàng)造，喚醒學生的潛能，激發(fā)學生的動力，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅。

2.巧用多媒體的形象畫面，幫助學生理解詞語和句子的含義

幫助學生理解詞語的方法很多，如查字典或出示實物;或打個手勢作個動作等等。但在語文教學中，有不少詞語與學生現(xiàn)實生活相距較遠，，教學中教師盡管在語言上對這些進行解釋，但學生還是不易理解，感受不深。那么，對這些學生難以理解的詞語，我們就可以制作有關的幻燈片，借助多種多媒體幫助理解詞語句意，在低年級識字教學中，形近字的區(qū)別和漢字的筆畫順序是教學中的難點。如“亭與“停”讀音相同字形相似，如何區(qū)分呢？可利用課件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再讓一個人走到亭旁停止，打出生字“停”，使學生對兩個字的形義區(qū)分印象深刻了。在教學漢字的筆畫順序時，低年級學生往往不知先寫哪一筆，這時我充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結構、上下結構等類型字的書寫規(guī)律、書寫過程、一筆一劃，使學生看得清楚、感受直觀，自然學得牢固、記憶深刻。如在教學<<詹天佑>>這課內容，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋趺床拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了“人”字形線路。我通過制作動畫課件，并將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，讓學生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一演示，學生就能更好地理解這兩句話的意思了。

3.拓寬視野，培養(yǎng)學生的實踐能力

古人云：“授之以魚，只供一餐所需;而授之以漁，終身受用不盡?！边@強調了學法指導與能力訓練的重要性。在當今社會，科學技術的發(fā)展日新月異，單靠在學校課堂上學到的知識遠遠不能適應社會的需要，更談不上跟上時代的步伐，許多東西要靠自己學，這就要求學習者必須具備一定的學習能力。新課程標準指出：“語文課程應拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！本W絡為學生提供了一個良好的平臺，上面有大量的信息、數據、圖片等資料，能及時地提供教學信息。因此，在教學時能較好地利用多媒體，就可以節(jié)省很多時間，提高教學效率。

在教學古詩《宿新市徐公店》時，我就聯(lián)想到了其他的一些詩人也寫過很多描寫春天的詩，贊美春天的詩。課后就讓學生們收集了一些，我將他們收集到的詩整理后放到了課件上，并配上優(yōu)美的古曲，進行朗讀。這樣做不但擴充了課堂容量，也改變了課堂教學的單調性。

再比如，在教學《北京》一課時，我從網上查找了很多有關北京的圖片，制成課件讓學生們欣賞，讓學生真切地體會到這座城市的古老而富有朝氣。課文中提到了北京有名勝古跡，又新建了許多現(xiàn)代建筑，我就讓學生們課后找有關的資料或圖片，把制成課件，讓他們在欣賞之余了解古老而神秘的北京，了解年輕又充滿活力的北京。這樣，增強了學生們自主學習的興趣和動機，讓學習不再是一項枯燥無味必須完成的任務，而是一種樂在其中的有趣的活動了，使學生由“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。使學生在“趣”中求取知識，在“樂”中受到思想熏陶，在實際中增長創(chuàng)造才干，提高學生分析問題，解決問題的能力。

總之，多媒體計算機為學生提供了大量的形象化材料，強調多種感官參與感知活動，極大地調動了學生的積極性。但它也有需要避的短處，這就要求我們教師要充分準備，合理設計多媒體課件;同時努力學習和掌握多媒體課件制作的新技術、新方法。這樣才能熟練制作和巧妙使用多媒體課件輔助課堂教學，揚長避短，從而大大的提高了課堂教學效率，達到較好的教學效果。